品德与生活教学反思

第页品德与生活教学反思品德与生活教学反思1

随着课程改革的全面绽开，传统的小学思想品德教学发生了深刻的改变。新的标准，新的教材,给教学输入了簇新血液，使教学生命力更加旺盛。作为担当《品德与生活》教学的老师，我也在努力探究、实践，以下是我的几点体会：

一、少一点距离，多一份亲切。

以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而《品德与生活》的教学则变成了同等的师生参加性交往。老师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主子，努力使学生感到老师是自己的密切挚友。如在教《拉拉手交挚友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一起先，我先自我介绍：“小挚友，欢迎你们来到华庄中心小学，成为一名小学生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科学问，做各种好玩的嬉戏。你们假如遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们情愿和杨老师成为好挚友吗？”一席话，师生之间的距离忽然拉近了。在接下来的教学中，我也始终作为一位参加者与学生一起活动，一起嬉戏，用活泼生动的语言与学生绽开沟通，整堂课的气氛热情融洽，学生学得更主动了。

二、少一点束缚，多一份空间。

《品德与生活》与以往传统的思品课相比更敬重每一个学生的特性差异，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，促进每一个学生发展。如《我们的校内》一课我就主要以学生的自主活动为方式。参观时，我依据学校实际设计了几条不同的参观路途，学生可以按自己的爱好自由选择，分组开展参观活动。在参观校内过程中，我又激励学生用自己喜爱的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生自由自在地活动，从不同角度思索、视察，思维始终处于较主动的状态。这样的学习是有效的，学生们在表达校内中自己喜爱的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的特性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，学生感受到了学习的欢乐，加深了对学校的相识。

三、少一点说教，多一份体验。

以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动好玩、富有教化意义的，但这些事例终归是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于干脆在实践活动中获得的情感体验的。《品德与生活》扫除了空洞说教，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体让学生有了亲身实践的体验，使思想品德课更加贴近学生的实际生活。像《盼盼迟到了》、《上学路上》等课文都可以采纳儿童喜闻乐见的形式——角色扮演，让学生通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。另外还可以组织各种竞赛活动让学生来体验，我在教《坐立走有精神》一课时就开展了“坐立走竞赛”，让学生们在活动中尽情体验，自由展示其潇洒、优雅的仪表，最终评比出班内“坐立走”小明星并颁奖。活动中，学生们热忱高涨，全身心地投入，在颁奖时，充分体验到了获得胜利的喜悦。

四、少一点呆板，多一份童趣。

《品德与生活》这一学科的评价更关注学生丰富多彩的体验和特性化的创意和表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、特性、创建性的发挥，使每一个学生更具有自信念和持续发展的实力。

对于活泼好动的低年级学生来说，单调机械地重复“你真棒！”“你真好！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习主动性，而那些类似颁奖、送礼物等比较生活化的激励方式却经常能掀起意想不到的高潮。在《送给新年的礼物》一课中，我就针对学生喜爱童话这一特点扮成了童话里的新年老人将打算好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等作为新年礼物送给学生。送礼物时，我更关注那些“不起眼”的学生，敬重那些“不听话”的学生，让他们增加信念。这堂课上，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。

在《品德与生活》的教学实践中，我深刻体会到一堂生动好玩、充溢热忱的课，能对思想教化起到事半功倍的效果。所以我们肯定要充分调动学生的学习热忱，让他们在轻松开心的氛围中接受教化，让教学发挥出最大效能。

品德与生活教学反思2

这是一年级品德与生活《我们都是好挚友》一课中的一个子课题。在教学中我努力做到了一下几个方面：

一、贴近生活，增进感受

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育良好品德、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的综合课程。以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的宠爱。这种课型为低年级儿童供应了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会辨别是非，引发道德体验，提高道德相识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本节课的教学中，通过生活中的事例，让学生在亲身的体验中感知生活中美妙的东西，为学生供应时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验。课堂中无论是学生自己讲解并描述被他人帮助的事，还是寻求身边须要帮助的人，都真实再现了学生们平常所遇到、所发生的生活中的点滴故事。学生们个个都讲得真情实意，是我看到了孩子们的道德情感在活动中得到了体验，在沟通中得到了升华。

二、互动感知，加深体验

品德与生活课程的主要是敏捷多样的活动形式，寓教于活动之中。本课中首先通过“猜猜他是谁”使学生体会到同学之间是要相互帮助、相互关切、相互学习才能共同进步的。再通过制作感谢卡来表达对曾帮助过自己的人的感谢之情。使学生的感恩情从形式上升到实践，真正体验到助人为乐的欢乐和心存对别人的感谢，激发了学生对他人乐于助人、主动向上的良好品德。

当然，在这节课中也还存在许多不足之处，学生在感恩环节中，活动形式比较单调，应充分调动学生的情感采纳多种形式的活动真心实意的表达自己的谢意。使学生的感恩情怀得到更真实的再现.

