道德讲堂职业道德建设专题-博学严谨敬业爱生

会计学1道德讲堂职业道德建设专题——博学严谨敬业爱生新世纪教育的四大支柱：学知学做学会发展学会共同生活第1页/共58页

教师的职业特点

中国有近60万所普通中小学，承担者2亿多中小学生的教育任务。从某种意义上讲，教师们掌握着孩子们的未来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来。 教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。 台湾学者认为：“良师兴国”。反之，“庸师误国”。第2页/共58页

教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。在1993年通过的《教师法》第三条中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：“全社会都应当尊重教师”。第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”。第3页/共58页

教师誓言：

我宣誓，我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；为人民教育事业努力奋斗。

——引自“世纪承诺：2001年教师节主题晚会”

第4页/共58页中小学职业道德规范基本内容一、依法执教以德育人二、爱岗敬业尽心竭力三、热爱学生诲人不倦四、严谨治学精业勤业五、团结协作携手共进六、尊重家长共同育人七、廉洁从教以身作则八、为人师表明德惟馨第5页/共58页教育的关键在教师在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-----化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”第6页/共58页缺省的师德在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。第7页/共58页教师职业的社会意义（一）教师是人类文明的传承者、传播者；（二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者；（三）教师是精神财富的创造者、发展者。《朱子语类》卷九十三，但是，朱熹在这句诗后面紧接着说的一句话：“唐子西尝于一邮亭梁间见此语”。唐子西名为唐庚(1069-1120)，字子西，眉州(今四川眉山)人，《唐子西文录》记载：“蜀道馆舍壁间题一联云：“天不生仲尼，万古如长夜”，不知何人诗也。”唐子西作为该诗句目击者证人，尚不知何人所作，所以一般认为是宋朝佚名诗人所做。第8页/共58页一、教师职业道德的基本内涵1.什么是教师职业道德？

要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，必须具备并不断提高教师职业道德。因而了解和弄清什么是教师职业道德，加强教师职业道德修养，从而形成良好的职业道德，是非常必要的。

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调解和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。第9页/共58页2.教师职业道德的功能对教师工作的动力功能对教师职业行为的调节功能对教育对象的教育功能对教师工作的评价功能对社会文明的示范功能对教师自身修养的引导功能第10页/共58页3.教师职业道德强化的意义强化教师职业道德，有利于提高教师素质。强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心责任感。强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。强化教师职业道德，有利于推动素质教育的有效实施。第11页/共58页爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表。”孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”第12页/共58页 古今中外对教师职业特点的描述

《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。

《学记》：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君……三王四代唯其师。”

荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏”。

杨雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。

韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。

孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。

陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个‘理想的社会’”。第13页/共58页

夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。

培根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。

第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。

乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来的一个活的环节。

凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。

威尔逊：教师是道德教育的中心人物。

第14页/共58页二、教师职业道德规范内容解读1.依法执教以德育人学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。第15页/共58页2.爱岗敬业尽心竭力热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。山东2012年高校毕业生总体就业率稳定在80%以上。山东2012年师范类高校毕业生就业形势严峻——由山东省教育厅主办、聊城大学承办的山东省2012年师范类高校毕业生首场供需见面会于3月4日在聊城大学成功举行。据统计，此次供需见面会共吸引了来自全国各地的近300家用人单位参加，提供就业岗位8000余个，招聘岗位涉及教育、文体、艺术、计算机、经贸、管理等领域，有15000余人次毕业生到场应聘。（53.3%）第16页/共58页我们为什么要敬业？早在100多年前，梁启超就说过：“业有甚么可敬呢？为甚么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。”

