书法课心得体会

书法课心得体会时间飞逝啊，一个星期这么快就过去了。

又来到星期三了，昨晚上完课后许多教师就连夜把学习感受写了出来，看来真的是学习心切啊！那我作为林教师命定的一班的“班长”好像显得落后了好多，真有点汗颜。所以不能太被动，要争取主动。

昨晚我是两个迟到中的一个，自然是被批判了，虽说是下班顶峰期，车速慢，人流多，导致花了更多的时间，所以才迟到的。但这也的确不能成为自己可以迟到的理由，由于比我远的教师都到了。其实每一次去和回的路途中真的觉得特殊的辛苦，尤其是回来，每一次都是千辛万苦才挤上公车，颠颠簸簸地回到后就几乎累垮了。所以经常在问自己，每周这么辛苦过去，而没有真正学到东西或者说当时学到了但又还给了林教师，有何意义？莫非只为了不情愿拒绝林教师的盼望吗？或许模糊中真的存留有这样的因素。但是看到那些刚刚参与学习的教师们，她们如此地积极热忱，无论是从学习的热忱还有对学习的坚持，都是由于主动而彰显出来的。所以她们的进步是大的，当自己渐渐地进步的时候，兴趣也就越大；兴趣越大，学习的动力就会越强，效果就越好。相反的状况就可想而知了。而我差一点点就要成那个相反的人了，这样不仅让自己累，而且也是学无所成。要批判自己啦！自我反思，自我批判也已经有了。现在就简洁地总结一下昨晚的学习：

一、练气

我作为有点根底的学习者，教学员们“练气”是我的责任。我也为我能教他们而感到快乐，不过教是为了不教，下周就要开头由其中的一位教师来带着了我们“练气”了。林教师培育的目标是：个个成为实践型的教师。所以轮番起来带着是最好不过的了。

二、吟诵

提前让三位教师到黑板上书写本次要过关的诗歌，然后我们开头以《木瓜》为例进展吟诵教学，我和其他的三位教师由于是学过的，所以我们不用吟诵，但要学会“听”，也就是听他们的吟诵是否会倒字、发音是否正确，有哪些建议。每一个人都有每一个人的特点，但总的来说我们一班的教师音色都很好，感觉比二班的好些呵呵。“字正腔圆”“橄榄形发音”这些在声情并茂的吟诵中都是要注意的，而这些都需要靠我们寻常自己的练气渐渐提高。昨晚最特殊的是我们学习了《木瓜》的动作，记得第一次看这个表演的时候是我在实习完毕时林教师让全班的学生在操场上为我送别时特殊的献唱，始终都很感动！昨晚学习后动作虽比拟简洁，但还是较为生疏，要课后练习啦。

三、书法指导

书法很重要的是方法指导，但最重要的是练习。汉文字中“横、竖”这两个笔画的书写很大程度上打算你书写的水平，由于这连个笔画根本上消失在每个汉字中，而且经常占重要位置。横不是平就好，但竖是肯定要直的，从学生寻常的书法练习中可以发觉横的由轻到重及竖不直是常消失的现象，自己寻常的黑板字也是，所以根本笔画没练好，硬笔书法就难以提高。

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鲁讯曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。可见，书法是门艺术，不是简简洁单地能写好字就是学好了书法，是需要用“心”去学，花时间去学的艺术。仅仅一中午的时间，教师们根本功的扎实、精彩的课堂及对如何让学生来充分的感受这门艺术所激起的浪花，让我身为一名语文教师而自惭形愧。

初入独树小学，走道旁边展现的一幅幅学生书法作品在动听的轻音乐中如一个个跳动的音符流淌入我的心扉，顺着这些灵动的汉字我来到了手握钢笔的孩子们身边，孩子们标准的坐姿、仔细观看的眼神让我对展板的上的作品有了也许了解。步入会议室，陈教师和预备上课的学生已然预备好，桌子上放好的字帖更是吸引我的眼帘，情不自禁的和同事快速翻开，“哇，这是陈教师自己写的？真是行云流水、字字珠玉啊！”“学生练得是自己教师写出的字？”“这里的书法学习气氛可真好。”一声声赞美不绝于耳。