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《品德与生活》课程是一门以儿童生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动性综合课程，三年级下册品德与生活《读懂爸爸妈妈的心》教学反思。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。活动是老师教与儿童学的主要形式。课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《品德与社会》课程教学的基本思想，教学反思《三年级下册品德与生活《读懂爸爸妈妈的心》教学反思》。

在本堂课的设计过程中，我也竭力试图将这一理念贯彻始终。在课的起先，我就带领学生走进他们的家庭生活，回忆、讲解并描述自己的父母为家庭辛苦的事，感受父母对自己倾注的深厚的爱；配乐诗朗诵《妈妈的爱》把学生带入感人的日常生活回忆中；体验一下当父母的感觉这一活动，让孩子换个角度去看自己、看父母，得到不一样的感受，从而能理解、体谅父母的苦心；读读父母的信，使孩子和父母进行深化内心的沟通和沟通。教学中，老师坚持“从学生的生活中来，又回到学生的生活中去”，特殊是课前让家长给孩子写一封信，在上课时，让孩子打开来读这封来自父母的信这一环节，真实地反映了家长对孩子的看法，让孩子了解自己在家长心目中的地位，加深了彼此的情感沟通，因而孩子们在说内心感受以及自己该怎样报答父母的哺育之恩时，真情充分流露，说得也特别感人。

新的课程标准强调“回来生活，关注儿童现实生活”的理念，要让儿童干脆参加各种课堂实践活动和课外实践活动，让他们在实际生活活动中去了解、感受、体验，让社会为他们供应接受教化的实际内容和实践阵地。为此，我设计了课后延长的实践活动，并且将行为落实到“你最想做的一件事”这个虽小但很集中的目标上，并让家长参加评价，旨在进一步加深学生的道德认知和道德体验，真正引导学生酷爱生活，懂得生活，学会做人。

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《我能行》是小学二年级品德与生活中的一节新授课，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信念，培育学生不怕困难、勇于拼搏的精神。

在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节为讲故事，主子公的年龄与学生相仿，学生很快产生共鸣通过故事让学生感受到了小主子公的英勇与坚毅。其次个环节为讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说我给足了时间让学生去沟通，让学生树立自信念。第三个环节为刘翔这一人物的引入，通过刘翔获胜时的照片和平日不顾伤痛的对比，使学生明白了胜利不行能唾手可得，他须要你的努力和不怕困难的拼搏精神。学生们纷纷表示要做自信英勇的人，明天成为和刘翔大哥哥一样胜利的人。

一节课的时间在学生的爱好中引入，在爱好中结束，爱好是最好的老师抓住爱好设计教学是我这节课胜利的关键，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生特别踊跃但给学生回答的机会较少，假如把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！

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＂好＂、＂坏＂这两个词语是人们对他人进行的常常性的总体评价。在教化教学过程中，每一位老师也常常运用这两个字眼来片面的形容每一位同学，新课程改革进行一个学期以来，静下心来，我再次细心的解读新的课程规范，新课标中对同学的评价也进行了相应的新的改革，《新课程规范》中指出：全面实施评价机制，应当注意老师的评价、同学的自我评价与同学之间的相互评价相互结合，加强同学的自我评价实力和相互评价的提高，还应当让同学家长主动参加到评价活动中来，对同学的日常表示，应以激励、褒扬等主动的评价方法为主，采纳激励性的评价语言。由此，使我想起了自身的新课程实践。

