一内容衔接-高中信息技术课程设计必然涉及的问题

内容的衔接与处理夏红丽前提：对信息技术教育上位目标——学生信息素养培养的认同，对本学科课程目标的认同与理解。目标预期：1、能够通过了解课程内容设计阶段的衔接处理的前提条件和处理的基本思路、指导思想、体现的层次和特点，增进对标准内容的整体理解。（如与原大纲的区别）2、能够关注在实施中如何处理好内容衔接的问题，并进行有实效的探索。提要：一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题二、内容衔接处理的指导思想三、内容衔接的层面与特点四、如何处理衔接——实施中内容衔接举例分析五、探讨——让学生有效经历信息技术过程的策略与方法一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

1．课程设计的基础背景（1）无经验借鉴（2）小、初、高课程任务划分一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

2.高中信息技术课程设计的两个基点（前期研究）（1）非零起点（2）关注差异，在确保全体学生全面信息素养提升的同时，提供对个性发展的支持。课程体系结构:一个必修模块+五个选修模块。

课程前的经验水平差异，课程中的发展水平差异，课程后的个性发展意向差异一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

3．大众化信息技术的核心部分是贯穿各学段信息技术课程的基本内容作为信息技术课程，“技术”是生成课程内容的载体，是构建学生信息素养的平台，无论在哪个学段，在课程的哪个学习模块，大众化信息技术的核心部分都要进入其中。一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

4．必然涉及的衔接

义务教育阶段与高中课程整体内容上的衔接、必修模块与初中课程在内容上的衔接、必修模块与选修模块之间内容的衔接。内容衔接成为高中信息技术课程标准研制与实施中所要解决的基本问题之一。一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

必修模块与九年义务教育阶段相衔接，是高中阶段学生信息素养发展的基础，同时是学习后继选修模块的前提。义务教育阶段学生信息素养发展水平的差异性成为基础模块内容构建的基点。

五个选修模块与必修模块相衔接，是高中学生信息素养培养的继续，同时是支持学生个性发展的支架与平台。学生对基础模块的学习经验水平和个体技术素养提升需求成为选修模块内容构建的基点。二、内容衔接处理的指导思想1．总的指导思想不是连接，而是总结、提升、拓展、深入，总体内容上的衔接在于超越——章显技术性、知识性、文化性的统一，理解、实践与“创造”（以批判反思为基础的）的统一。（课程目标中清晰地体现了总结、提升与超越的思想）

总结，针对技能知识、方法知识；提升：理念目标等；超越；整个课程价值二、内容衔接处理的指导思想2．必修模块衔接的基本思想以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展形势应的价值观和责任感。（强调过程与方法、情感态度价值观层面的提升、拓展）

