【精华】语文教案范文6篇

21/21【精华】语文教案范文6篇语文教案篇1一、教学要求：1、理解课文内容，学习小姑娘老实、善良、不接受别人的馈赠，一心为别人着想的高尚品质。2、给课文列提纲，进行有条理地表达事情的训练。3、学习本课生字词。4、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、学习小姑娘的优秀品质。2、理解伯父语言的意义。三、教具：教学挂图、录音带。四、教学时间：建议安排三课时。第一课时〔略〕第二课时一、复习1、出示生字卡片，检查学生掌握生字的情况。2、读课文第一段。二、讲读第二、三段1、读第二段，以小姑娘卖柚子的语言和表现为重点，联系有关内容设计提问。在学习时，可以引导学生把第二段分成三层，逐层进行学习。①读第一层〔第3—12自然段〕，思考：小姑娘是怎样向伯父介绍自己的柚子的？〔引导学生抓住小姑娘“一毛钱〞、“其实里面肉不多〞、“有点苦〞这些语句，弄清小姑娘是怎样卖柚子的。〕小姑娘是在什么情况下这样卖柚子的呢？〔把“不是柚子上市的旺季，一筐筐黄澄澄的柚子摆在街道两旁〞、“卖的人在吆喝〞和“我们东瞧瞧、西看看，不知买谁的好〞、“指着小姑娘的柚子问〞这几种情况联系起来，引导学生认识到小姑娘是在市场上的柚子很多，竞争又非常剧烈，而伯父在精挑细选之后又恰恰相中了小姑娘柚子的情况下这样卖柚子的。〕再思考：你觉得这个卖柚子的小姑娘怎么样？〔使学生认识到小姑娘老实的品德。〕读小姑娘介绍柚子的有关语句，体会她老实的品质。②第二层〔第13—22自然段〕抓住小姑娘劝阻伯父的话，联系上下文，通过指导朗读，引导学生理解。可以先思考：得知客人要买自己的柚子，小姑娘是什么态度？〔少买一点儿吧。〕接着思考：小姑娘是在了解到什么情况下让客人少买一点儿的呢？〔把伯父“我买十个〞、“我住在圣地亚哥……离这一万多里呢〞这些语言联系起来，使学生认识到小姑娘是在了解到伯父买苦柚子的数量多，带柚子路途远的情况下劝伯父少买一点的。〕小姑娘这样做到底是为了什么呢？〔朗读第20自然段小姑娘的话，引导学生从中找出原因。〕最后思考：你觉得小姑娘怎样？〔引导学生进一步认识到小姑娘不仅老实，而且善良的美好品质。〕指导学生带着赞美的感情读伯父拉着小姑娘的手连声说的话，深入体会小姑娘老实、善良的美好品质。③读第三层〔第23—27自然段〕，可以抓住小姑娘“说什么也不肯要〞这个句子，联系上下文，引导学生理解。先思考：从哪些语句看出小姑娘说什么也不肯要？〔联系“把100元钱还给伯父〞、“飞快消失在人流中〞这些语句，理解小姑娘不肯要的态度是那样坚决。〕小姑娘是在什么情况下说什么也不肯要的呢？〔引导学生理解小姑娘是在伯父把100元钱塞到她手里，并祝她幸福的情况下，说什么也不肯要的。〕再思考：学到这里，你对小姑娘又有了什么新的认识？〔不接受别人的馈赠。〕指导学生有感情的朗读第三层意思，深入体会小姑娘坚决不肯要的态度和伯父被小姑娘感动后的冲动心情。2、读第三段，先理解伯父赞叹的那段话所表达的意思〔赞美小姑娘品德高尚〕。再进一步理解苦柚将永远留在“我〞的记忆里的原因。使学生认识到：老实、善良、不接受别人馈赠都是人世间最美好的品质，小姑娘能把这些品质集于一身，品德无比高尚。指导学生带着赞美的感情朗读这段课文，使学生和作者产生共鸣，把课堂气氛推向高潮。语文教案篇2第二课时一、复习生字词二、齐读课文，讲读第１、６自然段１、齐读课文。２、提问：⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？〔课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。〕⑵作者有什么希望？为什么会有这样的想法？〔作者希望我们有时机去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有时机去北京能够到颐和园去游览那里的美景。〕你们想去颐和园吗？〔想。〕那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！二、复述作者的游览顺序长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。三、学习第二自然段１、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。请大家仔细读读课文，看看你能从作者的描写中读懂什么。２、学生汇报：⑴长廊最突出的特点是什么？〔长〕你是怎么体会到的？课文用了具体的数字说明长廊的长。你知道７０００多米有多长吗？⑵长廊还有什么特点？〔长廊美，长廊周围的环境也美〕你是怎么感受到的？⑶结合理解神清气爽。⑷指导朗读：突出长廊的长和美的特点。四、学习第三自然段１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。２、通过这一自然段你读懂了什么？引导学生谈：⑴作者的观察点是在山脚下，从下往上看。⑵从下往上看，看到了什么？〔佛香阁、排云殿〕⑶佛香阁耸立在半山腰，可见它的高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。⑷这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的宏伟气势这一特点来介绍的。３、指导朗读：强调闪闪发光和金碧辉煌。五、学习第四自然段１、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。２、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？⑴写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。⑵写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。⑶写远处的城楼和白塔，突出它的古老。３、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？〔从近到远〕４、指导朗读。六、学习第五自然段从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。２、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？〔桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。〕３、指导朗读。七、朗读全文八、创设情境，拓展练习这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。