【精品教案】高中生物必修二全套教案

第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、学习重点和难点.学习重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。.学习难点（1）对分离现象的解释。（2）假说一演绎法。三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时2五、学习过程学习内容教师组织和引导学习意图第1课时章引言。“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？生答：遗传现象。联系日常生活激发生兴趣。第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言〖引入〗以“问题探讨”引入。学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质■在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创-1-

②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？学生带着问题阅读、思考讨论、回答。讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄一套袋（防止其他花粉的干扰）一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。培养学生阅读收集信息的能力一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。纯种高茎豌豆X 纯种矮茎豌豆（聿或£） （金或聿）F1: 高茎豌豆自交F2:高茎豌豆：矮茎豌豆787 ：2773 ： 1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？结合图解，分析总结，得出答案。讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对分离现象的解释为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3:1？教师结合图1-5讲解孟德尔的解释培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启-2-

P: DDXdd 1.遗传因子是独立存在的.互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的F1配子：Dd 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因 \/子要发生分离,.分别进入不同的配子F1： ^DdQ^Dd 中，随配子遗传给后代。F2配子：DdD dF2：DDDdDddd4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。DD:Dd:dd1: 2: 1引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23：1的结果吗？〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3：1的性状分离比。动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释第2课时实验针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3：1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？激发探究心理，明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方-3-

3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：法。模拟雌、雄配子的随机结合。4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50〜100次的含义是什么？4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。重复做50〜100次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。4人一组，进行实验记录，统计结果。各小组汇报实验结果。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD：Dd：dd=1：2：1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3：1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。三、对分离现象的解释的验证设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。杂交子一代 隐性纯合子高茎 矮茎测交 /Dd Xdd配子 *DXd d使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法似!J乂后1k Dd^^^l^x^^dd高茎f矮茎1 ： 1遗传图解2 一对相对性状测交实验图解体验孟德尔实验方法的创新之处。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一■代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1：1。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什-4-么？介绍假说一演绎法。四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。培养学生的归纳能力技能训练〖提示〗将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。拓展思维【一展身手】.两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为A.减数分裂时，基因重组；100% B.减数分裂时，等位基因的分离；27/256C.受精作用时，基因重组；3：1D.基因突变；3：1.已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是A.所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B.蛇的黄斑为显性性状F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同.将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16.一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，问这个儿子携带致病基因的几率A.11/18 B.5/9 C.4/9 D.3/5.有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫。甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的基因型，最好选择A.甲猫 B.乙猫 C.丁猫 D.戊猫.牛的黑色(B)对红色(b)是显性。良种场现有两栏牛，A栏全为黑色，B栏既有黑色又有红色。A、B栏牛是亲子代关系，来场参观的生物兴趣小组同学，有的说B栏是A栏的亲代，有的说B栏是A栏的子代。请你根据所学生物知识，分析回答下列问题：(1)若B为A的杂交后代，则A栏中牛的基因型为,B为。(2)若A为B的杂交后代，则B栏中牛的基因型为,A为。(3)若B为A栏的亲代，B栏中牛除具有相对性状(黑、红)外，还应具备的两个条件是：①，②答案：1-5BABDB6(1)BbBb、bb(2)BB和bbBb(3)黑、红个体全为纯合子黑、红种牛为双亲的一方第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、学习目标⑴知识方面.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。⑵情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证一一测交试验及其图解二、学习重点和难点.学习重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。.学习难点（1）对自由组合现象的解释。三、学习方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、学习课时2五、学习过程学习内容教师组织和引导学习意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？引起思考注意，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传一一影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交「：黄色、圆粒X绿色、皱粒（种子） （种子）（植株） （植株）F1： （受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）以旧学新-6-【、*）（即：黄、圆X黄、圆）

同 同植株卵子 精子F2： 种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒

315 108 102 32（，9 ： 3 ： 3 ： 1）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿=315+101/108+32,3：1②粒形：圆/皱=315+108/101+32,3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。二、对自二、对自由组合现象的解释学会棋盘由组合1、杂交：纯黄、圆X绿、皱法和分离现象的P基因型（丫丫区区） （yyrr）法解释配子：YR yrF1： YyRr （黄色圆粒一一种子）2、F1自交 冬） 植株 TF1配子：早YRyRYryr（每对遗传因&1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离，YR 不同对的遗传yR 因子可以自由Yr 组合）YrF2：YR(1/4)yR(1/4)Yr(1/4)yr(1/4)YR(1/4YYRRYyRRYYRrYyRryR1/4YyRRyyRRYyRryyRrYr1/4YYRrYyRrYYrrYyrryr1/4YyRryyRrYyrryyrrF2基因型则有：至少有一丫一R黄圆（前显后显） （9/16）： Y_R_：YYRR(1/16)YyRR(2/16)YYRr(2/16)YyRr (4/16)二yy有R：yyR（前隐后显）绿圆_：（3/16）yyRR(1/16)yyRr (2/16)有Y两rr： Y_rr（前显后隐）黄皱：（3/16）YYrr(1/16)Yyrr (2/16)

两yy两rr：yyrr（前隐后隐）绿皱：（1/16）yyrr （1/16）〖提示〗从数学角度看，（3：1）2的展开式为9：3：3：1,即9：3：3：1的比例可以表示为两个3：1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒：皱粒=（315+108）：（101+32）二3：1；黄色：绿色二（315+101）：（108+32）=3：1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9：3：3：1来自于（3：1）2。（第2课时）三、对自由组合现象解释的验证一一测交1、亲本：（F1种子）黄圆X绿皱设计： （YyRr） （yyrr）植株配子YR yR Yr yr yr（1/4） （1/4）（l/4L^l/i）：；；;1©0%YyRryyRryyrr yyrr1/4 1/4 1/4 1/4黄圆、绿圆、黄皱绿皱1111测交后代实际：31 27 26 26（F1作母本）24 22 25 26（F1作父本）结论：测交有4种（1：1：1：1）的后代，说明F1产生4种（1：1：1：1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。学及时用，巩固所学知识四、自由组合定律〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配己子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。共同总结，印象深刻。五、孟德尔实验方法的启示成功的原因：〖提示〗1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下.可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究9对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、培养学生认真思考和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。-8-

