2023年小学语文教学设计3篇

2023年度小学语文教学设计3篇——小学语文《掌声》的教学设计

小学语文《掌声》的教学设计1第一课时

教学要求：

1、学会生字，理解生字词。

2、读通读顺课文。

3、学习第一段和第五段。

一、掌声引入，揭示板书课题。

同学们，告知大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你常常在什么情况下听到掌声？今日我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？

请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声

掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家留意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。

齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热忱一些、热烈一些。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、过渡：就是这热烈的掌声，它转变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！

出示词语：悄悄落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇静叙述情况经久不息徘徊注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈逆境珍惜

（1）自己试着读一读，不熟悉的问问同学。

（2）指名读，正音，全班跟读。

（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。

（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。

（5）提示多音字：落、调

三、学习第一自然段。

过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。

1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是悄悄地坐在教室的一角）小英不快乐是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不快乐？

板书：忧郁

她为什么总是这样子呢？

她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）

（3）体会小英的忧郁、自卑。

多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心伴侣，把她的苦衷通过你有感情的朗读告知给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？

2、指名读第一自然段，指导强调总是悄悄地一角读得轻一点。

过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永久是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。

四、学习第五自然段。

出示句子：她不再忧郁（yù），开头和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。

五、作业布置。

1、生字描红，抄写。

2、熟读课文，找出小英变化的原因。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、激励。要主动的关心、激励别人，也要珍惜别人的关心和激励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。

同学们，今日有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，害怕自己讲得不好，请给老师一点支持和激励，好吗？感谢同学们的掌声。今日我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们熟悉了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）

（板书：忧郁自卑开朗自信）

由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？

我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。

指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？

二、探究变化的原因

（一）沟通讨论第一次掌声。

过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！

1、请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌沟通）指名回答，实物投影描写掌声的句子。

2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？

就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？

3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

4、小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）

过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？

5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你认为大家注视的目光中包含了什么？假如你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（激励、劝慰）

总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的激励和劝慰。就在此时，掌声出现了，多么准时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，假如你就是小英，你会想什么？（相机板书：激励）

（二）沟通讨论第二次掌声。

在同学们的掌声激励之下，小英的演讲怎样呢？

1、引读：掌声渐渐*息，小英也镇静了情绪，开头叙述她童年的故事。故事十分动人，她的一般话也很好。

过渡：有了同学们的激励和劝慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）

2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人一般话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么深深地鞠了一躬？为什么又微笑着走下讲台？

总结：假如说，第一次掌声给了小英士气和力气的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）

三、学习第五自然段。

过渡：多么的神奇的掌声啊！在小英害怕徘徊的时候，是掌声给了她士气和力气；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提示来总结）请大家自由读读最后一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）

是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

哪些人是身处逆境的人？他们需要什么帮助？

四、总结。

送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特殊是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次的这番感言吧！（齐读最后一段）

五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？

小学语文的教学设计3篇（扩展2）——小学语文《祖父的园子》教学设计

小学语文《祖父的园子》教学设计1《祖父的园子》是以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

教学目标

1.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2.进一步了解宋词的有关知识。

3.借助字典和课后解释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。

4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

教学难点

想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。

课前打算

1.了解诗人的生*。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发爱好

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每日都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、幻想和追求。今日，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

(二)初读古诗，整体感知

1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2.指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文解释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4.指名沟通，适时点拨。

(三)再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思。

4.全班齐读此诗。

(四)想象诗境，悟其感情

1.老师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3.学生采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.全班沟通，老师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然得意的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由安闲的乡村生活的思想感情。)

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6.练习背诵。

(五)总结学法，自读感悟。

1.总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2.自读古诗，了解大意

(1)自由读诗，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词。

(2)指明学生读，正音。(留意读准“篙、棹”)

(3)多种形式读诗，要求正确、流利。

(4)自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。

(5)小组沟通。全班沟通。老师适时点拨。

3.再读感悟，体会诗境

(1)自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

(2)全班沟通，说说你所想象的画面。要求：内容详细，人物形象生动。

(3)师生共同评析。

4.品评诗句，悟其感情

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?(喜爱)

5.感情朗读，熟读成诵

(六)拓展活动

1.课外读读写儿童的诗。

2.推举背诵杨万里的其它诗。

第二课时

(一)乐调情

1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2.学生沟通有关宋词的知识，老师适时小结。

3.板书题目，读题。(强调“乐”的读法)

4.介绍辛弃疾生*。

(二)读入情

1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看解释或借助字典查不懂的词。

2.指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3.采纳各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

(三)品悟情

1.自由读词，理解词语意思，打算质疑。

2.全班沟通，老师适时引导。

3.同桌合作，结合插图和解释，理解句子意思。

4.全班沟通，各抒己见。

5.老师范读，学生闭目想象画面。

6.请学生自由谈所想象的画面。(特殊提示：是怎样写出孩子们的可爱的呢?)

(采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了!)

7.学生自由读，边看图边读边悟情。

(四)议深情

1.请学生自由谈所悟到的思想感情。

2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、艳羡。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化珍宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余于千年前的历史故事和寓言故事（板书：来源）

①读一读，说一说。

历史故事：

画龙点睛纸上谈兵卧薪尝胆完璧归赵

寓言故事：

拔苗助长亡羊补牢惊弓之鸟狐假虎威

神话传奇

夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女

宗教

立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事？（请一到两名同学说一说）

小结过渡：我们中华民族真是个布满才智的民族，他们把自己积累下来的阅历教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告知了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义）假如同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多好玩的特点。

四、运用——回归生活

过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今日依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家运用得怎么样？（板书——运用）

小学语文优秀教学设计集锦篇14教学目标：

1、有感情地反复朗读《少年*说》，体会强烈的爱国情感。

2、把握重点词句的含义，把握课文主要内容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年*所具有的特点。

教学方法：

1、小组合作探究

2、朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1、师：同学们，在*近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时很多的*有志青年，这篇文章是《少年*说》，有没有同学知道这位是谁？

2、链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参加“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3、背景资料：本文写于1900年，是在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“*少年”肩负起救国的责任，为制造一个富强富强的“少年*”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰、隼、发、硎（xíng）、澌

2、给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明*少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年*和*少年，点明白两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1、细读课文，结合课下解释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我*为“老大帝国”，愤然回击，称*为少年*；二是由于少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴盛，生机勃勃；三是*是古老的*，又是进步的将来之国。

3、阅读课文，说一说少年*具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年*的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年*的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年*进展的不行限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气概，喻我*少年制造的少年*的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年*在进展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年*立功的*少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜亮的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春*”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年*说、少年和祖国的关系

对少年和*的赞美

小学语文的教学设计3篇（扩展9）——小学语文彩色的梦教学设计

小学语文彩色的梦教学设计1教学目标：

1、知识与技能：会认9个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：培育想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。

教学重点：

1、识记生字。

2、正确、流利的朗读课文，能读出自己的感受。

教学难点：

感受梦的颜色，运用想象力，大胆的描绘梦境。

教法：引导法、点拨法

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、导学领航

1、小伴侣们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？

小伴侣们的梦真奇妙，今日我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题，生齐读课题）

2、明确学习目标。

二、复习旧知

1、摘苹果游戏

老师栽种了一颗苹果树，现在苹果已经成熟了，又大又红！同学