如何提高历史高考模拟考的效率

谈如何提高历史高考模拟考的效率内容摘要：模拟考试是高三备战高考中必不可少的环节，模拟考试统一的时间、正规的考场、严格的纪律，很容易制造一种全仿真的高考氛围，让学生从心理上与高考接近，培养学生的“高考感”。模拟题在知识、能力的考查上都尽力接近高考，可以在很大程度上检测出学生的复习漏洞、能力弱项和思维惯性，是发现问题的绝好机会。由此可见，模拟考试至关重要，其质量的高低直接影响到学生高考的成绩。关键词：模拟考试讲评模拟考试是学生新的复习起点和参照物，本人从高三教学实践出发，在学习和借鉴其他教师经验的基础上，总结出以下一些做法来提高历史高考模拟考的效率，希望能与同行们讨论、分享。一、要精心选好模拟卷精选模拟卷是提高模拟考效率的基础。现在高考模拟卷种类繁多，鱼龙混杂，质量良莠不齐，选了质量低劣的试卷，不仅浪费时间，还会使学生产生困惑与误解。因此，教师一定要慎重选择质量可靠的模拟卷，内容上要与考纲，课标相吻合，突出教材的重难点、易混点、隐性知识和社会热点问题，现实性较强；题型形式活泼、新颖，导向性强；答案科学、准确。教师可从三个渠道来选编历史模拟题：第一是选取市面上质量好的模拟卷。第二是选择高考质量较高的省市的模拟题。第三是教师自编模拟题。教师可研究近几年的高考试题，通过变换考查视角、增添材料形式、挖掘问题尝试等方式，对高考已考查过的重点知识、热点问题进行重新组合编辑。编选时要从本校学生的实际出发，难易结合。难题的训练可使学生避免自视过高，在高考碰到难题时能从容应对；简单的题目可调动学生的积极性，树立对高考的信心，从而提高模拟考的效率。二、要认真批改模拟卷教师阅改模拟卷既是对考试的诊断、反馈，也是为上好讲评课做准备。教师在改卷时要对学生答题情况进行统计，以便分析模拟考试的得失。改卷时可找出一张空白试卷，将各个主观试题的学生答题情况随手记录，有些最好附上学生的姓名，分析错误原因，以便在讲解时有针对性地纠正。改完试卷后，统计每道试题的正误情况（客观题）和得分率（主观题），使教师对学生的答题情况心中有数，讲评时能做到有的放失。教师在批改模拟试卷时，可针对不同情况写上批语。例如学生审题不慎，答非所问，可批上“审题须谨慎，须知差之毫厘、谬以千里”，以培养学生严谨的学习态度；当学生过于绝对地评价历史事件时，可批上“应运用辩证法”等启发式评语，帮助学生分析失分原因，对“症”下药；当学生答题准确、规范、周密时，可批上“很好”等表扬性语句，使学生倍受鼓舞，产生新的备考动力；当学生出现非智力因素的缺陷时，可写上“只有努力用功，成绩才会提升，高考才能成功”等勉励的批语。这样，不仅能传递教师对学习的复习要求和指导意见，反馈模拟考的信息，还可以密切师生关系，调动学生的备考积极性，从而提高模拟考的效率。三、要上好模拟卷的讲评课“练习不在多，而在精；考试不在频，而在评”。如果高考前较好地处理模拟考与讲评的关系，保证试题讲评的高效率和高质量，一定能提高学生的答题能力，进而提升高考成绩。1、教师讲评。首先，教师要做好试卷分析，除了上面说到的在改卷时统计学生答题情况外，还要分析所考的知识和能力层次，查明存在问题的原因并归类集中，以便有重点地进行讲评。除了教师分析外，还要学生自行分析。在上课前把试卷及答案发给学生，让他们查找出错原因，熟悉答案。这样，使学生有针对性地听老师讲评，又避免了在教师分析时因记录答案而大量耗时，降低课堂容量。接着，教师要对模拟考试作综合述评。