统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。.很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。.作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说一演绎法”的解释。5.（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。（2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。（3）勤于实践。进行了8年的研究，统计分析。（4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。总结：1、选材准确一一自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2、研究方法恰当一一先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；六、孟德1、基因一一控制生物体性状的基本单位---。学生踏实尔遗传2、表现型一一生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、掌握概念，规律的矮茎）理解概念再发现3、基因型一一与表现型有关的基因的基因组成。如DD、Dd高茎dd 矮茎4、等位基因一一控制相对性状的基因（D——d）〖提示〗性状表现一遗传因子组成+环境条件间的关系七、分离1、高X矮——高 亲本杂交（AAXaa）；培养学生规律实2、F1高XF1矮——高3：矮1亲本杂合子自交（八8XAa）；的备考意验现象与遗传题解题3、F1高X矮——高1：矮1 亲本测交（AaXaa）识【一展身手】（）1.基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A.1/4 B.3/8 C.5/8D.3/4（）2.基因型为4人此翼与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，*杂种形成的配子种类数和F"勺基因型种类数分别是A.4和9 B.4和27C.8和27 D.32和81（）3.已知一植株的基因型为人人88,周围虽生长有其他基因的玉米植株，但其子代不可能出现的基因型是A.AABB B.AABb C.aaBb D.AaBb（）4.某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对的同源染色体上）。基因型为8匕踊的个体与“个体X”交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为：3：3：1：1。“个体X”的基因型为A.BbCc B.Bbcc C.bbCc D.bbcc（）5.某饲养场有纯种黑色短毛兔和纯种褐色长毛兔（独立遗传），它们的F2中有128只兔，其中能稳定遗传的黑色长毛兔理论上应有 2A.0只 B.8只 C.24只 D.72只（）6.人类多指基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传。一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的机率分别是A.1/2,1/8B.3/4,1/4C.1/4,1/4 D.1/4,1/8（）7.鸡的毛腿F对光腿f是显性。豌豆冠对单冠e是显性。现有一只公鸡甲与两只母鸡乙和丙，这三只鸡都是毛腿豌豆冠，用甲与乙、丙分别进行杂交，它们产生的后代性状表现如下：（1）甲X乙f毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）甲X丙一毛腿豌豆冠，毛腿单冠 公鸡甲的基因型是。A.FFEE B.FFEe C.FfEe D.FfEE8.甲品种小麦抗锈病高秆，乙品种不抗锈病矮秆。已知抗病T）对不抗病（t）为显性，高秆（D）对矮秆（d）为显性。用甲、乙两品种杂交的方法在后代选育抗病矮秆的新品种。请问：g有多少种表现型和基因型？ 。F2中最合乎理想的基因型是什么？为什么？（3）最合乎理想的基因型在以中所占的比率为。【答案】1.C2.答案：C3答案：C 4.答案：C5.答案：B 6.答案：A.解析：本题可用化整为零法。由题干中给出甲、乙、丙的性状都是毛腿豌豆冠，可知公鸡甲的基因型为：F—E_,又从一对相对性状分析，毛腿X毛腿f光腿，豌豆冠X豌豆冠f单冠，推出甲的基因型一定是“双杂答案：C.答案：（1）4种、9种（2）ddTT,因为具有这种基因型的小麦是矮秆抗病的小麦，自交后代不发生性状分离（3）1/16-10-第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用（一）一、学习目标.简述减数分裂的概念（发生范围、实质和结果）。.阐明精子形成的大致过程。.说明减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征。.区分精子与卵细胞的形成过程。.学会有关识图知识。例如：同源染色体的识别，细胞分裂图的识别。二、学习重点和难点学习重点：1.减数分裂的概念。2.精子的形成过程。学习难点：1.区分精子与卵细胞的形成过程。2.减数分裂过程中染色体的行为变化。三、学习方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、学习课时2五、导学过程知识点观察与思考归纳与总结减数分裂阅读问题探讨和第一段，思考并完成右面问题讨论1:配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？减数分裂范围：进行 的生物细胞：原始生殖细胞减数刀裂＞ 过程：染色体复制 ，细胞连续分裂 结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞的 精子的形成过程阅读教材，并观察图2-2,完成右面问题（假设亲本体细胞染色体数为2n,请在括号内注明每一时期的的染色体数）1、场所：人和哺乳动物的 2、过程：精原细胞（）复制＞ （）联会四分体、 着丝点分裂、㈱么㈡刀呼/ 1日，刀仪/同源染色体分开 （ ） 染色单体分开 （ ） 变形＞ （ ）3、以4条染色体为例画出以下几个时期的细胞分裂模拟图①精原细胞 ②联会 ③四分体-11-

理解精子产生的场所、精原细胞染色体数目的特点、同源染色体概念、什么叫联会、四分体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体等概念④减I中期 ⑤减I后期 ⑥减n中期⑦减II后期 ⑧精子细胞卵细胞的形成阅读教材，并观察图2-5,完成右面问题1、场所：人和哺乳:2、过程：卵原细胞—联会四分体》同源染色体分开《动物的 —复制^/ —着丝点分裂>第第一极体 <第极体染色单体分开hr—着丝点分裂X〔 染色单体分开一■■精子和卵细胞形成过程的比较思考精子和卵细胞形成过程的异同比较精子形成过程卵细胞形成过程发生场所子细胞细胞质分裂方式生殖细胞是合变形相同点2、例题领悟：例1、下图次级卵母细胞继续分裂过程中染色体平均分配的示意图是（）-12-