二、内容衔接接处理的指导导思想3．选修模块块衔接基本思思想强调在必修模模块的基础上上，关注技术术能力与人文文素养的双重重建构。既注注重技术深度度和广度的把把握，适度反反映技术的前前沿进展，又又关注技术文文化与信息文文化理念的表表达。（知识层面突出出拓展、深入入，总体上超超越单向度的的技术教育，，强调技术素素养教育和文文化素养教育育的紧密结合合）三、内容衔接接的层面与特特点按照总结提升升、拓展深入入、超越的指指导思想，内内容衔接主要要可以划分成成三个层次：1．基于“信信息的获取与与评价——信信息的加工与表达——信信息的发布与与交流——信信息的存储与管理”的的逻辑线索进进行总结、提提升。例如，对技术术工具类的内内容：注重工工具共同属性的提炼与与实际应用功功能的综合与与归纳，突破单纯的技技术工具操作作技能的训练练，突出运用技术工具具的思想方法法；三、内容衔接接的层面与特特点2．从技术原原理、概念和和运用技术解解决问题的本本质规律、过过程、方法方方面进行拓展展、深入与超超越。例如，对作品品创作类内容容：作品创作作的出发点是利用技术术有效解决表表达与交流的的实际问题，作品完成成本身不是目目的，而是通通过作品产生创作过程程和驱动过程程的演进，使使学生经历工具操作与与技术方法应应用的过程，，产生对技术方法及思思想的体验和和了解，经历历对信息的筛选、甄别别、他人技术术作品的评价价与鉴赏，从而体会会信息与信息息技术在现代代社会经济、政治乃至至文化建设中中的重要作用用。三、内容衔接接的层面与特特点3．从技术思思想、文化，，技术与人、、社会的关系系的理性认识识方面形成对对技术教育的超越。。例如，《多媒媒体技术应用用》模块鲜明明的强调，让学生使使用多媒体技技术表达思想想、实现交流与完成创创作，认识多多媒体技术与与人类社会发展的相互互作用，让学学生体验和认认识多媒体技术应用过过程中所携带带、支持和传传达的具有更加广泛意意义技术价值值和文化价值值（包括正价值与负价价值，例如““多媒体技术术与社会生活”中的活动动建议（2）））。四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例1．必修模块块就必修模块来来说，对初中内容的的衔接主要在在于总结与提提升，具体体现是是以“信息处处理与交流””作为构建《《基础》模块块体系的主要要线索，按照照信息的“获获取与评价———加工与表表达——发布布与交流———存储与管理理”的逻辑路路线来选择和和组织内容，，在强调技术本本体内容严谨谨完整的同时时，突出了信信息技术解决决问题的过程程、规律与方方法和对技能能经验理性认认识的提升。四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例信息获取：（1）根据内内容标准形成成学习目标，，分析目标理理解衔接1）要使学生生能对信息获获取的过程有有一个全面的的宏观把握（（要防止仅限限于数字化信信息获取的误区），，要求学生能能正确地划分分信息获取的基本阶段段，尝试客观观地分析信息息的需求，宽视野地地筛选信息源源，有效地规规划信息获取的具体方方案。（总结与提升）四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例2）要使学生生在小学初中中学习的基础础上进一步探探索在万维网网中通过使用用搜索引擎来来高效地查找找所需要的信信息。在巩固固已有知识的的同时，着重重培养学生的的搜索技巧和和搜索能力。。（深入与提升）四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例3）要使学生生在以前自觉觉的零散文件件下载的基础础上，对网络络文件的下载载形成一个较较为完整的认识，，同时积极尝尝试多途径、、高效率地查找和下载载文件信息。。（总结）4）要使学生生对丰富多样样的网络数据据库中资源的检索有一一个初步的认认识，体验信信息获取手段段的多样性和和信息管理在在信息获取中中的重要性。。（拓展）四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例（2）根据学学习目标形成成具体内容，，分析内容理解衔接四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例2．选修模块块就选修模块的的总体内容来来说，“衔衔接”更在于于超越，《多媒体技术术应用》《网网络技术应用用》尤为鲜明明，具体表现现为内容标准准突出了技术术素养教育与与文化素养教教育的紧密结结合，强调学学生经历信息息技术解决问问题的全过程程，使学生体体验到利用信信息技术解决决表达、交流流等实际问题题的特殊性、、有效性，掌掌握信息问题题解决过程中中有关规划、、设计与制作作的基本思想想与方法，进进而体会到人人、机之间的的互动作用和和人、技术、、社会间的相相互影响关系系。这超越了技术训训练，甚至超超越了技术教教育。四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例教学活动设计计案例1：针对标准“（（二）多媒体体信息采集与与加工”的（（3）设计利用图像表达达思想观点，，强调利用多多媒体解决表表达问题的过程与方法案例1四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例教学活动设计计案例2针对标准“（（三）多媒体体信息表达与与交流”中的的（3）、（（4）而设计计（1）利用多多媒体报告方方式进行交流流，强调运用用多媒体实现现有效交流的的方法。案例2四、如何处理理衔接——实实施中内容衔衔接分析举例例（2）在作品品层面的提升升与超越：一一个让学生有有效经历信息息技术过程的的案例设计针对标准（三三）中的（2）和（3））的设计五、探讨———让学生有效效经历信息技技术过程的策策略与方法学生经历信息息技术过程存存在一个有效效性问题，有效的经经历信息技术术过程，学生生必须保持在一种积极极能动的状态态之中。如何何调动和引导学生，以以保证和提高高经历信息技技术过程的有效性。1．选择贴近近学生生活的的创作主题五、探讨———让学生有效效经历信息技技术过程的策策略与方法2．设计生动动、具体的创创作内容3．详细、明明确的描述信信息情境4．围绕“四四个为什么””启动规划工工作5．渗透软件件工程的设计计方法6．把工作结结果表格化7．使交流的的方式新颖五、探讨———让学生有效效经历信息技技术过程的策策略与方法8．重视创意意鼓励独特9．强调分工工与合作10．提供支支持创作的资资源基于信息素养养这个上位目目标进行各学学段课程任务务的轮廓性分分野。小学———初步接触触信息技术，，形成感性经经验；初中———提高信息息技术应用技技能，开始学学习用信息技技术解决生活活与学习中的的问题；高中中——在持续续经历信息技技术的基础上上，形成个性性化发展，追追求自由于信信息文化的能能力。回到首页例如，在义务务教育阶段和和高中阶段的的信息技术课课程中，都包包含了对文本本信息、表格格信息的加工工，以及多媒媒体信息的获获取和利用，，因特网上信信息传递与发发布等信息工工具部分的内内容。再如，，从小学、到到初中都涉及及了多媒体工工具软件的操操作使用和多多媒体作品的的制作，而在在高中的《信信息技术基础础》必修模块块中，也从信信息获取