浅谈课堂提问在初中化学教学中的有效应用问卷有效访问中学的简短采访

浅谈课堂提问在初中化学教学中的有效应用问卷有效访问中学的简短采访

合肥一六八新桥学校安徽省合肥市231201简介Summary：高中初中阶段的化学作为一门新晋学科，诞生之初就受到了师生们的重视，尤其是学生的喜爱，因为学科本身丰富、有趣，还参杂着诸多的实验，让学生眼界大开，兴趣激增，但随着时间的流逝，学生对学科学习态度发生了变化，从热爱到轻视，前后变化不得不引起教师们的重视并进行积极地探索，以期能恢复旧有的状态，与学生共同进步。据笔者调查发现，造成这一情况的最大因素就是教师只顾自己讲解，侧重知识传递，根本不在意学生是否理解，不关注学生是否存在异议，即没有与学生进行课堂互动，吸取这一教训，笔者决定将课堂提问模式引进初中化学教学中，借此活跃教学氛围，提升学习效率，拉近师生关系，强化师生互动。学习经常检查学生的个人思维和逻辑能力。大量的知识是非常抽象的理论。需要给学生更多的精力和时间来应对这一阶段的学习。随着当今社会的快速发展和学生的不断增长，高中初中生也不断接触各种科目。在这一点上，为了使学生对知识点有更深刻的理解，同时又对知识点有更直观的理解，教师可以积极地要求学生上课。初中化学研究要求学生对知识点有更好的理解，并且该科目还测试学生的知识和记忆力。通过这个过程，学生可以发展他们的许多能力。关键字词：高中初中化学应用类调查；课堂提问加强师生互动；教学应用提高学习动机。初中化学兼具理论与实践，既需要教师耐性讲解，供学生理解与接收；还要创造机会，让学生去实践，但无论是理论讲解还是实践教学，教师都不能忽视与学生之前的互动，即要时刻牢记课堂是学生的课堂，教学是师生互动的成果，二者缺一不可。借助课堂提问，有很多微不足道的知识。无论是对某些对象的测试还是具有很强的科学知识的知识点，学生在记忆方面都有很多问题。然后，老师鼓励学生这样做。同时，它可以激发学生他们的学习热情；可以吸引学生注意力；可以帮助学生快速进入学习状态；可以了解学生当下学习现状；可以加深学生对知识点的理解；可以……总而言之，益处多多，作用显著，能有效提升教学效率，保证教与学的状态。具体如下所示：。老师可以在教室里提问，以便学生迅速融入教室气氛，从而老师可以很好地吸引学生的注意力并让他们集中精力。课堂中的问题加深了学生对知识的印象，因为在随机提问时，如果被问到，它通常会与以前的课堂经历有所不同，并且会对整个课堂产生深刻的印象，从而加深了知识记忆的程度。其次，随着老师的逐步领导和更直观的沟通，这将迫使学生对老师的问题做出更快的反应，从而鼓励他们独立思考。最重要的是，这种更为紧急的学习环境可以有效防止学生分心，从而提高全班级的课堂参与度。1.一、课堂上的问题可以加深对知识的印象。初中阶段三年的级学生面临的主要压力必须是高中初中的入学考试中考，且中考考察的是学生初中三年来的学习成果，需要学生具备总结、概括、融会贯通的能力，而要达到上述目标，第一步就是学生能牢记基础知识，有了充足的知识储备。实际上，因为学生能力有限，精力分散，不可能牢记所有的知识，再加上注意力分散，频繁走神，致使对知识点印象不深刻，复习起来有很大的困难。面对这一情况，教师们就要伸出援助之手，借助课堂提问的方式提高学生的课堂注意力，加深其对所学知识的印象。。考虑到这一点，他们需要深刻而长期地记住中文知识，而且他们常常无法独自学习。从长远来看，它将带来负面的情绪，例如无聊和拒绝。通过在课堂上随机提问，教师可以有效地发挥监督和支持作用。通过合并和复习教室中的某些内容，教师可以询问学生的记忆水平。然后，在这样的学习环境和经验中，学生将对个人形成深刻的印象，然后他们将记住知识水平。它也加深了。例如，通过讲授“分子和原子”，我笔者发现学生注意力不集中，走神现象严重，于是借助课堂提问这一手段打破当下尴尬的境界，具体做法就是让学生回答以下问题：将迫使学生开始自己对本课内容的评论。然后问一下它们的相关概念，例如如何分离分子和原子？它们他们的最大的相似之处是什么？相关的结构是什么？可以使用几个例子来证明证据吗？借助这些问题既能重新集中学生的课堂注意力，还能通过解答问题加深学生对所学知识的印象，一举两得，值得肯定。