A褥A褥解析本题主要考查学生对卵原细胞和精原细胞在减数分裂过程中染色体行为和数量变化过程的掌握和理解程度。题中图A是卵原细胞在减数分裂第一次分裂过程中处于后期的初级卵母细胞图，判断依据是每个四分体中的同源染色体已彼此分开，开始分别移向细胞两极，但细胞质的分配是不平均的；图B是减数分裂第二次分裂后期的次级卵母细胞图，判断依据是着丝点已分裂，染色单体彼此分裂，这种特点只有两种可能，一是有丝分裂后期，二是减数分裂第二次分裂后期，但该图中已不存在同源染色体，所以只有第二种可能性；图C是精原细胞在减数分裂第一次分裂后期的初级精母细胞图，判断依据是同源染色体已彼此分裂，正在移向细胞两极，但细胞质的分配是平均的；图D有两种可能，一种可能是精原细胞进行减数分裂第二次分裂后期图，第二种可能是卵原细胞减数分裂过程中第一极体的分裂后期图。答案B例2、一个含有Aa、Bb、Cc三对同源染色体的精原细胞，减数分裂形成4个精子，这四个精子的染色体组成可能是 （）A.BbCBbcAaCAacB.ABcABCaBCABCC.ABcabCABcabCD.ABCabcaBCAbc解析：减数第一次分裂中“同源染色体分离、非同源染色体自由组合”。前者决定了次级精（卵）母细胞、极体以及配子中不可能有同源染色体；后者使配子中染色体组合多样，但本题中只有一个精原细胞，在4个配子最终只能存在两种组合（见下图）。展身手展身手.在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体的主要依据是 （）A.1条染色体复制而成的2条染色体 B.能联会的2条染色体C.1条来自父方，1条来自母方的染色体 D.形状和大小都相同的染色体.减数分裂的四分体是指 （）A.配对的一对同源染色体含有四个染色单体 B.细胞中有四个配对染色体C.体细胞中每一对同源染色体含有四个染色单体D.细胞中有四对染色体.右图表示某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法正确的是A.是次级精母细胞，处于减数分裂第二次分裂后期B.含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0个C.正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合D.每个子细胞含一个染色体组，仅1个具有生殖功能.人体内某一细胞正在进行减数分裂，其内有44条常染色体和两-13-同型的性染色体，此细胞不可能是（ ）①初级精母细胞②次级卵母细胞③初级卵母细胞④次级精母细胞⑤卵细胞⑥精细胞A.①⑤⑥ ⑥精细胞A.①⑤⑥ B.②③④C.①④⑥D.②③⑤.在果蝇细胞中，由G、C、U三种碱基构成的核甘酸共有X种，其DNA分子结构稳定性最低的时期是细胞周期的Y期，DNA分子复制出的2个分子彼此分离发生在Z期，则X、Y、Z分别是（A.B.C.D.6、A.是（A.B.C.D.6、A.C.）5；分裂间期;6；分裂前期;5；分裂间期;3；分裂后期;有丝分裂后期和减数第一次后期有丝分裂后期和减数第一次后期有丝分裂后期和减数第二次后期有丝分裂后期和减数第二次后期如果发现一个动物细胞中出现了染色体两两配对的情况，则下列说法中正确的是（）此细胞的染色体上具有染色单体B.这种组织可能来自肝脏产生的子细胞中染色体与母细胞保持一致D.此细胞中的染色体数和DNA分子数是体细胞A.B.C.D.（ ）1:1,有丝分裂C.1:3,减数分裂1:3,有丝分裂A.B.C.D.（ ）1:1,有丝分裂C.1:3,减数分裂1:3,有丝分裂D.1:1,减数分裂9.下图中甲一丁为某动物（染色体数=2n）睾丸中细胞分裂不同时期的染色体数、染色单体）A.甲图可表示减数第一次分裂前期C.丙图可表示有丝分裂间期的第一阶段B.D.乙图可表示减数第二次分裂前期丁图可表示有丝分裂后期10.（1999年广东高考）右图为细胞分裂某一时期的示意图。⑴此细胞处于分裂时期，此时有四分体⑵可以和1号染色体组成一个染色体组的是―⑶此细胞全部染色体中有DNA分子个。一个。染色体。（4）在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体子细胞染色体的组合为。对。-14-的一倍.右图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确的是 （ ）图中有4条染色体，4个四分体该生物精巢细胞中的染色体数目有4、8、16条可能性若①号染色体上有基因R,则②号染色体的对应位点上必定是r若①号和③染色体上分别有基因A和B,则理论上该生物可能形成基因型为AB、ab、Ab、aB的四种配子.人的同源染色体有23对。假设一个初级精母细胞在分裂形成精细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在减数第二次分裂后期有一对姐妹染色单体移向一极，则这个初级精母细胞产生正常精子细胞和异常精子细胞的比例是多少？同时在精巢中精原细胞增殖的方式是

11.(1998年上海高考)右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答:(1)该细胞所处分裂期为，它的名称为或(2)该生物的体细胞中染色体最多时为条，染色单体最多时为条，DNA分子最多时为个。⑶该生物单倍体细胞中染色体为条。12.(6分)下图是某二倍体生物的一个正在分裂的细胞，请据图回答:(1)若图中的2和3表示两个X染色体，则此图可以表示的细胞是()A.体细胞 B.初级卵母细胞TOC\o"1-5"\h\zC.初级精母细胞D.次级精母细胞(2)若一对夫妇所生育的子女中，性状差异甚多，则这种变异的来源主要是 。(3)正常情况下，在基因型为Aabb的细胞分裂产生子细胞的过程中，基因AA的分开发生在(填细胞分裂名称和时期)(4)若某植物的基因型为AaBb,在该植物的自交后代中，表现型不同于亲本且能稳定遗传的个体所占的比例为 。(5)假设果蝇的一个精原细胞中的一个DNA分子用15N进行标记，正常情况下，在该细胞分裂形成的精子细胞中，含15N的精子所占比例为 。参考答案：1-5BADAC6-9ADAD(1)减数第一次2 (2)3号或4号(3)8(4)01、3;2、4或2、3；l、4(1)减数分裂第二次分裂后期次级精母细胞或第一极体(2)20条20条20个(3)5(1)A(2)基因重组(3)有丝分裂后期或减数分裂第二次分裂后期(4)3/16 (5)1/2-15-第2节基因在染色体上一、学习目标⑴知识方面1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上⑵情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。⑶能力方面.运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。.尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。二、学习重点和难点.学习重点（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。.学习难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、学习方法实物投影、课件四、学习课时1五、学习过程（一）萨顿的假说（一）萨顿的假说基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代。即：引入新课学生亲自实践基因就在染色体上。萨顿假说的发基因和染色体行为存在着明显的平行关系。现过程，体会成原因（类比推理法）1、基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。2、体细胞中，基因成对存在，染色体也成对存在。配子中，成对的基因只有一个，成对的染色体也只有一个。3、体细胞中，成对的基因一个来自父方，一个来功的喜悦自母方。同源染色体也如此。体会萨顿假说（二）基因位于4、非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染学生学会类比染色体上的实色体在减数第一次分裂后期也是自由组合验证据（二）基因位于染色体上的实验证据1、摩尔根关于果蝇眼色的遗传实验：P 红眼（雌） X 白眼（雄）F1 红眼（雌、雄）F2红眼（雌、雄） 白眼（雄）3/4 1/4F2红眼和白眼之间的数量比为3：1,遗传表现符合分离推理-16-

