四年级教学设计《乡下人家》

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学习目标：

1.相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

4.带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前打算：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

问题：

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，沟通新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班沟通：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

其次课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。

三、组内品读，沟通感受。

全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面)

四、默读课文，比照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

小组沟通：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”

沟通：乡下生活留给你什么感受?

有感情地朗读全文，边读边想画面。

细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的'时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班沟通。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

七、布置综合实践活动

四年级教学设计《乡下人家》2

教学目标：

学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法目标：带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

情感看法价值观目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

教学重点:

引导学生随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点:

体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

教学打算：PPT

教学过程：

（一）故事导入

向学生讲解并描述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感。

师：同学们，今日在讲解并描述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特别叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。

这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是特别辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候，那种香醇的味道就会盖过一切，涌上心头。

这是我家的老房子，我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树，樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米。

在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们经常跑到把麦子的长发理成板寸的广袤土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光。

家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告知同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。

我们今日要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。

（二）阅读课文

自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读。

理解“独特”“迷人”的含义，与“漂亮”“醉人”“浪漫”等词语做对比。

（三）讲读课文

1.小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答

2.整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读

屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中（鸭溪戏），(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。

3.选择最喜爱的画面，尽情发挥，细致品读，与同桌共享它的妙处。

4.分部分感悟

（1）屋前搭瓜架

别有风趣的装饰指的是什么呢?（农家屋子前攀着…….）

为什么说这些都是别有风趣的装饰呢(它特别、不同，与城里的房屋门前不同，植物是充溢朝气的生命，是恒久改变的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市原委有何不同吗?

一起读出这种可爱。

（2）门前种鲜花

为什么课文写到朴实中带着几分华丽”?（就像爷爷奶奶对我们的慈爱，即使穿着明丽的衣服，我们也不会因此而抗拒）

（3）屋后春笋冒

动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味

（4）院里鸡觅食

仿照想象小鸡在作什么，假如可以听懂动物的语音，它们在说什么。（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。）

（5）河中鸭游戏

鸭子为什么从不惊讶

（6）门前吃晚饭

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由读。

天涯的红霞,向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的挚友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。假如让你画这幅画，你会画上什么？

（7）夜静催眠曲

猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蜢虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充溢着幻想，乡人们很包涵，心境淡然。

（四）总结

请同学共享自己的对乡下人家的感受和学到的学问

生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心光明起来。

（五）作业

以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的共享会。

教学反思：

板书设计：2.乡下人家

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食

河中鸭溪戏门前吃晚饭

夜静催眠曲乡下人家美

四年级教学设计《乡下人家》3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

2、感受乡村生活得美妙，体会作者对乡村生活得由衷酷爱之情。

3、学习作者通过描写乡下和人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方法以及拟人手法的运用。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，学习描写方法，感受乡下美景。

教学过程：

一、出示课题，读文复习导课

1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今日我们一起接着畅游在乡间的小路上，接着观赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。）

2、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的漂亮景色？

（依据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、纺织娘高唱）

二、整体把握，质疑提问

1、假如只让你用一句话，你怎样概括这些美景？

（出示中心句，齐读。板书：独特、迷人）

（课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。）

2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁擅长思索质疑？

三、举一：指导学习，总结方法

1、学习“青藤瓜架”一段。

过度：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻找那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜爱、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简洁的写在书旁边，学会做批注，一会我们好沟通，好吗？

2、沟通：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜爱的句子。

3、文中还用了几个动词写瓜和藤，你能找出来吗？（课件出示）

4、这么多的美丽词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快

5、小结学习方法，课件出示学习方法

三，反三：选择学习方法，潜心读文，品尝语言，感受情景

1、过度：还有那么多的美景还须要老师带领吗？好，自己学。选择一个或几个学习方法自己学习，记着些批注

2、带着自己的学习收获沟通沟通。

3、学生读文，批注

4、老师巡察，了解读书状况

四、组织沟通，感情朗读，进行文字训练

1、过度：同学们，你们知道吗？你们用心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！信任信任课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个擅长共享的孩子吧！谁情愿不你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？

2、组织沟通，激励特性展示

重点引导：

①青藤瓜架

A、你觉得这些瓜架可爱吗？为什么？那些词语用得好？

B、课件出示图片，引导感知

C、感情朗读

②鲜花竹笋

A、出示图片

B、用一个词语来形容这片繁花吗？

C、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特殊吸引你？为什么？竹笋探出头来会说些什么呢？

D、女生来读花的妩媚，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。

③群鸡觅食

A、作者运用了什么样的修辞手法？这些鸡多么悠然啊！来，让我们多读几遍！

B、乡下人家还会养些什么呀？比如————

你能像作者这样写写吗？来，我们试一试（课件出示仿写引导）——，乡下人家按例总要养几只的。从它们的房前屋后走过，确定会瞧见————————;或是瞧见————————。

④小河戏鸭

A、你从中读出了什么？

B、想象说话

即使——————，它们也从不惊讶。

是呀，多么和谐的乡村生活啊！让我们再来读一读

⑤看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢？再来读一读你喜爱的句子吧！

五、理清依次，回来整体

1、作者是按什么依次带我们观赏这乡下美景的？

2、描写景物肯定要有依次，这样才有调有理。这一幅幅美景如图画般依次绽开，我们不得不深情地赞美——（齐读最终一段）

3、你们知道吗？读了这一课，黄老师始终被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？

在乡下

在乡下，在房前

那张满绿叶的长藤瓜架

结