由于有了汉字，“母亲”于是仪态万方、超凡脱俗，由于有了汉字；“母亲”于是姿容卓绝、倾国倾城；由于有了汉字，“母亲”于是美轮美奂、艳光四射。汉字无愧是我们中华民族的珍宝，虽然每一位语文教师都明白，但是我们怎样让学生爱上这门艺术？让这门艺术在我们的手中传承下去并发扬光大，却是始终没有进展深入的讨论。通过一中午的学习，让我更深刻的了解到书法不是一朝一夕就能练就的，需要长时间的坚持不懈，需要

花费大量的心思和精力，这也是我们参与培训的教师普遍达成的共识。

作为教师，特殊是语文教师，平常要坚持练字，把握这一专业技能，不仅仅是一次对专业学问的学习，更重要的是会给自身增加底气，给学生们营造一种更好的学习气氛。另外通过丰富多彩的教学方式让学生主动去勤学苦练，产生兴趣。俗话说：字无百日功。对学生讲，并不是练一百日的字就能成为书法家，而且要持之以恒通过勤学苦练。我们可以充分利用每节语文课中非常钟的写字环节，严格的要求，由易到难地进展有规划、有步骤的详细指导和训练。然后，每天的家庭作业留几行练字来提升学生的手上功夫。渐渐养成良好的书写习惯。等学生的功夫日益加深，运笔日益娴熟，兴趣也就日渐提高。接着可以结合学校的假日活动、兴趣小组，调动学生练习书法的积极性和主动性，在班级形成一种勤学苦练的好风气。学生的字写的美丽，可是始终藏着，没有表现自己的时机，这对学生学习书法兴趣会大打折扣。学生也不能够熟悉到自己的优点。所以，教师要在适当的时机为学生进展优秀作品的展览或参与书法竞赛活动。学生在活动中充分地表现和展现自己，心理得到满意，尝到自己的劳动成果，会更有信念的连续努力，才会发愤地练好书法。

兴趣是学生在学习过程中最主要的动力。在教学过程中，要调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣，感受到中华古老艺术珍宝中这颗灿烂明珠的魅力。培育学生学习书法的兴趣，肯定要注意方法，讲究策略，形式多样。这样才能让学生觉得学习书法不是一种负担，而是一种欢乐。有人爱诗词歌赋，有人爱中国画，让我们引领起我们的学生大声的对你说———书法，我们对你爱的肤浅

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《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练到达在书写中体会汉字的美丽，体会书法的审美价值等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定根底呢？下面结合自己写字教学实践，谈谈一点心得。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字兴趣的培育。

“兴趣是最好的教师”。依据小学生的年龄特点，我采纳生动好玩的故事鼓励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到学问，从而引发他们对汉字的宠爱。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。

优化课堂，趣味横生。激发学习兴趣，营造良好的课堂气氛也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比方等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起比照；把偏旁三点水看作几个人相互顾盼；把汉字比方成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。

鼓励评价，作品展览。鼓励是激发鼓舞的意思，鼓励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓舞学生自觉主动提高自身全面素养为目的的一种价值推断活动。“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期盼的态度对待学生，观看学生的微小变化，查找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将全部学生的作业进展展现。从上硬笔课的第一天开头，就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”，课下学生到“园地”前观赏自己和他人的作品，并进展评价，学习别人的优点，弥补自己的缺乏。这样增加了学生的自信念，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字气氛。

