班主任论坛资料

会计学1班主任论坛资料如何上好一堂主题班会？第1页/共45页一、什么是主题班会的内涵？围绕一定的主题，由班主任对学生开展的教育或学生的自我教育的重要形式，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径。它可以讨论思想品德问题，也可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评等。第2页/共45页二、为什么要上主题班会？主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。主题班会对学生思想的进步、优良品行的形成和良好班风的建立起到不可低估的作用。主题班会也打破了“老师一贯的讲，学生一贯听”的传统第3页/共45页三、过去的主题班会有什么弊端？一是在德育观上，许多老师把德育的目的看成是约束人、规范人，而非引导提升学生的自我道德要求、促进其内在德性与道德精神的生长。二是在学生观上，把学生看作一块道德白板，要靠成人、教师去图画，没有把他们看成有主体性的自我道德建构者。三是在德育目标上，完成认知性目标，成为主题班会教育活动的中心或唯一任务。活动目标设定中最具体的是认知性目标，其它的，或抽象、或附带，并无真正的地位，即使有，各种目标大多未呈整合态。四是在德育内容上，有些内容离现实太远，缺乏与当代学生生活经验的联系；有些内容空泛、抽象甚至是教条的；活动内容的呈现大多是预设性的反复演练过的表演方式。五是在教育活动操作方法上，形式单一，大多体现为灌输式的道德教育。第4页/共45页四、应该树立怎样的教育理念？

从教育的核心看：“以学生发展为本”是教育永恒的主题第5页/共45页

培养正确的观念和道德取向：

换位观：假如我是你，假如你是我（涉及的道德品质包括关爱、公正、平等、诚实守信等）。生态观：我离不开你，你也离不开我（涉及的道德品质包括合作、责任与义务等）。共赢观：大家好，才是真的好（是对个人利己主义、过度竞争观的否定，是一种真正的集体主义）。对话观：商谈、沟通、理解、认同（涉及的道德品质主要是尊重、理解等）。分享观：共同分享、助人为乐（涉及的道德品质主要是与人为善）。多元观：在分清基本的是非标准基础上，在某些领域中，特别是属于私人生活的领域内，每个人都可以有不同的选择（涉及的道德品质主要是宽容）。第6页/共45页五、主题班会五要素主题选择教育目标活动内容活动形式活动效果第7页/共45页1、怎样选择合适主题？第8页/共45页主题的提炼

1、“小”中见“大”

“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象中反映出的问题或所蕴含的道理。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机。班主任在开展教育活动的过程中，应该充分认识到受教育者的内部需要，选择适当的主题，进行有针对性的教育。如新年过后，某老师看到班中的同学有了大把的零用钱之后，花钱请客、打游戏机的现象增多，就组织同学调查讨论，召开了《合理使用零花钱》的主题教育课。《早开的花不结果》早恋问题。

第9页/共45页2、“大”中见“小”“大”指国内外的重大事件，“小”指学生的思想实际。

班主任在进行主题提炼时应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，善于从国际国内出现的最新热点话题或大事件中挖掘主题。世博会、感恩中国的十大人物、社会主义核心价值观……教育法规、政治形势、尖端科技、影视天地、体育明星等等，均可以成为教育的主题。富强、民主、文明、和谐，（是国家层面的价值目标）自由、平等、公正、法治，（是社会层面的价值取向）爱国、敬业、诚信、友善，（是公民个人层面的价值准则）第10页/共45页3、“常规”中见“创新”从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等是教育永恒的主旋律，是多年不变的“常规”主题，新时期，我们不但要赋予其新的内涵，还要有所“创新”发展。如，新世纪，《公民道德实施纲要》的公布进一步推动了社会主义精神文明建设，对文明礼仪教育也提出了新的要求，在设计主题的过程中，“我做合格小公民”、“道德好习惯伴我成长”等主题就更新了八十年代的“讲文明、树新风”、“文明之花遍地开”。传统教育已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，我们要进行主题的创新拓展，加强诸如心理健康教育、挫折教育、网络教育、禁毒教育、国防教育等新的教育主题。第11页/共45页3、如何选择教育内容第12页/共45页

构建结构化的教育内容。教师要按照一定的目标结构，恰当地选择、组织、呈现教育内容，从学生的经验入手，提高学生的主动参与性，达到促进教育目标的达成。比如《奋斗的青春最壮美》