在一节《品德与生活》活动课上，我组织全班同学＂向往新学期＂让他们说说新学期里想学会什么身手？自身还有哪些缺乏须要改进？同学们起先窃窃私语，有的说：＂我想学会打乒乓球。＂有的说：＂我想学习成果比上学期更好。＂有的说：＂我想拥有更多的好挚友。＂有的说：＂我想这学期一次也不再迟到。＂突然，坐在角落里的家强同学怯生生地伸起了小手，望着这难能珍贵的手，我坚决果断地请他站起来，他说：＂老师，我有一件事很苦恼，不知道该怎么办？＂我微笑着点点头，说：＂什么苦恼？老师能够帮助你吗？＂他说：＂文吉的爸爸说我的字写得好看，谢军的爸爸说我的字写得不好看，我不知道该怎么办？＂望着平常学习不好，字迹潦草，订正了好几次都改正不过来的同学，我脑子里闪过了一个念头：这是一个教化的好机会，既然他有此苦恼，说明他就有仔细练好字的决心。于是，我恳切地说：＂你上学期的字的确不好看，但最近老师看到你写的字进步了。＂家强原本怯生生的脸上，忽然从嘴角边露出笑容：＂老师，那新学期里我想把字练得美丽些。＂我微笑着说：＂老师信任你。＂这节课也因为有了我与这位同学的一番对话，课堂气氛更浓了……

课后，我不得不再一次对自身的教学方式进行反思，在以前的教学过程中，对同学的学习成果，以和各个方面的实力，我常常以单纯的＂好＂与＂坏＂两个字来评价他们，对于学习比较好的同学，从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力；对于学习相对比较坏的同学，常常采纳＂罚＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速进步法＂来取得自身设想的教学效果。像家强这样的同学，一页页难看的字不知道被自身撕下多少，然而不见效果，同学发生逆反心理不说，自身也被气得够呛，从来没有想到试着用别的方法来教化同学。其实，每一个同学都有他自身＂闪光＂的一面，关键在于老师擅长发觉和捕获，或许这位同学的作业本从外表上看的确是糊涂潦草，但只要做为老师的仔细去找，应当会找到一个或者两个特殊工整的字，若能抓住这个字来加以激励和褒扬，那可能就不会出现类似的状况了。

新课改提倡：对同学的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进行评价的，重视儿童在活动过程中的看法、情感、行为表示。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评的方式和家长以和其他有关人员的参加，分析儿童的言语或非言语表达。假如说，这位同学的进步是老师的教化，那应当感谢那位赐予他激励的同学家长与这位同学的求知和进取，更应当归功于新课程的理念。

＂一切为了同学，为了一切的同学，为了同学的一切＂，让我们关注每一位同学的生长，多用激励和褒扬，注意对同学的过程性评价，把同学的优点和亮点用爱去＂筛选＂，加以确定并且＂发扬光大＂，如同播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；按部就班的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的同学真正体验感受到学习的乐趣。

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《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童生活和社会实际切入，注意儿童在真实生活中的感受，体验、探究、沟通和领悟，主见结合详细生活实例，让儿童用自己的眼睛视察生活，用自己的方式探讨生活，以培育儿童主动健康的生活看法和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主同等的教学氛围，让学生在充溢乐趣的活动中启发道德自觉，避开生硬说教就能获得良好教学效果。本节课的教学中我体现以下四个特点：

一、品德教学的生活化。回来生活是品德课程的核心理念。“生活即教化，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活动身，选择生活中的例子，设计生活化的活动。

二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应当以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行主动的自我教化。实现儿童在活动中体验，在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，主动主动地帮助他们。一起先，我让学生蒙上眼睛从教室一角到另一角拿东西，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不简单，学生进一步想象：假如我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？学生进一步感受到失去光明是多么苦痛。接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特殊无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不简单，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼喊。信任，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。

三、努力体现品德教学的开放性。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只支配了“他们不简单”和“我能为你做什么”？两部分内容。我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期盼关切帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。

四、充分利用多媒体课件进行协助教学，赐予学生直观感觉，教学效果很好。

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《爱惜我们生活的环境》是北师大版小学《品德与生活》第三册以“我爱我生活的地方”为主题的内容，通过这节课要使学生明白，人人都要爱惜我们生活的环境，喜爱美丽的环境，对破坏环境的行为反感。接下来我来谈谈教后的反思。

《品德与生活》是一门教化性较强的学科，这门学科把课堂与生活紧密活动联系在一起。教材以图画的形式呈现，旨在引发学生活动的爱好，并引导学生通过自己的体验、而非老师赐予的现成结论去获得学问。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉，以学生生活的时间、空间为线索，选取儿童所感爱好、所必需的以及有发展意义的内容设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。