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随着教学改革的不断学深入，我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视，我校从20年就将书法教学作为学校特色进入课堂，并配备书法专职教师，本人本期担当三、四年级8个班的硬笔书法教学，在详细的教学实践中，自己渐渐探究到一些方法，借此时机与大家共同探讨。《新课标》对小学生书写的要求是：根本做到能写“标准、端正、干净”的字，高年级比低年级写得更好。要到达这一要求，并非一两日之功。我本人担当学校的教育工作，又要任8个班的书法课，工作任务很重。另外，每班每周只有1节书法课，学生大局部时间只看到本班语文教师的字，而各班语文教师的写字水平也不一样，尤其是教中高年级的教师，一方面认为学生能看懂教师的字，就写得潦草一些；再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受教师的影响，字也写得潦草不标准了。针对这些实际，为了到达目标，本人在教学中实行以下作法。

一、培育写字兴趣。

写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜爱写字并养成良好的写字习惯。必需重视学生写字兴趣的培育。但凡他们宠爱的”，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培育学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培育学生自信念。让学生能够从亲自写成第一个端正、美观的字开头，渐渐对书法产生兴趣，到达持之以恒的效果。

二、传授方法技巧。

假如教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较深厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。

1、笔法指导。小学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平常除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转钢笔，如“捺”画提笔时，必需略微转变一下笔尖的角度，这样才能提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。

2、从根本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有肯定的可视形象，而具可视形象都有肯定的书写规律和书写方法；楷书的每一个笔画都有起笔（顿笔）、行笔、收笔三个步骤。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生反复练习，把握其书定要领。

3、偏旁指导。大局部的汉字都有自己的偏旁，而这些字的书写都有其自身的特点和规律。犹如是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写凹凸位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有把握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的构造安排得更好。

4、构造指导。汉字的构造变化多样。由于中段学生的字，“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比拟少。左右构造的字数量最多。这样的字要求做到左右根本等高，然后再详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，左右相等。左中右构造的字各局部要写得窄而长。上下构造的字各局部要写得匀称而扁平。对一些左右参差的字，就要相互谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观看田字格中生字构造。明确各局部构字部件在田字格中所占的比例和精确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的局部时，应想到后写的局部，依据后写局部的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会匀称、合理。

三、示范、精讲，讲练结合。

理论讲得太多，学生不肯定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最正确。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发觉问题准时订正。只讲不练无异于纸上谈兵，由于写字究竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，思想汇报范文肓目性、随便性强，也不会很快把握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发觉问题准时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情状况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反应后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进展，让学生在互帮互学中订正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师准时指导矫正效果更好。

四、让爱在评语中流淌

有的教师觉得写评语铺张时间，由于学生不肯定看，评语对教学作用不大。我认为则不然，过去教语文时，我坚持给学生的作业写评语，如今教书法，我照样把评语搬进书法作业里，固然，评语必需以鼓舞为主，如：“你的字写得很棒”、“很好，你真棒”、“进步很大，你棒极了”、“字写得棒极了，教师为你骄傲”等。对字写得不够好的学生或态度不端正的学生，我的评语也是在鼓舞中提出盼望，如：“你很聪慧的，我信任下次的作业教师肯定会看到你美丽的字”、“大局部字写得够好的，惋惜有几个字的笔画还不太到位，教师和你一起加油，信任下次你写得每一个字都会很美丽”等。评语亲切、朴实，学生简单承受，如今学生的写字兴趣来越深厚。在实践中，我深深体会到，评语的作用不行估量，的确可以到达此时无声胜有声。

总之，我觉得我们的书法教学不是为培育什么书法家而效劳，而是在“标准、端正、干净”的书写结果中能让学生感受到胜利之喜，共享到书法乐趣，学有所得，学以致用。

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书法是门博大精深的奇怪艺术，它布满了各种形象的美，各种风格的美，以及人们从世间万物中提炼出来的美等等。它的内涵很丰富，让人捉摸不透，至今还有很多问题在等待着我们。它既看形，又重意，说白了就是要有精、气、神，要感悟所写的情境，融入其中，有神韵、有美感的字，才是优秀的书法。书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，早在5000年—6000年左右的“仰韶文化时期”，就已经有了文字。当时的文字已经可以明显清晰地表现其中的含义了。其实，早在8000年前，在黄河一带的陶器上，有较多的符号，这是先民们的交际功能、记事功能与图案装饰的混沌结合，是汉字的雏形，也就是最早的文字，再后来的贾湖遗址更是把中国的文明向前推动20xx年。