（三）孟德尔遗传规律的现代解释定律，表明果蝇的红眼和白眼受一对等位基因控制。2、疑问：白眼性状的表现为何总是与性别相联系？设想：控制白眼的基因w位于X性染色体上P XwXw红眼（雌） X XwY白眼（雄）配子 Xw_ Xw YF1 XwXw红眼（雌） XwY红眼（雄）F2经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。学习生把抽象化形象知识迁移总结巩固学以致用XwYXwXwXw红眼（雌）XwY红眼（雄）XwXwXw红眼（雌）XwY白眼（雄）又通过测交进一步验证。3、摩尔根等人把一个特定的基因和一条特定的染色体一一X染色体联系起来。用实验证明了基因在染色体上。4、一条染色体上应该有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。（三）孟德尔遗传规律的现代解释一对遗传因子即位于一对同源染色体上的等位基因；不同对的遗传因子即位于非同源染色体上的非等位基因。1、基因的分离定律的实质；在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。2.基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。板书设计： 第二节基因在染色体上（一）萨顿的假说（二）基因位于染色体上的实验证据（三）孟德尔遗传规律的现代解释-17-一展身手1.通过实验证明基因在染色体上的科学家是（）A.美国遗传学家萨顿B.美国遗传学家摩尔根等人C.“遗传之父”奥地利人孟德尔D.丹麦生物学家约翰逊.下列细胞中不存在等位基因的是A.受精卵 B.神经细胞 C.体细胞D.卵细胞答案1.B2.D3.课后练习题-18-第3节伴性遗传一、学习目标⑴知识方面.理解XY型的性别决定方式。说出性染色体为XY型的常见生物。.比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性；阐明伴性遗传的特点。⑵情感态度与价值观方面.通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。.通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。⑶能力方面学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。二、学习重点和难点.学习重点*丫型性别决定方式。(2)人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。.学习难点(1)人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律(2)比较基因分离定律与伴性遗传三、学习方法板书内容投影片。多媒体学习设备四、学习课时2五、学习过程学习内容教师的组织和引导个人札记(一)一、性别决定性别1.染色体的分类引入决定根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体。⑴常染色体：雌性个体和雄性个体中性别决定(XY型)相同且与性别无关的染色体。新课⑵性染色体：雌性个体和雄性个体^显著差异，且对生物的性别起决定作用的学会染色体。2.性别决定方式一*丫型⑴染色体组成：雌性：n对常染色体+1对性染色体XX；雄性：n对常染色体+1对性染色体XY。⑵性别决定过程(以人的性别决定为例)：见下图P 男x女八XX- Y X X配子 3二F XY 、XX⑶常见生物：人、果比例所有哺乳动物及很多雌雄异株女物，如菠菜、大麻等都概念-19-