当然，学生能力有限，认知水平不足，分析、解答、回答问题的过程中可能出现问题，犯下错误，此时教师就要给予合理化建议，耐性讲解，帮助学生获得的提升。在教学实践过程中，教师为了解决学生课堂走神的问题，引进了课堂提问的手段，既唤醒了学生的注意力，又加深了学生对知识点的印象，解决了问题，完成了教学任务，值得肯定。通过解决这些问题，学生们自己将获得相当程度的理解。其次，通过在课堂上提问，将进一步加深对这一内容的记忆，并且如果由老师解释，这将是非常好的学习效果。2.二、课堂中的问题可以增强师生之间的互动初中学生在上小学时就无法学习不愿意或无法与老师教师进行的沟通和交流会阻碍师生关系的发展，会影响教学工作正常进度，毕竟教学是师生合作的成果，没有了学生参与与反馈，教师讲得再精彩，也无法促进学生发展，只是教师的一场“独角戏”为了解决上述问题，可以引进课堂提问手段，。在这一阶段，师生之间的关系开始停滞。学生不愿意问老师是否有问题，老师也会回答学生。学生的学习状况难以理解，最终教学质量逐渐下降，学生的学习热情逐渐消失。实施课堂问题可以增强师生互动。通过问答模式，学生可以感觉到老师教师在身边并且可以与他们很好地交流，。这将建立和谐的师生关系，在一定程度上帮助学生并在一定程度上影响老师的教学。这将使教师和学生在教室中保持情感的互动，思维的碰撞，更有利于教学。相对一致的思维。避免出现不利于课堂学习的情况，例如干扰。例如，在，凭借多年的教学经验，在教学教学生学习“获取化学药品”这一课内容部分时，我笔者们知道通过实验学习化学是学习化学必不可少的途径之一，且能加深学生印象，活跃课堂气氛，提升学生观察与实践能力，因此笔者有意识地增设了一场化学实验，虽说实验的“主角”是笔者但笔者还是借助问题吸引学生的目光：。实验对学生学习化学非常有用。学生可以通过此过程加深对这一知识的理解，也可以通过这种方式巩固他们的知识。学生可以通过实验学习更多的课外知识。。在学习本节内容时，老师可以首先问学生一个问题：“化学药物的气味具体气氛如何是什么？如何正确使用它们？你们您有什么见解？”学生在问题的引导下，思维活跃，注意力集中，学习热情高涨，且笔者依据学生做出的反馈，调整了实验的进度，减少了讲授的时间，为学生创造了亲自动手实验的机会，当然，担忧学生出问题，伤害到自己，笔者会时刻监督学生，引导学生，避免学生受到伤害。在教学实践活动中，教师借助化学实验与学生进行了互动，从学生对问题的思考与反馈中了解了学情，做出了相应的改善，行为与做法值得借鉴。可以立即受到启发。学习热情，然后学生做出回应，然后在师生之间进行了简单的交互，而在师生之间逐渐进行了更好的交互。学生的学习过程需要学生更好地学习和掌握。为了使用化学药品，学生需要仔细掌握化学药品。更好的师生互动可以帮助学生解决学习问题。3.三、课堂中的问题可以用来鼓励学生独立思考和提高他们的热情。据教师们反映，初中阶段的学生体育馆的学生没有小学时期那么活跃，学习也不是很活跃对学习也丧失了原有的热情。此外，学习化学知识是非常抽象的，与生活相关的概念非常不同需要学生理解概念，熟知公式，对学生要求较高，因此要想需要化学课程，不仅需要学生态度端正，行为积极，热情饱满，还要学生掌握必要的学习技巧，具备思辨能力与自主探究意识。理想是美好的，现实是残酷的，很多学生不具备学习化学课程的基本素养，因此成绩差，兴趣低等问题的存在是不可避免的，必须要教师们大力协助，耐心引导，而笔者认为课堂提问就是解决上述问题的有效途径之一。笔者就经常借助调查问卷与学生进行沟通，了解学生现状，知道学生所思所想。除此之外，笔者应用更多的是课堂提问，一是为了保持学生课堂注意力，二是为了激发学生独立思考能力，三是为了实现师生间的良性互动。这使它成为对学生个人思维逻辑的特别大的研究。技能。因此，他们不仅需要能够记忆和背诵知识，而且更重要的是，他们可以在此基础上发展思想和理解，以便他们可以实际发展自己的化学思维能力并能够学习更多的问题。中国一向意识到这一问题的关键，并形成了真正的化学思维。通过在教室中进行问卷调查，教师可以与学生进行实际交流，并且通过与教师进行交流和直接对话，学生将进一步提高他们的响应能力，从而促进化学思维逻辑的发展。