我觉得学习书法有许多好处，它可以培育我们的艺术修养，陶冶高尚的情操，提高文化素养；可以逐步养成细致急躁、自觉仔细的良好习惯，同时还有益于意志的熬炼；可以学到文字、文学、历史等各种学问；可以受到民族精神、传统美德的潜移默化的熏陶；可以。所以，作为中国人，我们有责任继承书法这一传统，我们有责任将它向全世界传播，让大家都了解这门优秀的艺术。

一、以临为先；会写字不等于把握了书法艺术，只有娴熟地把握了书法的技法和学问，才能从一般有用写字提高到以欣赏为主的书法艺术

创作高度。在实践中体会到，学习书法首先是从临帖开头。既要临古人帖，拜古人为师，也要临现代人的帖。但是，为主的应临古帖、名帖。这就是人们常说的“纵向取古，横向取今”。在这方面先贤和当代大师们都论述得很清晰，我们只要结合自己的实际状况照着做就行了。例如，明代倪苏门在《书法论》中说：“必需取古之大家一人为宗主，门庭肯定，脚跟牢把，朝夕沈酣其中，务使笔笔俏似，使人望之即知是此种嫡派。”启功大师在给书法爱好者的信中说：“？取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣也不知道是谁的话，由于他有理，就得听他的。由于咱们假如共同学习一些古代高手，岂不更好。学现在人最简单象，但一象了，一辈子脱不掉，以懊悔之晚矣。“写帖主要抓构造，构造对了，点划的姿势即使全都删除，人家也会说象某家、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清晰不过了。临帖还有个“入帖”和“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。”应当说，临帖只是学习书法的前提和方法，是过河的“桥”和“船”，一旦过了河，就得走自己的路，不能老停留在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎样才能“出帖”呢？个人体会到，在“入帖”的根底上，多项选择几家名帖进展临习讨论，取其长去其短，为我所用，通过不断地实践和探究，渐渐形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。惋惜我学的时间不长还没有出贴？

二、以勤为径？？；学习书法有“苦”、有“乐”，是苦中求乐。清人“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句，比拟形象深刻地说出了勤学苦练的道理。传统宝库里的外财最丰富，这个宝库对谁都是放开大门3

的，就看你去不去拿，是拿一件还是很多件，是拿一次还是常常拿。人，不从别人那里拿来宝贝是富不了的！由此看来，只有把人的天赋和好学、善学的刻苦钻研精神结合起来，做到有才华而不浅尝辄止，以全身心的投入，废寝忘食的苦练，“退笔成山”的毅力，博学深思的悟性，才能在书法艺术方面才思灵敏，得心应手，刚柔相济，创作出气概恢弘，潇洒神飞，具有自己特点和风格的好作品来？

三、以情为基；对书法艺术的喜爱和爱好，是学好书法的前提和根底。对于一种好的书法碑帖、一幅好的书法作品，经常是百看不厌，百练不厌，爱不释手，看一次有一次的收获，练一次有一次的提高。这就是感情所系，这就是艺术的魅力。没有这种爱好和感情，是无法学好书法艺术的。我从开头练字始终看的是褚遂良贴觉得喜爱他的字所以百写不厌，只有自己喜爱才有急躁，心静坐下来认真写，由于我学的时间短字体不太好，以后我多加练习盼望更进一步。同时也感谢教师的教学？

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俗话说：“熟能生巧。”把握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际状况动身，针对其特点进展合理有效的练习，订正错误，把握技能，这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应领先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标——必需学什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反应信息，了解学生各方面的素养、共性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则；一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是推动学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特殊是低年级教学中具有特别的作用。在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

（一）故事激趣。小学生对教师有着很强的信任感和依靠性，听教师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入局部比拟恰当，但教师要留意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（二）儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的宠爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培育兴趣。

