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文档简介

第页四年级语文《扁鹊治病》教案四年级语文《扁鹊治病》教案

作为一位杰出的老师,编写教案是必不行少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢?以下是我整理的四年级语文《扁鹊治病》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的看法由不信任,到忽视,到最终的不兴奋,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局,警示人们要防微杜渐,擅长听取别人正确的看法,否则后果将不可思议。学习这篇寓言:一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是激励学生主动思索,发表自己的独立见解,提倡特性化解读文本。

二、教学目标

1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要擅长听取别人正确看法的道理。

3、练习提出问题和大家探讨,勇于发表自己的看法。

三、教学的重点

整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,激励学生发表自己的见解。

四、教学流程及设计意图

(一)故事激趣,导入新课。

人食五谷杂粮,没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生,他是谁呢?请听下面的故事。

有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正实行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告知国君,太子患的是“尸厥”(类似今日的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就醒悟过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全复原了健康。从今以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

师:故事中主要讲的是谁,他干什么职业的?

用我们平常的一个词语我们叫扁鹊:(神医)

用我们书上的一个词语我们叫扁鹊:(名医)

(由“神医”引出课文中的“名医”一词,并板书)

师:看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

(二)自读自悟,完成以下自学要求

1、请同学打开书,轻声读课文。

2、边读边想:这篇课文讲的是一个什么故事?

3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示,打算与大家沟通。

(三)沟通探讨,练习有感情地朗读课文。

1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注。

(1)学生沟通汇报。

学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高超;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他的确是名医。

(老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创建了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

(2)对于蔡桓公的死,名医扁鹊怎么说明说明?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指导朗读,可以采纳个人读与齐读想结合的方式)

2、名医好像名副其实,但是蔡桓公的确死了,想一想蔡桓公的病经验了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的?

读词的方法:能够治好——可以治好——还能治好——只能等死

读标点的方法:(分号)

把这几个词放回文章中,你想到了什么?(小病不刚好医治会成大病)

把这几个词放在生活中,你想到了什么?(小的错误不刚好改正会酿成大错——防微杜渐)

(这里的设计主要是让学生明白寓意,同时介绍读书方法:由此及彼地读书,孩子们会越来越聪慧。)

3、蔡桓公的病由轻到重,前后不过月余,他的病就发展到无药可救,虽悄然不觉,却来势猛烈,导致蔡桓公之死的根源是谁?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鹊——医德高尚;蔡桓公——固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表现怎样?请同学们拿起笔,细致地读,边读边勾画。(学生很简单找到下面一些句子)

(1)“蔡桓公听了很不兴奋,没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”

蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而生气、生气。

(2)“蔡桓公觉得惊奇,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

“惊奇”,是惊奇扁鹊的行为不同以往──掉头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的'说明,也麻木不仁,病入膏肓后再找扁鹊,是说他起先信任扁鹊说的话了。

(3)明知蔡桓公不信任,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

(体会扁鹊的医德高尚)

(4)“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身难受……”“不久,蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势猛烈,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的看法怎样,几次来提示蔡桓公的病情,劝戒他刚好治病,足见其医德的高尚。

从蔡的一言一行中你读出了什么?(固执)

固执是他的思想,真好,你从一个人的言行看到了(思想)。

(同时介绍写作方法:在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现)

4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。(扁鹊的话——恳切耐性。蔡桓公——固执,高傲。)

(四)拓展

假如你就是2000多年前的见证者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前发生的一幕又一幕,你会向蔡桓公进言什么?请你拿起笔在书上写下来。(学生汇报)

(五)沟通受到的启示。

蔡桓公原来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?

(使学

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