此时，教师应专注于教学，并在课堂上不时提出一些问题，以使学生能够集中精力，使学生对学习的内容有很好的理解，而老师可以通过在课堂上提问来提高自己的能力。他们的学习热情引起了他们对学习的关注。如果学生想在此过程中学习得更好，则需要磨练学习热情以提高化学成绩。这就要求初中化学班的老师不仅要提出学术问题，而且还要结合生活中有趣的化学现象来鼓励学生积极学习。例如，通过教学生学习“氧气生产的一部分（高锰酸钾加热产生氧气）”这一课内容时，笔者发现学生在学习之前进行了预习，了解了就已经学习了氧气的制备方法，对所学知识点有了一个初步的把握，学习起来更有自信心，但笔者认为他们只是学习了一些皮毛，还没有深入思考，耐心探究，肯定存在着一些自己都未曾发现的问题，亟需笔者的引导与点拨，于是笔者问道：然后，他们简单地了解了这部分研究内容，学习了制备步骤，同时以前的研究使您的学习更加方便。在上课的过程中，老师可以问学生有关此内容的问题：“在进行实验之前获得许可之前，你您对本课有什么了解？在准备氧气时，我大家们应该注意些什么？？”一个问题的提出就能唤醒学生多个记忆，何况是多个问题一同施展“威力”呢！因此大家思绪翻飞，情绪高涨，进行大脑“风暴”，有了学习的热情与思考的动力。在教学实践活动中，教师为了激发学生学习热情与探究意识，践行了课堂提问途径，利用一个个问题唤醒了学生的记忆，锻炼了学生的思维，达到了预期的目的，值得肯定。教室里的一个问题可以帮助学生复习以前的学习内容，也可以提高学生的学习热情，这为学生学习提供了很多便利。老师还可以了解有关学生学习情况的更多信息。在教学中，我们了解到在课堂上提问可以增强学生的热情，使他们能够更多地了解学习的内容，并激发他们对学习的兴趣。4.四、课堂上的问题方式可以可以由被动变为主动用来加深知识。当然，教师们在教学实践中发现学生总是沉默寡言，默默承受，即便是教师多次询问，学生也没有任何反馈，让教师根本不知道学生是否了解了该知识点，是否在认真听讲，令教师十分头痛，笔者也曾面临这一情况，却没有消极接受，而是主动出击，顺利解决了这一问题，具体做法就是让出课堂主导权，让学生成为课堂主人翁，鼓励其主导课堂，质疑教师，转变学习态度。化学当然，学生不敢质疑教师，不愿意发表自己的见解，主要原因在教师的身上，或许是因为他们教学风格过于严肃，让学生心生畏惧，或许是因为教师刻意保持与学生之间的距离，让学生不敢亲近，亦或是学生受到过教师的责骂与伤害，不敢轻易尝试，但无论是何种原因，教师都应该进行教学反思，从自身找原因，探问题，改善自己的行为。如，在学习元素周期表时，学习内容自身难度大，再加上学生不在状态，频繁走神。基于这一事实，笔者进行了教学反思，认识到问题出现在自己的身上，稍后做出了改善，即将教学主导权让与了学生，鼓励其提出自己的问题，说出自己的异议，而不是被迫听教师讲课。这一形式的转变有助于学生占据课堂主导地位，由被动学习为主动学习。研究不同于其他容易理解的事物。其中有许多学生需要学习的强大科学内容。那么学生如何进一步加深他们的知识呢？教师可以选择课堂调查的教学方式，以便学生学习。课堂中的问题要求学生集中精力，否则只会引起简短的问题，让学生在结束问题时思考，并且暂时无法回答老师的问题。通过加深对知识点的理解，学生可以基于对学生学习状态将从被动变为主动的理解，从而更好地学习化学知识并继续深造。五，总结语：简而言之，当涉及到高中初中化学课程的学习学习时，教师们有多种教学方式，不同的教学观念，而笔者更为青睐课堂提问方式，这是因为它可以加深学生对知识点的印象；可以强化师生间的互动；可以激发学生学习热情与探索欲望；可以转变学生学习态度，益处多多，意义重大，值得教师们学习与借鉴，当然，课堂提问的益处还有很多，等待着教师们去挖掘，去发现。基于问题的学习方法可以有效地帮助他们提高成绩。特别是，它将增加学生对知识的印象。通过向老师随机提问，学生通常会获得不同的体验，这种特殊的学习经历将有助于加深知识的记忆。其次，它还鼓励学生独立思考，通过更直观地与老师沟通，学生可以利用他们的能力做出更敏感的反应并加强化学思维的逻辑。最重要的是，通过这种模糊的紧张感和压力感，学