所以，作者在课文的最后再一次点到颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有时机去细细玩赏。究竟颐和园还有哪些美丽的景点，作者没有向我们介绍呢？你们能根据自己对颐和园的了解，向大家做个介绍吗？现在，每个同学选择一处颐和园中自己最感兴趣的景点，可以是作者介绍过的，也可以是作者不曾介绍过的，像导游一样，带着着老师、同学到颐和园游览、观光。要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。以小组为单位，组内同学练习当小导游。在小组练习的时候，有什么缺乏之处，同学之间要相互纠正、补充。〔全班交流〕九、总结，布置作业同学们当小导游，都很称职〔根据本班情况继续加以评点〕。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等做介绍。可根据他们的不同需要介绍颐和园的景观。还可以学习作者的表达顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。【板书设计】长廊──长１８、颐和园万寿山──美美丽的大公园昆明湖──静语文教案篇3师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家翻开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。开始。师：好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。师：读得字正腔圆，真好。“风一更〞这个“更〞字是个多音字。“聒碎乡心〞的“聒〞是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读〞风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。〞预备起!师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行〞的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关〞的后面停顿了。师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯〞的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升〞后面停顿了一下。师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯〞。预备起！师：再来一遍：“身向榆关那畔行,夜升千帐灯〞〔有感情地读〕，读。师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比方《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思〞(语调平平)。有“长〞的味道吗?有“相思〞的感觉吗?比方你这样念“长──相──思〞(充满感情)有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)师：谁来读一读《长──相──思》师：真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。师：好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。(老师板书：身)师：第一个问题听清楚：作者的“身〞,身体的“身〞,身躯的“身〞,作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。生：作者的在前往山海关外。师：请站着〔没让这个学生坐下〕，山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。生：作者的在前往山海关外的路上。师：路上，请请站着。继续说。你说。生：作者的身在山海关。师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。生：他的身在山海关那边。师：山海关那畔，那么“山一程〞身在哪?还可能在哪?孩子你说。生：他的身可能在山上。师：那是怎样的山?生：是非常高。师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程〞呢？他的身还可能在哪?生：他的身可能在船上。师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯〞呢？他的身又可能在哪?生：他的身可能在营帐里面。师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上〞。(板书：身在征途)师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。(板书：心)师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?生：他的心在故土师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?生齐答：故园。(教师板书：心系故园)师：好，孩子们，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?师：身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?生：我发现了他身却在征途，但心很思念故土。师：恩，不错。你说。生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。师：你理解了更深了一层。你说。生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。师：你的心思真细腻啊!生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。师：好一个“不管在什么地方,心总是在家乡〞。你说。生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。师：一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心别离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。师：好，谁再来读一读《长相思》？〔指一学生读后，教师放音乐教师范读。〕师：一起读，预备起。师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故土。