（二）伴性遗传属于这种类型。（二）伴性遗传.2川型性别决定 （了解）（二）伴性遗传讲述：以色盲为例进行学习。色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。银幕设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么？在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型（五种）女性男性基因型X女性男性基因型XbXbXBXbXbXbXbYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲然后说出六种婚配方式。、一一 上& XhY工W1I一..4厂1 XEXh2H5 £女口36请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。）师生共同检查四位同学写出的遗传图解，遗传特点①男性患者多于女性患者。②交叉遗传：男性的红绿色盲基因从母亲传来，以后只能传给他的女儿。③隔代遗传：一般地说，此病由男性通过他的女儿传给他的外孙。激发兴趣为分析红绿色盲症的遗传规律做准备拓展学生思维，充分理解隐性遗传的特点学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务-激发兴趣为分析红绿色盲症的遗传规律做准备拓展学生思维，充分理解隐性遗传的特点学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务板书设计：第三节伴性遗传一、性别决定.染色体的分类⑴常染色体⑵性染色体.性别决定方式一*丫型2川型性别决定 （了解）二、伴性遗传.概念：有些性状的遗传常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。.X染色体上的遗传病（以红绿色盲为例）⑴色觉与基因型的关系正常基因B和红绿色盲基因b位于X染色体上。女性男性基因型XbXbXBXbXbXbXbYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲⑵遗传特点①男性患者多于女性患者。②交叉遗传：男性的红绿色盲基因从母亲传来，以后只能传给他的女儿。③隔代遗传:一般地说，此病由男性通过他的女儿传给他的外孙。典型例题例1（2004年广东卷）对一对夫妇所生的两个女儿（非双胞胎）甲和乙的X染色体进行DNA序列的分析，假定DNA序列不发生任何变异，则结果应当是A.甲的两条彼此相同、乙的两条彼此相同的概率为1B.甲来自母亲的一条与乙来自母亲的一条相同的概率为1C.甲来自父亲的一条与乙来自父亲的一条相同的概率为1D.甲的任何一条与乙的任何一条都不相同的概率为1解析男性细胞内的性染色体为XY,他给女儿的性染色体一定是这唯一的X染色体；女性细胞内的性染色体为XX,这二条X染色体虽然是同源染色体，但其上存在的基因可以是不同的，因此她给女儿的性染色体尽管也是X,但可以是两条中的任意一条，也即两个女儿从母亲那儿获得的X染色体可能不是同一条，结构有可能不一样。本题答案为C。例2（2001年上海卷）果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是A.杂合红眼雌果蝇X红眼雄果蝇 B.白眼雌果蝇X红眼雄果蝇C.杂合红眼雌果蝇X白眼雄果蝇 D.白眼雌果蝇X白眼雄果蝇解析根据红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼四组杂交组合的亲本基因型分别为：AXBXbXXBY,后代雌果蝇都为红，雄果蝇有红、白，无法通过眼色直接判断子代果蝇的性别；BXbXbXXBY,后代雌果蝇都为红，雄果蝇都为白，通过眼色能直接判断子代果蝇的性别;CXBXbXXbY,后代雌果蝇有红、白，雄果蝇也有红、白，无法通过眼色直接判断子代果蝇的性别;DXbXbXXbY,后代雌、雄果蝇都为白，无法通过眼色直接判断子代果蝇的性别。本题答案为B。总结：在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传，蹼趾及其它的轻微畸形是伴Y染色体遗传，它们各有不同的遗传特点。展身手-21-1.某种蝇的翅的表现型由一对等位基因控制。如果翅异常的雌蝇与翅正常的雄蝇杂交，后代中25%为雄蝇翅异常、25%为雌蝇翅异常、25%雄蝇翅正常、25%雌蝇翅正常，那么，翅异常不可能由A.常染色体上的显性基因控制 B.常染色体上的隐性基因控制C.X染色体上的显性基因控制 D.X染色体上的隐性基因控制.一正常女子和一患病男子结婚，生了一个正常的女孩和一个正常的男孩，子女长大后分别与正常人结婚，所生子女都不会患此遗传病。该遗传病最可能是A.常染色体显性遗传病 B.X染色体显性遗传病C.常染色体隐性遗传病 D.X染色体隐性遗传病.血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基因在该家庭中传递的顺序是A.外祖父一母亲一男孩 B.外祖母一母亲一男孩C.祖父一父亲一男孩 D.祖母一父亲一男孩.基因型为AaXBXb的个体产生的配子是A.精子：AXb、aXB、AXb、aXb B.精子：AXb、aXbC.卵细胞：AXb、axB、AXb、aXb D.卵细胞：AXb、aXb.基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道所怀的胎儿是否携带致病基因，请回答：(1)丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗?为什么？(2)当妻子为患者时，表现型正常胎儿的性别应该是男性还是女性?为什么？答案1.D2.C3.B4.C.(1)需要表现型正常女性有可能是携带者，她与男患者婚配时，男性胎儿可能带有致病基因(2)女性女患者与正常男性婚配时，所有的女性胎儿都带有来自父亲的X染色体上的正常显性基因，因此表现正常。-22-第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质一、学习目标知识与能力目标：了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型了解噬菌体的基本组成了解遗传物质的特点理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论过程与方法目标：通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。通过感性图文资料学习，培养学生的信息处理能力。3进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。情感态度价值观目标：1通过模拟科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。2在学习过程中，渗透科学的认知论，培养学生的唯物辨证观。二、学习重点、难点学习重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。学习难点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质？三、课时安排1课时四、学习方法直观学习法、讲解法五、学习过程学习内容教师的组织和引导个人札记（一）对遗传物质的早期推断引言：前面我们已经学习过了“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”，那么基因到底是什么？从今天开始，我们将要探讨这方面的知识。我们知道，子代和亲代在性状上相似，是由于亲代将决定生物性状的遗传物质传给了后代，那么什么是遗传物质呢？它又有什么独特的特点呢？第1节DNA是主要的遗传物质通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的分析，人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。染色体的主要成分是蛋白质和^人。那么，这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？一、对遗传物质的早期推断引入新课学会概念-23-