22646回归生活化的教育内容。教师要有意识地将教育内容“走近”学生，“走进”学生的生活。课前的积累，课中的碰撞，课后的拓展，把课内和课外的全过程沟通起来，把学校、家庭、社区乃至社会的状态沟通起来。（校内社会实践活动就是很好的教育题材）把握教育内容中的生成点。在教育内容看似矛盾处，在学生对教育内容的多元解读中，引导学生联系生活、联系社会、联系自己的经验，进行生生间、师生间的平等对话，思想碰撞，从而产生新的思想和言语。比如：《早开的花不结果》第13页/共45页内容选择时可供参考的一条线索

紧扣主题提出矛盾（问题）展开矛盾（问题）解决矛盾（问题）提炼升华1.主题确定后，紧扣主题选取内容2.内容可以从现实工作中和网上选取3.然后加以挑选可用的素材4.最后对所选素材进行整合，按照主题串联起来第14页/共45页4、如何选择恰当的教育方式？第15页/共45页形式要“求新求变”、形式要多样。如在上《拥有一颗感恩的心》主题班会时，形式可谓多样，有“情景剧”，有“参与、体验、感悟”模式的活动，“一位父亲的来信”，有三句半等……如《奋斗的青春最壮美》《一起向着梦想奔跑》主题班会前，教师选取日常拍摄的一组组记录本班同学日常学习生活的照片，让学生感悟“一起走过的日子”，使学生亲眼目睹自己和同学的点滴，感觉身边的微笑，不仅有真实感，还有亲切感。采用班歌并嵌入背景音乐。让学生在潜移默化中进行自我教育。第16页/共45页

合作式做游戏等质疑式对一些问题提出质疑体验式学生亲自体验讨论式讨论某一话题------第17页/共45页——班主任的主导作用如何发挥？班级活动的启发发言班级活动中的插言

1、活动主题的提升，画龙点睛

2、活动纠偏，使活动回到正轨活动的总结发言

1、对同学们的表现给予简单评价

2、对活动意义简单提升

3、对活动不足以及拓展提出指导意见第18页/共45页主题班会的评价标准1、主题选择：针对性、时代性2、教育目标：明确性、恰当性3、教育过程：合理性、生动性、恰当性、主体性4、教育效果：达成度、发展性第19页/共45页主题班会撰写格式主题学校班级班主任姓名一、活动背景二、教育目标

1、认知目标

2、情感目标

3、行为目标三、活动准备四、活动过程五、活动效果六、活动资源第20页/共45页让我们成就非凡的事业——2016年第一次班主任论坛第21页/共45页亡点化

云目开眼月

盲

育

教孝文第22页/共45页成就非凡的事业的基础理解

信任

合作下面我们进行一组游戏，通过游戏领会“理解信任合作”第23页/共45页下面我们进行第一个小游戏：这是一个常见的游戏，他的名字叫《抱团》先请大家围成一个圈，随着音乐缓缓走动，音乐停止时，随我说出的数字自由组合抱在一起。这个游戏会出现落单人，此时落单的人的心情如何？

这个游戏告诉我们每个人都需要被接纳，融入集体才是一种幸福。为了让我们都找到被接纳的幸福，防止落单，下面我们进行第二个小游戏：《亮出我自己》第24页/共45页《亮出我自己》：自由组合成几个小组，每组六到七个人，轮流站到中间说：“我喜欢~~”小组其他的人如果和他一样就向前一步和他站到一起。这个游戏告诉我们：大胆的交流，你就会找到更多的伙伴。下面我们要进行第三个游戏《信任圈》第25页/共45页《信任圈》：大家手拉手，形成一个信任圈，每人轮流站到中间双手交叉抱在胸前，闭上眼睛。放心地朝各个方向倒，感受信任圈的人给你的支撑。

这个游戏告诉我们：要信任他人，也要做一个负责的值得他人信任的人。第四个游戏《解开千千结》第26页/共45页

《解开千千结》：指导者让每组成员手拉手成为一个圈,看清楚自己的左手和右手是谁,确认后松手,在圈内自由走动,指导者叫停,成员定格,位置不动,伸手拉左右手,从而形成许多结或扣,不能松手,但可以钻、跨、绕,要求成员设法解决难题,回复到起始状况。练习需要成员有耐心,互相配合,齐心协力。当排除困难、解决问题时,请成员分享活动的感受。这个游戏告诉我们：遇到问题时只要相互配合，相互退让，就没有解不开的结。第27页/共45页

