试论写作训练体系与评价体系的构建

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！试论写作训练体系与评价体系的构建扬州中学蒋念祖摘要中学写作教学应当重视引导学生观察、感受、思考生活，这是写作价体系，将写作教学中素质教育的目标落到实处。关键词写作思维训练评价标准体系视的。据调查，中小学生作文普遍缺乏兴趣。中学生对作文感兴趣的，初一占，高一点占，不感兴趣的学生多于感兴趣的学生，并且有随年级升高而增多的趋势。学生对作文不感兴趣的主要原因依次排列如下：1、成绩差，失2、缺乏社会经验；3、从小学到中学写厌了；4、生活单调，缺乏素材；5周茂尧对731名高中生调查发现，40名学生调查，选材困难的学生占学出版社1995年出版）中小学生作文不真实的问题是普遍存在的。对310篇中考作文《我》的调查证实，题材不真实情况十分普遍。有一年高考作文，居然那步。供实际操作的训练系统，同时也缺少相应的评价系统。作为作文的话题，但是写作中必须具备的思维、写作方法和技巧的知识和训练，更好。在此基础上，再谈阅读与写作之间的相互联系，未尝不可。如今，高考中势在必然。看，一般意义的写作，是一个信息的输入、储存、加工和输出的过程。我们的指导、训练，比较多地集中在“输出”这个环节上。如何观察生活、感受生活、思活，而是对生活的观察、感受和思考。因此，我们认为培养学生的审美能力、思累生活纳入写作训练的系列之中，写作教学才能形成完整的系列。如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖、则没有相关介绍和训练。的标准，文章的立意占很大比重。照此办理，平时作文，立意也成为重要依据。以上学生作文没有思想倾向问题。但是这是不是能够说明，我得低分。评语从小学到初中，再到高中，多少年一贯制：结构如何，详略如何，们的个性发展。这进行方面探索、实验。从1987年开始，我们在高中议论文写作教学中进行思维训练，19911991说或者议论起来套话连篇，容易模式化，绝对化等，其实质还是在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。因此，我们认为，可以而论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选够将提高学生思维能力和议论文写作能力的目标落到实处。1997年，江苏省扬州中学“系统开展思维教学”被教育部批准为“九五”重点课题，扬州市一百多分析，形成如下几点认识：性、批判性、深刻性，还是在创造性、敏捷性等方面，都明显优于对照班。提炼12的，可见实验效果是显著的。推移实验班的各方面的指数与对照班相比差异越来越大。异不显著到会考成绩的显著差异，可以证明上述结论。此项实验已于1996年通过省教科所组织的验收，获省教委教育科研成果、2001划小组组织的专家评审，认定该成果可以向全国推广，先后在《中国教育报》、关系。狭义的语言表达能力，就是指遣词造句，都是凭借语感。一篇文章、一段文字，的作用。比如教给学生某种思维方法、写作技巧时，可提供相应的例文、范文；条件下阅读相关材料，如果组织得法，阅读写作都能有所裨益。我们在实施思维训练过程中，先后给学生开设美学、心理学、哲学常识等讲座，收到了良好的效果。着重考虑的问题。首先是命题。我们每次的训练，以教给学生某种方法为目标，欢迎学生在上面发表议论。学生对此极有兴趣，少则三言两语，多则三五百字，老师一讲到底那种“一言堂”的格式。如有的命题作文，从审题、立意到选材，情。第三是评分，评讲。我们的训练尽可能做到目标明确，循序渐进，这样就为容方面，主要看所训练的思维方法运用效果如何。学生作文中立意方面的偏差，充分发挥。2002年以来，我们和扬州教育局开展“科学与人文相融合的学科教育”这达维多夫和语言心理学家玛尔柯娃主张以发展语言的交际功能作为主线，把“语前我们根据新课程标准精神编写的语文教材，大多以人文话题为中心组织单元，供了丰富的信息。我们可以以这些“表达与交流活动”为主线，组织学习活动，性创造