三年级语文教案《夜书所见》

15/15三年级语文教案《夜书所见》三年级语文教案《夜书所见》作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》，欢送阅读，希望大家能够喜欢。三年级语文教案《夜书所见》1学习目标：1、认识“促〞生字，会写“促、深〞两个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备：1、ppt课件。2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。(板书课题，学生齐读课题。)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。(出示课文中的插图。)二、学习古诗1.出示生字词。(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。8、诗句理解：萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒〞给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。(读诗句)这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。对于动客情有什么疑问?(谁是客，为什么是客?)诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。9、带着思乡之情，谁来读读后面两句?10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?(挑促织)此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢?(自己童年时的伙伴。)是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗?11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明?(只有一盏灯，多么孤单啊!)离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?(父母、亲人)12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗?(齐读)13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。〞能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——(全诗)15、体会情感：假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样?·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢?学生自由背诵老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字我来说前面一句，你们对后面的一句背给你的同桌听指名背我们一起来背，站起来，配上音乐三、拓展1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧〞2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的'古诗，读或背给同学听听。3、读一读，连一连。四、板书夜书所见叶绍翁梧叶秋风挑促织动客情三年级语文教案《夜书所见》2【教学目标】1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。2、理解词句意思了解古诗表达的内容，想象美景。3、背诵课文、默写课文。【教学重难点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他单独坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!翻开书，轻声读读诗，注意把生字读准。2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。4、全班齐读三、营造气氛，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读学生听读想象[配乐]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!2、CAI：出示画面3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗?4、小组讨论，师巡视指导。指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤(一)理解“月黑〞1、指名说2、指导理解诗意3、生谈体会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑〞，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI:师操作(隐去月亮)]6、指导朗读(二)理解“孤光〞1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?2、生谈体会。指出“点点灯火〞的错误3、师：你抓住了“孤光〞，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光〞。(板书：孤光)4、指名读(三)理解“一点萤〞1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?2、生谈体会3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤)【CAI：隐去岸边灯光】4、指导朗读师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤〞，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧!五、放飞想象，领悟意境美指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星〞1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了看看这幅画，你还想说什么2、生描述画面生读第二句师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。3、师配乐范读，生闭眼想象师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好似漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。5、同位互读6、指导朗读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作满河星)7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?六、悦纳语言，倾吐心语师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程)师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵)七、拓展实践，发现创造美1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。【板书设计】舟夜书所见月黑↓见渔灯一点萤→满河星散作三年级语文教案《夜书所见》3教学目标：1、会认生字“萤〞、“微〞、“簇〞。2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他单独坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！3、齐读课题。师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟〔音乐〕二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请翻开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。〔生自读〕师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。〔同位互读〕师：谁愿意第一个试试读给我们听听。〔指一生读诗〕师：强调“萤〞是后鼻音，“簇〞是平舌音，“微〞字读得轻而准！大家一起来读读。师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。生：〔齐读诗歌〕师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。三、营造气氛，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。〔她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象〕师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？师：哦，诗中写“月黑〞，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧！〔生读〕师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。〔再指名一生读〕师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光〞。师：看图，你看到了怎样的光？师：这就是“孤光〞！再说说你看到了怎样的光？师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光〞！师：刚刚是你说的，就请你来读读这句话好吗？师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。师：能把这样的景象读出来吗？谁来试试，指名一生。师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？师：读出他的“孤零零〞。还有不同的感受吗？师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？师：那就读出诗人的欣喜！师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．〔美、显眼、惹人喜爱〕．师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！〔接读“月黑见渔灯，孤光一点萤〞〕板书：静四、放飞想象，领悟动态美师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！师：想看吗？〔出示ppt〕微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好似漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！〔板书〕眼中的景越美，读得也就更美。师：谁试试？指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴读！师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？师：表扬你的想像力。师：一只？两只？是无数只！师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。四、背诵陶冶师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗〔配乐，全诗〕师：读得真好，谁能看着画面吟诵？〔ppt去字幕〕指名背诵。师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！全班配乐吟诵。师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？五、拓展发现，创造美品师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》cAI：出示诗句。师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！三年级语文教案《夜书所见》4一、以旧引新，激趣导入。1、说说自己可爱的家乡，抒发对故土的热爱之情。2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个黄昏，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。〔课件显示课题——夜书所见〕二、指导看图，感知图意。〔多媒体课件放映第二张幻灯片〕观察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。〔放映第三张幻灯片，重点指导生字词〕3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。〔放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。〕问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3、〔放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：〕老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4、有感情朗读。五、拓展阅读。1、你还知道哪些思乡的诗句？〔放映第七张幻灯片〕《舟夜书所见》〔清？查慎行〕《泊船瓜洲》〔宋？王安石〕教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。三年级语文教案《夜书所见》5教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。2、通过诗句展开想角。3、背诵、默写诗文。教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。教学过程：一、导入。1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。2、出示课题，学生读题。二、解题，简介作者。1、你知道“舟夜书所见〞是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书〞在这里是写、记的意思。)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。(2)指名读，正音。(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境〞、形象对照诗文的“语境〞，从而丰富学