师：你走进去了。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。师：你看到了作者辗转反侧的画面。生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！师：一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。〔板书：碎在身在征途,心系故园上写“碎〞〕师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是──师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是──师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读──长相思。师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心别离的世界，我们再一起读：长──相──思。师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？想问一问纳兰性德。生：纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去参军呢？师：问的好！再来问。生：纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？师：我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。师：是啊！你身在征途，就一门心思去ＸＸ的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？师：好！孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？师：问的好啊！问自己，孩子，问自己。师：问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？〞生：还有深深思念他的妻子。师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？师：妻子问丈夫，那个“君〞字改成──师：好，来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德──生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？师：好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？生：还有纳兰性德的儿子。师：儿子好。儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你问一问，把这个“君〞字改成什么？生：父。师：“父〞好！长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问──生：问父何事轻离别，一年能几团圆月？师：毕竟是儿子，感受还不是很深。师：谁还会问纳兰性德？生：还有他的父亲。师：还有纳兰性德的父亲是吗？你是纳兰性德的父亲。长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德：生：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？师：年纪确实已经很大了。还有谁也还会问纳兰性德？生：还有他的哥哥。师：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。生：问弟何事轻离别，一年能几团圆月？师：是啊！孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？师：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？〔板书：轻？〕师：我纳兰性德真的“轻〞离别？再读《长相思》，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父：“老父，我是轻离别吗？〞生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。师：好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别吗？〞生：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。〔教师出示“长相思〞三个字，放音乐《怆》〕师：山一程，水一程，程程都是──〔生齐说：长相思〕。风一更，雪一更，更更唤醒──〔生齐说：长相思〕。爱故园，爱祖国，字字化做〔生齐说：《长相思》〕。语文教案篇4结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者〞。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。〞这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。二、初读课文，认识九种蔬菜。当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？〞引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。三、主动识字。在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？〞既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际根底上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。〞四、读中感悟。字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的`儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次稳固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实到达提高学生综合素质的目的。六、写字。一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜〞“心〞的书写教学环节。总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生开展、提高学生语文素养的过程。