他还说：“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有甚么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”第17页/共58页3.热爱学生诲人不倦关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。要建立起建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。创造和谐真诚和温馨的师生情感关系。第18页/共58页如何建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系：树立教育民主思想。尊重学生人格；让学生自由充分发展自己；体验到自己作为人的尊严感和幸福感。提高法制意识，保护学生的合法权益。加强师德建设，纯化师生关系。第19页/共58页如何创造和谐真诚和温馨的师生情感关系1.教师要真情对待学生，关心爱护学生，教师必须要真情付出。2.教师要展现教学过程的魅力，让学生品味教学成功的喜悦。3.教师要完善个性，展现个人魅力。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，它需要教师全身心真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。第20页/共58页4.严谨治学精业勤业树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。教育科研素养发现问题的能力。组织科研的能力。信息处理加工的能力。开拓创新的能力。文字表达的能力。第21页/共58页教学艺术性是指在教学过程中教师能够运用艺术化的手法，通过优化的语言、情境、环节等设计，引导学生去积极思考问题，在学习、掌握知识的过程中获得审美的愉悦，从而提高教学效率。从这个意义上讲，教学艺术性就是一种达到较高水平的教学设计能力，是教师教学水平高的综合体现。第22页/共58页5.团结协作携手共进谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。校本教研的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领。一个不善于和他人合作的教师不会走得太远。在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界发展主题的背景下，一切创新研究都将是集体性的工作，需要团队的合作、共同的创新。第23页/共58页6.尊重家长共同育人主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。不要不分场合地训斥家长。不能不管在场有多少人，老师会毫无保留、毫不留情地把孩子的缺点一一列举出来。忌讳不管事情大小，都要向家长告状。讨厌强迫家长做一些力所不能及的事情。第24页/共58页教师应该从哪些方面来努力提高自己尊重家长的思想境界爱岗敬业，不热爱自己的工作，就不会有对学生的尊重。加强学习，没有深厚的功底，就不会有充分的自信。与人为善，没有开阔宽广的胸怀，就不会有对学生的宽容。提高水平，没有随机应变的机智，就不会处理教学中的突发事件。第25页/共58页7.廉洁从教以身作则坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。我们所从事的职业“是天底下最光辉的职业”，从小处说，它为我们的生存提供了有效的保证，如果我们不去恭谨地做好它，也许将来的某一天就会失去生存的基础，到那时，你再来想奉献也就没有依凭了。从大处说，我们所做的工作又不单单是为了自己生存，还关系到祖国的未来、社会的发展、人类的进步！第26页/共58页虽然每一节课你也许只是为学生讲解了一个知识点、演算了一道习题、解决了一个教学难点，但是也就在这一个个知识点的链接中，培养和造就了祖国建设的栋梁之材，就在这一节节微不足道的课堂教学中，继承和发展了祖国悠久的灿烂文明！这种和祖国利益息息相关的职业，你难道就不应该去认真地恭恭谨谨地去做好它吗？第27页/共58页8.为人师表明德惟馨模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。蔡元培：教员者，学生之模范也。故教员宜实行模范，以其身为学生之律度，如卫生宜谨，束身宜严，执事宜敏，断曲直宜公，接人宜和，惩忿而窒欲，去鄙倍而远暴慢，则学生日熏其德，故收效胜于口舌倍蓰矣。第28页/共58页为人师表在教育中的具体表现爱生。关心尊重理解学生，并对学生抱有积极适度的期待。敬业。热爱教育工作，无私奉献，不断提高教学能力，勤奋钻研，积极进取。乐群。尊重同事，谦虚友善，互相帮助，关心与扶持，乐于合作。克己。提高修养，增强自尊感、荣誉感和责任感，朴实乐观。第29页/共58页三、如何做一名合格的教师1．确立一个符合实际的发展目标。2．以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。3．唤醒对自己教学行为的不满足意识。4．学会合作，在同伴互助中提高自己。5．树立良好的学习意识。6．勤于积累，善于反思。7．孜孜不倦地奋斗追求。

第30页/共58页著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我们既然走上了教师这个工作岗位，就应该树立一种不懈的追求与奋斗精神，去迎接未来征途上新的挑战！第31页/共58页

1.教师德性的含义。教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如荀子所说：“化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。第一，教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

教师的德性及其养成第32页/共58页

2.教师德性的核心构成。

（1）教师善。教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件：第一，教师善要满足学生成长的需要；第二，教师善的动机与结果应该实现统一。

（2）教师爱。教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望感”。台湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。“皮格马利翁”效应。

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（3）教师公正感。教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光明、质朴和公道的品质。

（4）教师责任感。

教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。作为一个教师，首先要教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正的教师责任是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。第34页/共58页二、教师的职业道德规范及其养成3.教师德性的养成（1）致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物，深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程，是培养趋善避恶的道德意向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。（2）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。

（3）践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。（4）慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时，要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。第35页/共58页

国外教师职业道德规范

在国外，尤其是发达国家，普遍重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。主要特点：第一，注重教师职业道德规范建设；第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。

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美国的教师职业道德规范 美国的师德规范大体包括三个方面：第一，师德理想。

“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”。第二，师德原则。第三，师德规则。第37页/共58页

德国的教师职业道德规范（1）具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；（2）具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生；（3）具有人道主义精神。善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕；（4）热爱自己执教的学科，因自己的执教而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；（5）对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；（6）懂得学习，了解每个人的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；（7）具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该民主，而且在师生之间也应该讲民主；（8）具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。第38页/共58页

日本教师职业道德的要求（1）对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养……。（2）对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心……。（3）对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人类的弱点。（4）个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务……。

第39页/共58页我国中小学教师职业道德规范（1）依法治教。（2）爱岗敬业。（3）热爱学生。（4）严谨治学。（5）团结协作。（6）尊重家长。（7）廉洁从教。（8）为人师表。第40页/共58页教师是一种职业职业的三个基本涵义薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）一定的行业伦理要求（透析行业的本质，例如教育的榜样精神）第41页/共58页教师是一种身份师者——传道授业解惑也谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）传道是一项高明的艺术第42页/共58页教师是一种身份师者，所以传道授业解惑也谁在意我们授业？——家长业——课业与学业业——职业这里的问题在于：对于个人而言，学习的目的究竟是什么？教育的功利目的与本真目的第43页/共58页教师是一种身份师者，所以传道，授业，解惑也谁渴望我们解惑？——学生成长是一个充满困惑的历程生存的惑——技能性的生活的惑——人际交往与集体适应生命的惑——情感，价值，意义等等成长就是寻找自我和寻求意义第44页/共58页教师是一种社会期望2009年的全美年度教师颁奖典礼奥巴马总统的颁奖词——在关键的时刻引入正确的方向托尼.马伦老师的获奖感言——好教师的三项品质（激情专业毅力）好教师能够读懂孩子的故事，能够把信心和成功写入孩子的故事，能够帮孩子编辑错误，一起创作未来的故事。第45页/共58页教师是一种社会期望中小学班主任应当努力成为学生的人生导师如何导？方向——领导或者引导方法——指导或者辅导情绪情感——疏导（关心的确切含义是关怀到心）第46页/共58页教育是一种力量职位权力——强制力