语文六年级下册教案（3篇）

Word-13-语文六年级下册教案（3篇）

教学任务：

1、学习新词，掌控“唾”的写法，掌控“喱”在文中的读法，利用小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的办法，从教师的讲述和对话以及同学的神态、动作、语言描写等字里行间体味师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提升朗读本事。

4、利用练笔，让同学表述出对母校、教师、学生们的真情。

教学重点：

用联系上下文的办法，从教师的讲述和对话以及同学的神态、动作、语言描写等字里行间体味师生之间的爱和不舍。

教学难点：

利用练笔，让同学表述出对母校、教师、学生们的真情。

教学预备：

课件

教学过程：

一、导课

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要学校毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开拓自己的将来。你可曾想过在学校的最后一天，你将会做点什么？

3、同学畅所欲言。

4、今日这节课，我们就尾随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和同学们在小学的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和

二、初读课文。

1、展示自读提醒：注重读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

2、生自读课文。

回答问题

3、检查自读状况

A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

马蒂尼里，克利帕，安东尼里，马尼利，斯巴多尼

奇奥蒂尼，达尼埃里

B、生词:

害臊，抽噎，分散，腮帮子

搬弄是非，热泪盈眶，噙着泪水

烟消云散，衣冠不整，聊以。

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事？

三、细读课文。

1、迅速默读课文，思量：“我”的同学是一群怎样的孩子？

2、同学畅所欲言：淘气、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱教师……

3、从哪些语句让你们感触到这群同学是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

4、小组沟通。

5、汇报沟通

过渡：可是，就在小学的最后一天，他们就要分离了，这群淘气的同学是怎么做的呢？（圈圈、画画）

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，教师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“教师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体悟马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，通过课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体悟师生之间的爱和不舍之情。在小学的最后一天，马蒂尼里……在我当教师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，用真切的语言，表现了一群真切的孩子，真切的感情。（板书：用真切的语言，表现了真切的人，真切的感情）

9、展示课文插图，观看，想象师生的不舍。“学生们，你看见什么了？”

课件：（下课铃声响起）

为什么日常听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

为什么呢？（同学对教师的爱）

小结：几个动作，透露的是同学对教师那浓浓的爱意。指着板书，依旧是真切的语言，表现了真切的人，真切的感情。

10、课文中到处体现了教师对同学的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗？

指导读最后一段。体味双重否定的益处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真实地感触到教师对同学的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们熟悉了一群淘气可爱的同学，他们在小学的最后一天，与教师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永久留在我们的心底。

这真是桃花潭水深千尺，不及同学送我情啊。

学校六班级语文下册教学设计篇二

教学任务：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。

2、理解课文内容，体味“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情感，感触生活的美妙。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、学生们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

今日我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请学生们齐读课题。

2、利用预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

这节课就让我们一次走进课文，去细细品尝，去感触冬至的梦的美妙。

二、品读感悟

1、请学生们打开书第29课，迅速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感触最深的地方，在书中的空白处写上你的体味。

2、全班沟通

预设一：其次自然段

（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时光，那离暖和的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而严寒的时光里，一切有生命的事物都做着自己暖和的梦、希翼的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体味吗？

（2）都有哪些事物在做着暖和的梦、希翼的梦？

学生们想象一下，还有哪些事物也做着暖和的梦、希翼的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在严寒的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后躲藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力气，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们利用朗读，感触生命的血液在涌动。（感触到对生命力的讴歌。）

（3）在这样严寒的冬天，假如让你去寻觅春天的脚印     ，你觉得简单吗？那要怎样找啊？是怎样找的？（动作：拨开、扒开，认真）

多擅长观看啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发觉美的眼睛，所以学生们要做生活的有心人，擅长观看、擅长发觉，这样对你的学习是很有协助的。经过一番认真寻觅，他找到春天的脚印     了吗？他的情绪怎么样？你能带着欣喜的感触读一读这段话吗？