在教学《爱惜我们生活的环境》一课时，为了充分体现以学生为主体、注意学生发展的课程新思想与课改新理念。我努力做到以下几个方面：

一、开发地方课程资源，拉近教材与学生的距离。

《品德与生活（社会）》是一门开放的、强调儿童特性和学校与地方特色的课程，《品德与生活（社会）》教科书为老师因地、因时制宜地创建和开发课程留有肯定的空间，是老师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动而去获得学问的一种资源，而不是供老师照本宣科地看图讲解并描述或让儿童死记硬背的课本。老师结合当地的实际状况和儿童的实际须要，敏捷地运用，在保证明现课程目标的前提下，老师应当把学生的生活世界（班级、学校、家庭、社区）、干脆阅历、感知体验作为重要的教学资源，对教化内容进行必要的调整，因地制宜、因时制宜地创建和开发富有特色的本地区、学校、班级的课程，或根据实际状况敏捷地变动或生成符合实际状况的主题，扩展教材，而不须要刻板地根据教科书按部就班地进行教学。因此，在教学时，我先出示本地一些美丽环境的图片，让学生直观地感受到我们生活的地方很美，须要大家的爱护。后来又呈现了一些乱倒垃圾，乱张贴和污水乱排放的图片，让学生对这些破坏环境的行为产生反感。由于这些图片都来源于学生的生活，全部在他们的'心中产生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、细心设计活动，

《品德与生活（社会）》课程的呈现形态主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课的教学中，我设计了以下几个活动。

1、调查汇报，课前让学生去调查一些破坏环境的行为，课中让学生汇报，详实的资料学生有了对破坏环境行为的初步相识。

2、表演，学生表演住楼上的同学往楼下扔东西的情景，引发学生的道德思索。

3、嬉戏，通过拍手歌让学生在开心的氛围中巩固学到得学问。

4、合作制定环保小公约。

三，存在的问题

课的一起先用了喜洋洋评环保小卫士的情景导入激发了学生的爱好，但在辨析导行时，没有把评比贯彻究竟。课堂上学生精彩的回答，教学缺少激励性的评语。

品德与生活教学反思8

我讲授了《交通与我们的生活》一课，学生们学会了许多的学问，他们了解和感受到了交通与生活的亲密关系，收到了较好的效果。

在教学中，我注意了激发学生的学习爱好，采纳了表演的方式，孩子们很喜爱，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。

我很关注学困生，为他们设计了一些简洁的问题，同学们英勇地举起了自己的手，孩子们尝试到了胜利的喜悦，他们笑得是那样快乐。我们要擅长发觉学生的闪光点，对他们要多表扬、少指责，让他们多在学习中找到一些乐趣。

不足：

1.有个别学生发言不主动。

2.学生们的学问不够丰富。

改进措施：

1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。

2.老师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。

教学有法，但无定法。我们要不断地去探究、去实践，争取不断提高自己的教学水平。

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设计理念：

《品德与社会》新课标指出：“让学生在探究和相识社会事实的过程中进行道德教化。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的相识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特别的价值。本节课以现实生活为基础，重点让学生了解和感受交通与生活的亲密联系，同时激发学生酷爱家乡和祖国的情感。

教材分析：

《交通与我们的生活》是人教版《品德与生活》四年级下册第三单元的内容，它是在学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上，着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些便利，又是怎样影响与变更我们生活的。教材主要引导学生结合自己的生活实际，感受交通的作用，增加学生社会生活的实力。

学情分析：

交通是社会生活中一个特别重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展休戚相关。在与学生的交谈中，我发觉四年级的学生说起交通都很熟识，但对交通与生活的亲密联系以及它的作用相识还不够全面，所以，我就想凭借《交通与我们的生活》这一文本，引领儿童进行一次触动心灵的成长之旅。

教学目标：

认知目标：结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系；通过了解“山区里的交通”，进一步了解交通对经济发展、文化沟通所起到的重要作用。

技能目标：让学生相识交通的同时，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。

情感目标：了解家乡交通的发展改变状况，激发学生酷爱家乡和祖国的情感，同时增加学生的环保意识。

重点难点：了解和感受交通与生活的亲密联系

教学打算：

学生打算：①找一找走进我们生活的外地物品。②了解本地外销产品及交通建设发展状况等。

老师打算：制作相关课件

教学时间：一课时

教学过程：

活动一：“创设情境，感知交通”

1、播放北京奥运交通实时画面以及我县社会经济发展概况视频。

2、师引入课题并板书。

【设计意图:心理学探讨表明，当学生学习的内容和其熟识的生活背景越贴切，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的奥运和本县实际生活背景导入，激发爱好，使学生主动主动地投入到学习活动中。】

