一年级数学教案设计

一年级数学教案设计摆一摆，想一想（人教版一年级下册第四单元）

刘秀英吉林省敦化市黄泥河镇第二小学【教学简案】课前预习.预习数位表。.预习教科书第51页的内容，初步感知用3个小圆片能摆出哪些两位数？.个别学生反馈预习结果，大家评议。教学内容人教版小学数学一年级下册第四单兀一教科书第51页的内容。教学目标.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生能够发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受数学的奥秘及其趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。教学重点在活动中巩固数位及感悟位值思想。教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力，学习有序思考的方法。教学用具课件、数位表、圆片、记录单教学过程导入.听讲故事，引入新课。.揭示课题。新授探究一：用2个圆片摆数.教师说明操作要求。.学生按照活动要求，用两个圆片在数位表上摆数，并将所摆的数写出来。.让个别学生展示操作过程及所摆出的数，大家在分享的同时，对照检查自己的操作结果。.教师通过课件演示操作过程。探究二：用3个小圆片摆数.小组活动。6人合作探寻用三个圆片摆数的方法，一人记录并完成记录单。.小组展示记录单。.观察比较各组的摆法，引导学生发现相同点和不同点。.教师通过课件演示引导学生总结摆数的方法。探究三：用4个小圆片和5个小圆片摆数.猜测：用4个小圆片或5个小圆片最多能摆多少个两位数？.验证：小组内确定摆数的方法，按一定的顺序合作摆数，并完成记录单。.反馈：各组反馈验证结果，并展示操作方法。.引导学生归纳有序思考的方法，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，总结规律。探究四：应用规律，发现问题.思考交流：（1）6个圆片最多能摆多少个两位数？（2）如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的数能读出来吗？.用圆片摆一摆，验证你的想法。―练习一：我会答练习练习二：我会算练习练习三：我会猜

小节这节课你都学到了些什么？和同学们分享一下吧。作业拓展思维【教学详案】课前预习:.预习数位表。.预习教科书第51页的内容，初步感知用3个小圆片能摆出哪些两位数？.个别学生反馈预习结果，大家评议。教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元一教科书第51页的内容。教学目标：.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生能够发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受数学的奥秘及其趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。教学重点：在活动中巩固数位及感悟位值思想。教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。教学用具：课件、数位表、圆片、记录单、百数表。教学过程：一、导入.听讲故事。在一个卡通王国里面有一个快乐的小圆片，有一天,这个小圆片却伤心了起来,为什么呢？因为它觉得自己太弱小了，一点作用也没有。国王知道了这件事很担心小圆片,于是请来了一位魔术师,他就是我们的老朋友数位表。.利用课件介绍数位表，感知数位和位值。我们的魔术师要开始变魔术了，同学们睁大眼睛仔细看，变呀变呀变，把小圆片变到了个位上表示几？接着变魔术，变呀变呀变，魔术师又把小圆片变到了十位上又表示几呢?我们发现，原来同一个小圆片在不同的数位上表示出了不同的数，你们觉得小圆片厉害吗？.揭示课题

师：同学们，你们觉得数位表神奇吗？那，你们想不想学学魔术师来摆一摆多个圆片呢?这节课我们就学学魔术师，用数位表和圆片动手《摆一摆想一想》看看谁最聪明，变得又多又好。【设计意图】由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。一、新授探究一：用2个圆片摆数.教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。.自主探究，初步感知：学生按照活动要求，用两个圆片在数位表上摆数，并将所摆的数写出来。教师巡视，并进行个别指导。.让个别学生展示并展示记录单，并说说自己的思考过程及所摆出的数，大家在分享的同时，对照检查自己的操作结果。.教师通过课件演示操作过程。十位个位十位个位蛆成的数OO3OQ11OO20十位个位组成的数20.0O11002教师小结：看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的，把珠子摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。摆数时先把所有小圆片放到个位上然后依次向十位移动，直到所有的小圆片都移动到十位上为止，这样就会以从小到大的顺序排列出来，反之则是从大到小排列。【设计意图】：由于用两个小圆片摆数难度不是太大，再加上有了前面教师所提供的引领与示范，学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中，教师有针对性的呈现两种有序的摆数方法，让学生初步感受位值制思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。探究二：用3个小圆片摆数.小组活动

（1）思考：用3个小圆片摆数，能摆出哪些不同的数？（2）通过实际操作，小组合作探寻用三个圆片摆数的方法。（3）根据操作结果完成记录单。.反馈与展示。各小组展示记录单，并说说操作过程。.观察比较各组的摆法，引导学生发现相同点和不同点。.总结方法。（1）课件演示不同的操作过程。十位,个位十位,个位组成的数OOO3OOO12,o.o;：21OOO30-十位：个位粗成的教OOO钝OOO21OO12OOO3（2）通过观察比较引导学生发现：相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。（3）引导学生发现：利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。【设计意图】通过这个环节的操作与探究，让学生进一步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考，发现又对又快的方法。探究三：用4个小圆片和5个小圆片摆数.思考并猜测。用4个小圆片或5个小圆片最多能摆多少个两位数？可以摆出哪些不同的两位数？.实践验证：（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4个圆片来摆数，一部分学生用5个小圆片摆数。（2）教师明确提出要求：运用发现的方法来操作，并完成记录单。.反馈与展示：教师在用4个小圆片和5个小圆片摆数的小组中，各选一组反馈验证结果，并展示操作方法。

.归纳方法：引导学生归纳有序思考的方法，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，总结规律。（1）课件呈现以下图表:圆片个数 组成的数 摆成数的个数110211203122130413223140514233241506152433425160（3）引导学生发现：①摆出的数比圆片数多1。②十位和个位上的数之和等于圆片的个数。（4）思考：如果用7个、8个、9个圆片可以摆出哪些数呢？完善前面的图表。圆片个数 组成的数 摆成数的个数TOC\o"1-5"\h\zQ |1101 02 21120 3）令 3122130 44 413223140 5⑤ 51423324150G）6J6152433425160 。）0 716253443526170 8【设计意图】：取个环节重点在于让学生避作陶续发现圆片的个数与所摆出的数之间的关系，发现能快速找到结果勺方法与其中所隐含的规陋I的探究四：应用规律，发现问题.思考交流：（1）如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？（2）如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的数能读出来吗？.用圆片摆一摆，验证你的想法。.教师引导学生完成图表。圆片个数 组成的数 摆成数的个数TOC\o"1-5"\h\zO |1M @@ 21120 33122130 4413223140 5⑤ 51423324150 ■6152433425160 ②7） 716253443526170 881726354453627180 9电9182736455463728190@[0 192837465564738291 .9）【设计意图】：通过“想一想”，让学生发现个位和十位上的数都不能大于9,并且也为下面的教学做准备。三、练习练习一：我会答（1）36、81这两个数是用几个圆片摆的？（2）用5颗棋子摆出的最大两位数是多少？最小两位数是多少？练习二：我会算（1）有一个两位数，个位上的数比十位上的数大2,它们的和是6,这个数是多少？（2）小精灵家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小精灵的家吗？练习三：我会猜刘老师和她儿子的年龄正好都是一个用5颗棋子摆出的数，你猜刘老师可能是多少岁？她的儿子几岁？【设计意图】：通过适当的练习，让学生进一步感受摆出的各组数之间的存在规律，更深刻地了解100以内数的特点。四、小结这节课你都学到了些什么？和同学们分享一下吧。这节课你们觉得开心吗？你们通过动手摆一摆，动脑想一想，发现了奇妙的规律。