他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表述了怎样的情感呢？（板书：憧憬春天、热爱生活）

冬至过后，人们就开头期待天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在召唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里弥漫了——暖和、蕴藏着——希翼，下面就让我们在读中品尝这份暖和，在读中感悟这份希翼。（配乐读）

（读得真好，教师信任你的心中也一定涌动这对春的憧憬与热爱）

这样柔美的文字，让我们能把它记在心里，常常重温这份暖和与激动，谁能试着背诵几句。

还有哪些段落或句子你感触特殊深，我们接着沟通。

预设二：第三自然段

（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开头数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗暖和的春天。

（2）你从哪些词体味到了我和“爷爷”对春天的期待？

我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感触读一读这个自然段，让我们一起来感触“我”和爷爷对春天的期待。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体味到了什么？

（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷憧憬春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体味“我”和爷爷对春天的憧憬、热爱之情。

生活是多么美妙啊，我们每个人都应当像和爷爷那样心怀希翼，热爱生活。文中还有那些文字写得特殊美，让你感触最深？

第四自然段

“哦，……！”你体味到了怎样的情感？

在冬夜里等待春天的过程是美妙的，由于它让我们始终心怀希翼，心怀憧憬，下面就让我们沉醉在这个梦里，去感触它的暖和、漫长，而又弥漫希翼。（配乐朗读）

冬至的梦是多么美妙，你能不能仿照文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是的梦，是的梦，是……

三、课外拓展

课下请学生们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的其次自然段。

学校六班级语文下册教学设计篇三

一、教学任务

1．利用辩论活动，引领同学从不同角度看待科技长进问题，培养同学思辨本事。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据举行反对，培养同学仔细聆听与表述本事。

2．激活同学表述真情实感的欲望，引领同学把内容写详细，语句通顺，意思表述清晰，进展同学的共性习作。

3．编辑自己的习作选，培养同学设计收拾、创编等综合本事。

二、课前预备

1．展示辩题，按照同学所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．按照自己所选辩题查找资料堆积事实材料为反对对方做充分预备。

3．翻阅自己的日记或调查学生、教师、家长，回顾自己的经受，并填写调查表。

调查内容：感爱好的人

感爱好的事

感爱好的景

感爱好的……

三、课时支配：3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

学生们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的进展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天边若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑打败国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人赞叹。科技进展为我们带来了方便，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组预备

1．针对辩题提出的两种彻低不同的观点，“科技的进展利大”和“科技的进展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组同学在一起研究，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻觅理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给同学充沛的时光，让双方都做好预备。老师要注重了解状况，酌情加以指导。

正方同学从“利大”方面去思量，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行越发便利，省时，省力。

（2）电话、手机的发明，让人们的通讯越发便利。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的'浮现更是拓宽了人们的视野……

反方同学从“弊大”方面去思量，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。

（2）电视等这些消遣设施的浮现，使人与人之间的沟通越来越少，人情稀薄。

（3）网络的浮现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

三、绽开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开头；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；利用辩论会有关规章，注重辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，举行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定挨次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误举行反对，或指出对方熟悉的片面，用本方观点予以订正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员能够插话支援，尽量使全部同学都乐观参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人能够归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会浮现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人能够在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引领，把辩论不[.]断推向高峰）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注重了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，举行自由辩论。

4．双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵老师适时点拨引领：科技进展带来了一定的弊端，那我们使科技步子停滞不前行吗？

⑶双方举行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。

四、评议总结，提升熟悉

1．双方辩论结束，主持人应当对囫囵辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的意见，并请教师点评。

2．老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，协助同学全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的熟悉办法和结论。老师还能够建议同学继续讨论探讨，并推举阅读资料。

其次，对辩论过程中各组同学的表现作出评价。指出哪些同学态度最乐观，哪些同学提出的论据最有说服力，哪些同学应对最快速，哪些同学语言最严密、表述最清晰，哪些同学最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知同学一些组织辩论会的办法和举行辩论的常识。

3．评比“最佳辩论手

4．老师总结：

科技的进展“利大还是