语文教案篇5教学目标：1、了解有关作者及演说词的一些特点；了解有关的背景资料；整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义。2、反复朗读课文，感受其中的思想感情。3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。教学重点让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。课前活动案预习内容：1．给加粗字注音。余暇〔〕阴霾〔〕疆域〔〕孜孜不倦〔〕梦寐以求〔〕迫不及待〔〕刚毅不屈〔〕2．你对课文了解吗？〔1〕演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？〔2〕本文的写作思路是什么？从写作思路来看，本文可分几局部，每局部内容是什么？3．朗读课文，读后想一想①里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？②里根总统是如何在演讲中给自己定位的？4、关于本文的内容，你还有哪些问题，请写下来，与同学或老师交流。课堂活动案板块一：创设情境同学们查阅了有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，请你给大家介绍一下查阅的资料。〔学生交流，相互补充，教师参与引出美国“挑战者〞号航天飞机〕板块二：整体感知1、检查预习字词情况。〔分小组到黑板展示〕2、教师范读课文。〔配录音〕3、学生听读，仿读，思考以下问题。学生小组讨论，全班交流。〔1〕演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？〔2〕本文的写作思路是什么？从写作思路来看，本文可分几局部，每局部内容是什么？板块三：研读与赏析学生有感情地朗读，边读边思考。从文中画出让你感动的句子，并说说这些句子为什么感动了你。板块四：体验与反思学生小组讨论，全班交流。①里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？②里根总统是如何在演讲中给自己定位的？板块五：探究学习〔作业〕1．摘抄好句子并学会运用。2．有兴趣的同学继续搜集有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，感受人类的伟大和科技的进步。课后活动案1．本文的演讲者是当时的________总统________。2．给加粗字注音①阴霾〔〕②笼罩〔〕③凝聚〔〕④许诺〔〕3．指出词语中的错别字并订正①契而不舍________〔〕②滋滋不倦________〔〕4．“骄傲〞一词在不同的语境中可以带有不同的感情色彩，请用褒义的“骄傲〞和贬义的“骄傲〞各造一个句子。①骄傲②骄傲5．选择适宜的词语填到句子的横线上。〔1〕对机长司各比来说，危险从来就是一位________的伙伴。〔〕A．熟悉B．熟知C．经常D．亲密〔2〕今天，我们向迪克司各比和他的伙伴们保证，他们的________决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。〔〕A．梦想B．想象C．梦想D．愿望6、阅读文章，答复以下问题就在灾难发生的那天，我们所有美国人都关切地守候在电视机前，彻夜不眠。在那个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗。我们等待着，注视着，想弄清所发生的一切。那天夜里我收听了播送电台的采访节目。老老少少都在诉说自己的悲哀，都为我们的宇航员感到骄傲。阴霾笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相抚慰。你们所热爱的人们的牺牲轰动了整个国家。在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们又一次认识到，我们的美国是在英雄主义和崇高献身精神的根底上建立起来的，它是由像我们的七位宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任作为自己责任的人，那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出奉献而从不企求些微报答的人建立起来的。我们不禁回想起一个世纪前的开拓者们，那些带着家眷和财产去开发荒凉的美国西部的刚毅不屈的人们，他们常常面临着恶劣的条件，沿着俄勒冈小道，你们仍能看见那些倒下去的拓荒者的墓碑。但是悲哀只能使他们更加坚决开拓前进的决心。今天的荒漠就是太空和人类知识没有到达的疆域。有时，我们会感到想到达外星球还力不从心。但我们必须重新振作起来，忍受着磨难，不断前进。我们的国家确实非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者〞号上七位宇航员那样的英雄。迪克司各比知道，每一次太空飞行器的发射都是一个技术上的奇迹。他说：“如果出现什么，它决不意味着太空方案的结束。〞我所接触的每一位英雄的家庭成员，都特别请求我们一定要继续这项方案，这是他们失去的可爱的亲人所梦求实现的方案。我们决不会使他们失望。今天，我们向迪克司各比和他的伙伴们保证，他们的梦想决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。为国家航空和宇宙航行局献身工作的人们，他们的大家庭中失去了七位成员，他们仍要继续工作去实现既平安可行又冒险、大胆的更有效的太空方案。人类将继续向太空进军，不断确立新的目标，不断取得新的成就。这正是我们纪念“挑战者〞号上七位英雄的最好方式。1．“在那个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗〞，“兴奋〞在这里是指________________，“兴奋变成了战栗〞是因为________________。2．在引文的第三段里，演讲词的人称一开始是“我们〞，接着又变成了“他们〞，然后又变成“你们〞、“他们〞。请指出文中加粗的人称代词所指，并谈谈这样变换人称对于表情达意的作用。3．宇航员〔机长〕迪克司各比说：“如果出现什么，它决不意味着太空方案的结束〞。这句话的含义是什么？4．演讲词中提到一个世纪前美国西部的开拓者是为了________________________________。5．请你用一句话概括这几段话的主要内容：________________________________。语文教案篇6教学目标1、稳固7个生字，掌握“有——无〞“远——近〞等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课