（三）电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，简单的内容简洁化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清楚，感受更为完整，易于理解字的形态、构造、比例，便于记忆，逐步培育学生良好的观看方法。

（四）活动激趣。教学中组织一切新奇的教学活动，培育学生的兴趣。在教学实践中，我觉察“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增加儿童的实际运用力量，学以致用，提快乐趣。依据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞竞赛调动了学生学习的积极性。

三、实行直观示范教学

要提高学生的写字技能和培育学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。其次，制造条件，利用电化手段协作写字教学。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣；学生临摹的字也可以写在透亮纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反应。

四、创设美的情境

在书写过程中，当学生产生疲惫、烦躁的心情时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德？克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒服，心境开朗，疲惫程度降低，从而使留意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

教学实践证明，在写字教学中适当适时地实行音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说：“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心开心，心中始终有一种饱满的激情，避开了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”

当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增加艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心安康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。

五、适时表扬、鼓舞

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓舞他们学习的重要手段，如何使学生胜利，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满意。教师要随时留意心理效应，更擅长发觉学生的闪光点并加以确定，使学生产生一种开心的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋勉向上，增加克制困难的士气和自信念。

总之，小学的写字教学，教师应当摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。

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书法不仅是中华民族的文化珍宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采，今日仍生气勃勃。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芳香、凝智的妙趣，人们在观赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。书法作为青少年素养教育的一项重要内容，可以从小培育孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养、审美和毅力，为将来的全面进展打下良好的根底。现将个人在指导小学生学书法中的一些体会和大家共享如下：

一、端正坐姿、熟识笔画。

正确的坐姿对人的一生有致关重要的影响。小孩上学后，常常要与汉字接触，特殊是到一年级，开头学习书写汉字。由于他们是第一次学习书写，所以，我们肯定要重视“第一次”教育，让孩子一开头就养成正确的坐姿。

要保持坐姿正确，就要求做到“始终一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。写字时，身子上半部要坐直、头部要端正，目视前方，两手随便放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。

笔画是汉字的根本构件，小学阶段熟识笔画、熟悉汉字是其年龄阶段非常重要的学习目标。

闻名书法家启功先生曾认为：

“现在小孩子功课本上写字，主要作用是让他记住笔画字形，实是熟悉字、记住字的局部手段。

”通过对书法的练习，即到达了学习的目标，又增加了孩子学习的兴趣。

二、娴熟笔画，提升审美。

娴熟笔画，要鉴赏一个字写得好与否，先要看根本笔画，好的根本笔画应当是饱满牢固，圆转处线条不塌不缺不飘，象紧绷的钢丝。再看字的构造，写字是根本笔画的造型艺术，只有当成组的根本笔画根据肯定的规律，完善地组合成一个整体时，汉字美才能最终地实现，所以观看汉字各局部根本笔画的组合是鉴赏汉字好与否的其次个重要标准。如“子”的竖弯钩，钩要和起笔竖在一条直线上。这样“子”才能站得直，才能表达出线条充实的力度。

“亏”上面是短横，其次横是长横。下面的竖折弯钩，竖是斜短竖钩要和斜短竖的起笔在同一条直线上，这样书写才显得稳重开张。

“彩”右边三撇要一气呵成，做到上下照应。

“会”的人字头撇和捺要伸展些，把下边“云”盖住，才显得有精神。所以把握好字的机构，就能使其变得更加美观。

学书法的另一个显著功能，是能够培育人们的审美力量。假如说，审美学问是审美的前提，它解决的是能不能正确审美的问题，心得体会范文那么审美力量就是审美的关键，重点解决会不会审美的问题，它打算着审美的质量。力量需要学问，但学问并不等于力量。要将学问转化为力量，还需经过肯定的训练和培育。审美境地，与一个人的审美情趣、审美观念有关、情趣安康，观念正确，审美境地才有可能上去，否则，就不会有较高的审美境地。而这些都不是天生的，需要承受肯定的后天教育。学书法便在这方面同寸显