（二）肺炎双球菌的转化实验三、噬菌体浸染细菌的实验20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和（二）肺炎双球菌的转化实验三、噬菌体浸染细菌的实验当时大多数科学家认为，蛋白质是生物的遗传物质。通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。请看这个著名的经典实验：二、肺炎双球菌的转化实验出示R型细菌和$型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者戒型菌体？何者是$型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。提问：①肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？②第四组的实验结果说明了什么？③艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的研究结果说明了什么？学生阅读教材P43—P44,边看书边看图解，回答上述问题。教师根据学生回答进行点拨，并强调：实验过程可分为四大步骤：注射无毒性的R型活细菌，小鼠正常；注射有毒性的$型活细菌，小鼠患败血症死亡；注射加热杀死了心型细菌，小鼠正常；注射0型活细菌+杀死的$型细菌”，小鼠患败血症死亡。第四组的实验结果表明，被加热杀死的5型细菌中，存在着使R型活细菌转变成$型细菌的“转化因子”。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道。DNA、蛋白质和多糖等，何者是“转化因子”，即何者是遗传物质？艾弗里和他的同事设法以$型活细菌中提取DNA、蛋白质、糖类及无机物，分别与R型细菌混合培养，其结果是，只有加入DNA的，R型才转化为5型细菌。引导学生仔细看图3-3,分析实验结果，得出结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。三、噬菌体浸染细菌的实验出示与噬菌体模式图，学习完各部分结构名称后，教师归纳：噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头部和尾部都具蛋白质的外激发兴趣实验过程的探讨做准备拓展学生思维，充分理解DNA是生物的遗传物质-24激发兴趣实验过程的探讨做准备拓展学生思维，充分理解DNA是生物的遗传物质四、DNA是主要的遗传四、DNA是主要的遗传物质出示与噬菌体浸染细菌的实验过程图。学生阅书P44-P45页，然后回答问题：①放射性同位素‘的和放射性同位素”?用于标记噬菌体的何种成分？有什么目的？②叙述噬菌体侵染细菌的实验过程。③噬菌体在细菌体内的增殖是在何物质的作用下完成的？根据是什么？④这个实验的结果说明了什么？教师归纳：①从元素组成来看，由于蛋白质分子中含S而不含P，DNA分子中含P而不含S。这样，就可让一部分噬菌体只标记蛋白质而不标记DNA,另一部分噬菌体只标记DNA而不标记蛋白质，从而分别观察这两种大分子物质的变化和作用。②噬菌体侵染细菌的过程：吸附一注入(DNA)一复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质一组装子代噬菌体f释放。③噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体DNA的指导下完成的，因为对被标记物质进行测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体的DNA才进入细菌体内。④实验结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。四、DNA是主要的遗传物质(1)某些病毒的遗传物质是RNA如烟草花叶病毒，不含有DNA,只含有蛋白质和RNA。对这些病素来说，RNA就起着遗传物质的作用。(2)绝大多数生物的遗传物质是DNA。所以DNA是主要的遗传物质总结：通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体浸染细菌的实验，充分说明YDNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。虽然少数病毒的遗传物质是RNA,但绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以DNA是主要的遗传物质。了解噬菌体的侵染的过程，更好的掌握改实验的本事进一步说明，DNA是主要的遗传物质-了解噬菌体的侵染的过程，更好的掌握改实验的本事进一步说明，DNA是主要的遗传物质板书设计： 第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断二、肺炎双球菌的转化实验：原理、过程和结论三、噬菌体浸染细菌的实验：原理、过程和结论四、DNA是主要的遗传物质.绝大多数生物的遗传物质是DNA.某些病毒的遗传物质是RNA~~一展身手TOC\o"1-5"\h\z.所有病毒的遗传物质是 （）A.都是DNA B.都是RNA C,是DNA和RNAD.是DNA或RNA.噬菌体侵染细菌的实验不能说明 （）A.DNA是遗传物质 B.DNA能自我复制C.DNA能控制性状 D.DNA能产生可遗传的变异.如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素情形为 （）A.可在外壳中找到15N和35S B.可在DNA中找到15N和32PC.可在外壳中找到15N D.可在DNA中找到15N、32P、35S.在肺炎双球菌转化实验中，将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在死亡小鼠体内出现的细菌类型有 （）①少无毒R型 ②多无毒R型③少有毒S型 ④多有毒S型A.①④ B.②③C.③ D.①③.噬菌体在繁殖过程中利用的原料是 （）A.噬菌体的核甘酸和氨基酸 B.噬菌体的核甘酸和细菌的氨基酸C.细菌的核甘酸和氨基酸 D.噬菌体的氨基酸和细菌的核甘酸. 噬菌体侵染细菌的实验中新噬菌体的蛋白质外壳是（）A.在细菌的DNA指导下，用细菌的物质合成B.在噬菌体的DNA指导下，用噬菌体的物质合成C.在细菌的DNA指导下，用噬菌体的物质合成D.在噬菌体的DNA指导下，用细菌的物质合成7.下列说法正确的是（）A.一切生物的遗传物质都是DNA B.一切生物的遗传物质都是RNAC.一切生物的遗传物质是核酸 D.一切生物的遗传物质是蛋白质8、用噬菌体去感染体内含有大量3H的细菌，待细菌解体后3H （）A.随细菌的解体而消失 B.发现于噬菌体的外壳及DNA中C.仅发现于噬菌体的DNA中 D.仅发现于噬菌体的外壳中答案：1-5DDBBC6-8DCB-26-第2节DNA分子的结构一、学习目标1、概述DNA分子结构的主要特点。2、制作DNA分子双螺旋结构模型。3、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程二、学习重点和难点.学习重点⑴DNA分子结构的主要特点。⑵制作DNA分子双螺旋结构模型。.学习难点DNA分子结构的主要特点。三、学习方法直观学习法、讲解法。DNA双螺旋结构模型。、学习课时2五、学习过程学习内容教师的组织和引导个人札记一、DNA导言：DNA是主要的遗传物质，它是怎样储存遗传信息的？它是怎样决定生双螺旋物性状的？要回答这些问题，首先需要弄清楚DNA的结构。引入结构模一、DNA双螺旋结构模型的构建新课型的构学生阅读教材P47——48相关问题，讨论回答下列问题：建1、请你根据资料回答有关DNA结构方面的立体结构？⑴DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？学会⑵DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位？⑶DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？2、上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？3、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？概念二、DNA展示DNA分子双螺旋结构模型。分子的二、DNA分子的结构结构提问：1、DNA2、DNA分子的3、DNA分子双4、DNA分子的脱氯楂甘酸W5、DNA分子有⑴稳定性是指DNA分子［分子立体结构如何？了平面结构如何？（螺旋结构的主要特点是什么？了基本单位是什么？〃一分子磷酸 O一分子脱相核精」一分子含低的碱基・（；匚二）C匚二bM可特点？・双螺旋空间结构的相对稳定性。与这种稳定性有关的因素主要-27-