理解、信任、合作是成就我们非凡事业的基础，所谓的“理解、信任、合作”既有班主任跟学生的理解、信任、合作，又有班主任跟家长的理解、信任合作，既有学生跟家长、老师的理解、信任、合作，更有学校跟班主任之间相互的理解、信任、合作，所以说只有在双向上的理解、信任、合作，才能、才会成就我们共同的非凡的事业。第28页/共45页为成就非凡事业的分享第29页/共45页种葫芦

惠施和庄子是魏王的好朋友，一天，魏王送给他们俩人一些大葫芦，说：“你们将葫芦种子种到地里，谁种的葫芦大我奖赏谁。”为了能种出的葫芦大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、浇水。而庄子并不每天都施肥除草浇水。他只是经常来看看，过了不多久惠施的葫芦苗一棵也没活，而庄子的葫芦苗不仅都活了，而且还长得格外的好。最后结出了大葫芦，并得到了魏王的奖赏。惠施很奇怪：先生，为什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你从来都不曾好好管理，反面长得那么好？庄子说：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了，我用自然之法，到地里看看，是看他们有什么需要，是不是快乐，而你却不管他们的感受，拼命浇水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然万物的拥戴呢？”第30页/共45页启示：

育人和耕作没有什么区别，而且有异曲同工之理，但育人更要讲究实事求是，更要敬畏教育的生态规律。教育的生态就是因材施教。其次要平衡心态，切忌急功尽力，急于求成，要学会敬畏，尤其要敬畏教育规律和学生的身心成长规律。让玫瑰长得更象玫瑰，让橡树长得更象橡树。教育的一针一线都是值得我们去细细推敲。敬畏是一种认识，更是一种情感与力量。第31页/共45页

给每一株野草开花的时间

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：

“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

第32页/共45页启示：给孩子以期待，让期待促成“野草开花”。被重视、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤其重要。一个缺乏爱心的老师会毁掉一个或几个孩子，这样的老师多了，就会毁掉民族的希望。教师是阳光下最灿烂的职业，教师的不称职应是阳光下最让人痛心的不称职。让孩子体味人性的善意，并把这种善意在人世间传递。

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给浪子回头的机会

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

第34页/共45页启示：

一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。当我们面对问题学生时，当我们面对学生的问题行为时，多一份耐心，多一份坚持，一个过程的结果可能就不同，甚或人生结局也将是不一样的。包容的是孩子，绝非包容和迁就他的错误行为。

第35页/共45页一句话，一个学生的命运

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。第36页/共45页启示：对罗杰·罗乐斯而言，这不是简单的一句话，这无疑给他树立了一个目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗．这就是我们常说的“赏识教育”．没有绝对的差生，更没有绝对的坏学生，关键在于老师如何引导．保罗的引导和鼓励挽救了罗尔斯，保罗的赏识成就了一位州长。我们老师又何尝不是如此呢，对待学生，你是忽视、轻视，还是重视、赏识，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。因此，在课堂上，在生活中，在事业上，我们都在给自己的学生树立一种榜样。学生能否变成对社会有益的人，一定程度上取决于教师潜移默化的影响。我们应该注意自己的言行，希望学生能够因为您的一句话改变自己的命运：是好运，而不是厄运！第37页/共45页为成就非凡事业的思考第38页/共45页

1、我们的学生能成为什么样的人。我们不应该是在克隆出多少个像我们一样的学生。

2、“‘我能’或者‘我该’怎样做，才能将每一个学生的优势或者潜能发掘出来？这一个群体成功的因素有哪些？

3、我们要发掘有过人之处的学生，从而引导发展。坚信：这里潜藏着许多个比我们自己更优秀的人。

4、不管怎样，我们该对自己进行“镜子测试”，确保每天在镜子里看到的自己是一个充满活力，给学生以激励的教师形象。

5、我们应该都是实干家，却又能将教师的权力分授给学生，让学生自己管理，而不把我们自己淹没在琐事当中。

我们的思考

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