简单介绍试题和答题中存在的问题以及本次得分情况，使学生从客观客观上了解模拟考的概况及自己所处的位置。然后，教师重点讲评属于全班的共性问题，例如：考查的范围和能力层次、出题者的意图、出错的原因、答题的思路和解题方法等，总结规律，提高学生分析、解决问题的能力，形成良好的认知策略。而属于个别同学的问题，如果时间不允许，就在课外个别辅导；时间允许，就让这个同学讲出自己的困惑，由全班同学帮忙诊断，教师再加以纠正。这样，解决了集体与个人问题，既突出了重点，又节约了讲评时间。最后，要进行变式训练。针对性选择适量的变式练习，让学生再次巩固，检验学生能否举一反三，使学生能解答“这个”问题，也能解决“这类”问题，真正活学活用，通过内化形成解题技能，从而达到模拟考的目的。2、学生“兵教兵”式讲评。由于教师与学生之间存在年龄和认知能力上的差异，教师将自身的经验、看法加工后传达给学生，学生未必能很好地接受。而学生“兵教兵”式讲评方法则能解决这个问题。学生讲评时,教师仔细倾听，捕捉讲评中存在的问题，适时加以纠正和引导。这样，学生的主观能动性得到充分调动，讨论热烈，思维活跃，提出见解时符合他们的实际，教师也可从中发现学生存在的不足，并及时查漏补缺，可谓一举两得。3、演示式讲评。教师利用多媒体教学设备中的实物投影仪演示学生模拟卷中主观性试题的答案，然后由全班同学共同批改，共同纠正，教师再讲评。通过这种方式，能全面暴露学生在模拟考试中存在的问题，并使学生自主发现问题,解决问题，及时弥补备考中的不足，印象更深刻。同时以实例给予讲评，其所具有的“榜样”力量是其他形式无法代替的。演示式讲评不仅解决了历史知识性的问题，最突出的优点是能纠正学生答题书写的不规范之处,如粗心大意，写错别字，考试用语过分口语化或不严密，答题末能做到“要点化”、“序号化”和“段落化”，语言不够简练等问题。使学生认识问题,及时纠正。四、要做好模拟考后的改进工作模拟考试结束了，试卷也讲评了，教师要指导学生做好模拟考后的改进工作。首先，要求学生总结模拟考的得失。要全面准确地分析模拟试卷中暴露出的问题，为制定和明确下一阶段的复习目标和策略打好基础。学生要对模拟考消化吸收，从中寻找、领悟各类题型的特点、答题技巧和规范性要求。分析模拟卷是课本哪些知识点的运用，让模拟题回归课本。并对每个题目都力求从不同角度作变式思考和转化，以不变应万变，学会触类旁通，通过反思以达到升华。其次，要求学生整理保存好模拟卷。模拟卷不能讲评完就扔掉，而应按时间顺序保存起来。高考前可翻检试卷中有显著标记的疑难题目，这实际上就是对教材相关内容的重难点和隐性知识进行再次探究复习。同时，学生要整理好试题。高三教师一般都要求学生建立错题库，学生要把模拟卷中有代表性、能够举一反三的好题目收入其中。学生不能只注意错题，还要注意那些误打误撞、侥幸碰对题目上。不仅要收录选择题，而且要关注材料题。学生还要把模拟考中的错题与过去的错题加比较并作好登记，留作临考复习的精选材料，使模拟卷物尽其用。最后，要求学生正确对待模拟考试和成绩，心态要良好。教师应指导学生轻松上阵，适当地放宽休息时间，调整自己的精神状态，以立足于“发现问题”的心态进入模拟考试之中，全力以赴又不失心态平和，力争上游又不畏出错，并尽量争取在高三模拟考试中逐步形成自己的答题习惯和考试时间分配习惯，为最后的高考积累经验。在模拟考试的成绩出来之后，成绩不太理想的，也不要过多的为成绩和排名忧心忡忡或者一蹶不振；成绩即使不错的，也不能就此认为已经进入了保险箱。因为最终决定高考成绩的，是学生对于知识的掌握程