(二)肺炎双球菌的转化实验相关计算(二)肺炎双球菌的转化实验相关计算①DNA分子由两条脱氧核甘酸长链盘旋成精细均匀、螺距相等的规则双螺旋结构。②DNA分子中脱氧核糖和磷酸交替排列的顺序稳定不变。③DNA分子双螺旋结构中间为碱基对、碱基之间形成氢键，从而维持双螺旋结构的稳定。④DNA分子之间对应碱基严格按照碱基互补配对原则进行配对。⑤每个特定的DNA分子中，碱基对的数量和排列顺序稳定不变。⑵多样性构成DNA分子的脱氧核甘酸虽只有4种，配对方式仅2种，但其数目却可以成千上万，更重要的是形成碱基对的排列顺序可以千变万化，从而决定YDNA分子的多样性。⑶特异性每个特定的DNA分子中具有特定的碱基排列顺序，而特定的排列顺序代表着遗传信息，所以每个特定的DNA分子中都贮存着特定的遗传信息，这种特定的碱基排列顺序就决定了DNA分子的特异性。6、为什么说DNA分子是规则的双螺旋结构？DNA分子结构的规则性体现在两个方面：第一，DNA分子的每个螺旋都是由10对碱基组成的，相邻两对碱基间的距离为0.34nm；第二，两条长链之间的距离恒等于2nm。7、为什么碱基配对是嘌吟碱基与嘧啶碱基配对？嘌吟碱基A和G是双环化合物，而嘧啶碱基C和T是单环化合物，在碱基互补配对时，只有始终是嘌吟碱基与嘧啶碱基配对，才能保证两条长链之间的距离恒定。8、相关计算双链DNA分子是由两条平行的脱氧核甘酸长链盘旋而成的，两条长链上的碱基通过氢键连结起来。形成碱基对，碱基对的组成有一定规律，这就是，腺嘌吟(A)一定与胸腺嘧呤(T)配对，鸟嘌吟(G)一定与胞嘧吟(C)配对，利用碱基互补配对原则的计算颇多。推论：假设某双链DNA分子的一条链叫a链，其互补链叫B链，且以Aa代表a链上的腺嘌吟，以A代表整个分子中全部的腺嘌吟并以此类推。Aa=TB Aa+AB=Ta+TBA=T⑴由 推出LTa=ASLAa+Ta=AB+TB=(A+T)/2同理推出jG=CGa+Ca=GB+CB=(G+C)/2⑵由A=T,G=C推出，A+G=T+C=A+C=G+T=碱基总数/2⑶若已知6+1)占碱基总数的值为m,则U(Aa+Ta)占a链碱基总数的值为(Aa+Ta)/(Aa+Ta+Ca+Ga)=[(A+T)/2]/[碱基总数/2]=m同理推出(AB+TB)占B链碱基总数的值为m,反之亦然，并同理推出(G+C)的相关值。激发兴趣对DNA的结构有个探讨的过程拓展学生思维，充分理解DNA分子中的碱基互补配对原则激发兴趣对DNA的结构有个探讨的过程拓展学生思维，充分理解DNA分子中的碱基互补配对原则通过计算与其他学科联系，更好的对碱基互补配对的理制作

口岫双

螺旋结

构模型第2课时制作

口岫双

螺旋结

构模型一、原理解读DNA双螺旋结构的特点：⑴DNA分子由两条反向平行的脱氧核甘酸长链盘旋而成。⑵DNA分子外侧是脱氧核糖和磷酸交替连接而成的基本骨架。⑶DNA分子两条链的内侧的碱基按照碱基互补配对原则配对，并以氢键互相连接。二、要点突破1、制作模型前应明确的问题⑴明确DNA双螺旋结构的三个特点。⑵DNA分子的基本单位是脱氧核甘酸，它由更小的三个分子组成，其正确连结如图所示：⑶DNA分子的一条脱氧核甘酸长链中，脱氧核甘酸之间通过磷酸和脱氧核糖形成化学键而连结在一起。⑷DNA分子的两条链是反向的，可通过表示脱氧核糖的正五角形的顶点表示出来，两条链上的碱基通过氢键连结，并遵循碱基互补配对原则。如图所示：注单检的才向性通过学生的动手能力，对DNA分子结构的特点有更深的了解，增强学生的动手能力，让学生学会独立思考的能力⑸通过学生的动手能力，对DNA分子结构的特点有更深的了解，增强学生的动手能力，让学生学会独立思考的能力2、制作模型时应注意的问题⑴严格按照实验操作程序，按结构层次从小到大，从简单到复杂依次完成。⑵制作磷酸、脱氧核糖和含氮碱基的模型时，注意各分子的大小比例。⑶制作含氮碱基模型时：①腺嘌吟（A）和胸腺嘧淀（T）的一端应剪成相互吻合的形状。同理，鸟嘌吟（G）和胞嘧淀（C）的一端也应剪成另一种吻合的形状。②这两种碱基对模型的长度应相等，以保证DNA分子中两条平行链之间的距离相等。⑷制作脱氧核甘酸长链模型时，要注意三点：①两条长链中核甘酸的个数必须相同；②两条长链并排时，必须保证碱基之间能够相互配对；③两条长链走向要相反。⑸旋转平面结构成立体结构时，如发现某结构部件有扭曲现象，应予以矫正。⑹整个制作过程，各零件之间的连接应保持足够的牢固性，以免旋转时零件脱落。-29-

三、实验流程制作支架；制作脱氧核苷酸模型；制作脱氧核甘酸长链模型；制作DNA分子平面结构模型；制作DNA分子立体结构模型板书设计： 第2节DNA分子的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建二、DNA分子的结构1、DNA分子的立体结构2、DNA分子的平面结构3、DNA分子的双螺旋结构的主要特点4、DNA分子的基本单位5、DNA分子的特点：⑴稳定性⑵多样性⑶特异性6、相关计算板书设计制作DNA双螺旋结构模型一'展身手1、在含有四种碱基的DNA区段中，有腺嘌吟a个，占该区段全部碱基的比例为壮则（）AbW0.5Bb^0.5C胞嘧啶a/（1/2b-1）D胞嘧啶b（1/2a-1）2、已知A、T之间能形成两个氢键，G、C之间有三个氢键，甲DNA分子中含有40%的腺嘌吟，EDNA分子中含有40%的鸟嘌吟，对这两个DNA分子结构上稳定性的判断正确的是（）A甲强于乙B乙强于甲C甲等与乙D无法判断3、已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA和单链RNA四种类型。发现了一种新病毒，要确定其核酸属于哪一类型，应该（）A分析碱基类型，确定碱基比率B分析碱基类型，分析核糖类型C分析蛋白质的的氨基酸组成，分析碱基类型D分析蛋白质的氨基酸组成，分析核糖类型4、某DNA分子有400个碱基对，其中胸腺嘧啶120个，那么DNA分子中含有的氢键和游离的磷酸基数分别是（）A400个、2个B400个、4个C920个、800个D1080个、2个5、DNA分子的基本骨架是（）A交替连接的脱氧核糖和磷酸B通过氢键相连的碱基对C通过氢键相连的脱氧核甘酸对D通过共价键依次相连的脱氧核糖和碱基答案：CBADA-30-第3节 DNA分子的复制一、学习目标1、怎样证明DNA分子是半保留复制的2、概述DNA分子的复制过程3、探讨DNA复制的生物学意义二、学习重点和难点.学习重点（1）DNA分子的结构（2）碱基互补配对原则及其重要性（3）DNA分子的多样性（4）DNA复制的过程及特点。.学习难点（1）DNA分子的立体结构特点。（2）DNA分子的复制过程。三、学习方法多媒体课件四、学习课时1课时五、学习过程学习内容教师的组织和引导个人札记学生先阅读教材P1£。教师投影出示如下问题：DNA分子复制发生在什么时间？DNA分子复制过程怎么进行？引起思考3.DNA分子复制过程需要哪些条件？引入新课DNAJ》^^DNA分子复制过程有何特点？DNA分子复制的概念是什么？DNA分子复制有何生物学意义？学生阅读完毕之后，先简单提问。1ylMc八4的复制根据学生回答情况进行点拨、讲述：学新知识（1）DNA分子复制根据前面三种细胞分裂方式学习可知发生在无丝分裂之前或有丝分裂间期；在配子形成时则主要发生在减数第一次分裂之前的间期（2）DNA分子复制过程:教师播放DNA分子复制的多媒培养严谨重视实体课件，将这部分重难点知识，变静为动，变抽象为形的态度a.解旋提供准象，转化为易掌握的知识。观看完毕后，师生共同总结，有以下三点：乩解旋提供准确模板：在ATP供能、解旋酶的作用确模板：下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断拓展思维知识迁移裂，于是部分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解b.合成互补子旋。解开的两条单链叫母链（模板链）。b.合成互补子链：以上述解开的两条多脱氧核苷酸链：链为模板，在酶的作用，以周围环境中游离的脱氧核-31-

c.子母链结合形成新DNA分子甘酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。c.子母链结合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的DNA分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DNA分子。即边解螺旋边复制。（3）从上述观看DNA分子复制过程的多媒体课件及师生归纳可知:DNA分子复制的条件有精确的模板、原料、能量和酶等基本条件。复制的方式是半保留复制，即新DNA分子中都保留了原来DNA分子的一条链。（4）从上述学习可概括出口可从分一子复制的概念:指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。DNA分子的复制实质上是遗传信息的复制。（5）DNA分子的自我复制，这在遗传学上具有重要的意义。DNA通过复制在生物的传种接代中传递遗传信息，从而保证物种的相对稳定性，使种族得以延续。即亲代将自己的DNA分子复制出一份，传给子代。这样就使物种代代延续，不致灭绝通过设问，学生回答，进一步让学生理解和巩固DNA复制的全过程。培养学生的总结能力板书设计： 第3节DNA的复制对DNA分子复制的推测DNA分子复制的过程DNA半保留复制的实验证据展身手.根据碱基互补配对原则，在AWG时，双链0附分子中，下列四个式子中正确的是（A..某生物细胞DNA分子的碱基中，腺嘌吟的分子数占22%,那么，胞嘧啶的分子数占（A.11% B.22% C.28% D.44%.下列关于DNA复制过程的正确顺序是①互补碱基对之间氢键断裂②互补碱基对之间形成氢键③DNA分子在解旋酶的作用下解旋〃④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对//⑤子链与母链盘旋成双螺旋状结构。A.①③④②⑤ B.①④②⑤③ C.①③⑤④② D.③①④②⑤.将'F标记的pNA分子放在"F的培养基上培养，经过3次复制，在所形成的子代DNA中，含F的DNA占总数是（）A.1/16 A.1/16 B.l/8C.1/4D.1/2C.GC.G与AD.G与TB.模板，温度，能量和酶D.模板，原料，温度和能量DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开（）A.G与CB.A与CDNA复制的基本条件是（）A.模板，原料，能量和酶C.模板，原料，温度和酶-32-DNA分子复制能准确无误地进行原因是（）A.碱基之间由氢键相连B.DNA分子独特的双螺旋结构C.DNA的半保留复制D.DNA的边解旋边复制特点二、简答题.由于DNA分子碱基对排列顺序的千变万化和碱基对的特定排列顺序决定了生物体具有和的特点。.DNA分子的结构特点是。参考答案一、选择题l.C2.C3.D4.C5.A6.A7.B二、简答题.多样性特异性.规则的双螺旋结构-33-第4节基因是有遗传效应的DNA片段一、学习目标⑴知识方面1举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2说明基因和遗传信息的关系。⑵情感态度与价值观方面运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性⑶能力方面运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。二、学习重点和难点.学习重点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。.学习难点脱氧核甘酸序列与遗传信息的多样性。三、学习方法多媒体课件四、学习课时1课时五、学习过程学习内容教师的组织和引导个人札记导言复习提问：1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似？学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过对之前所精子和卵细胞传给了子代。学的知识2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代进行复习一、基因--呢？学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。那么，DNA分子是怎么控制性状呢？这就是本小节要解决的内容。学习目标达成过程现代遗传学的研究认为:每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。学生观察思考：教师点评：由图可说明每种生物都有许多基因（因每种生物充分调到学生的积有遗传效应有多条染色体），性状是由基因所控制的。那么基因与DNA有什极性的DNA片段么关系呢？一、基因一有遗传效应的DNA片段学生活动：阅读教材P13〜14。-34-

教师简介基因的发展：让学生明确人们对基因的认识是个说明基因与不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行DNA关系的点评：实例1.基因是有遗传效应的DNA片段一即基因是DNA的片段，但加深对基必须是有遗传效应