活动二：“结合生活，谈论交通”

1、将学生分成四个小组，让他们依据自己的爱好，开展探讨活动：衣、食、住、行与交通的亲密联系，学生可收集照片、图片、新闻、数据等资料（课前）。

2、小组相互沟通各种资料，谈谈交通为生活带来的便利之处。

3、学生选择自己生活中最喜爱的物品，画出它的运输经验，感受交通对生活的作用。

【设计意图:小组合作集众人的才智于一体，在活动中做到动脑、动口、动手相结合，并让他们选择自己喜爱的方式汇报，从而感受交通与生活的亲密联系。】

活动三：“交通使山区变了样”

1、课件出示：我县以前山区生活、经济图片。谈谈你的感受。

2、引导学生对“要想富，先修路”开展探讨。

3、课件出示：山区里由于有了交通后，人们生活和生产发生的改变。

4、老师小结。

【设计意图:供应材料，引发学生经验；前后对比，感受交通魅力。】

活动四；“课外延长畅想交通”

引导学生制定一个开发我县交通的方案，着重描述交通开发的重要性。

【设计意图:结合我县的实际状况，

制定交通方案，让学生体会到品德课程学习的趣味性和好用性，在解决实际问题中享受胜利的乐趣。】

板书设计：

教学反思

品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教化资源，紧密结合儿童生活实际开展教化，提升儿童的生活品质和实力，促进儿童发展，本节课力求体现课程“回来儿童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予老师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富特性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我县县情，特殊是呈现我县山区的改变，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社会生活的关切与酷爱。

2、过程性探究

让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应结构化的材料，我支配四个活动，让学生经验感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终达到本节课的教学目标，重点驾驭交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。

3、创建性实践

教学要面对学生的生活实际，作为老师要创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历。因此，本节课我拓宽儿童实践的渠道，课前了解本地外销产品及交通建设发展状况；课中分成四个小组开展活动，作探究性的实践；课后进行创建性的实践，引导学生制定一个开发我县交通的方案，逐步提高学生相识社会、参加社会、适应社会的实力。

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《我自己会整理》是品德与生活一年级上册第三单元《我的一天》第十个主题。依据新课程标准与学生的现有实力，本次活动我设计了以下四个环节：

一、干脆导入

出示一个书包，干脆引入主题，通过听故事激发学生自己整理书包的愿望。

二、看课程表整理书包

1展示第一次整理的书包。

2为书包减肥，看课程表整理书包。

3比一比，评一评。

三、嘉奖自己，朗诵诗歌

进一步激励学生，自己的事情要学着自己做，不会做的事情要学着做。

四、拓展延长

本节课按预想落实了各目标，学生从活动中学会了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不会的事情也要学着去做，体谅家人的辛苦。

存在的不足：

1书包展示还应再绽开些，让学生说一说说自己是怎样整理的，就能更好达到学习效果。

2两次整理学具，对比没有想到孩子们还小，应当顾及一下内心的感受，以免学生自尊心受损害。以后在教学中类似的对比活动应当换一种方法，信任效果会更好。

品德与生活教学反思11

《品德与生活》最大的的特点就是要贴近学生的生活，从生活中发觉教化的契机，引导学生感悟生活，明白事理。《向别人学习》是义务教化课程标准试验教科书鄂教版品德与生活二年级下册第三单元其次课，旨在让学生看到自己和别人的特长，对学习、生活充溢自信，情愿向身边的榜样学习，学习别人的取得胜利的阅历和坚持不懈的精神。

1、感受学生

为了体现课堂的真实性，让孩子们流露自己的真情实感，在和学生课前沟通时我对课堂的内容没做任何铺垫，只是和孩子们消遣一番唱唱歌、跳跳舞，对孩子们课堂上大体的表现做到心中有数，帮助自己在课堂上抓住教化契机。华师附小二（1）班是一群活而不乱的孩子们，他们思维灵敏有极强的表现欲，对老师的问题都有自己独特的见解，敢于说出自己的想法，为此在教案设计上我有针对性的做了大胆尝试。如：我行我秀、说出心里话等。

2、奇妙活动

在活动中探究，在沟通中感悟是品德与生活课堂的主体。整节课结合孩子们的实际状况，我用一个个细心设计的活动贯穿始终，开课的手指操让大家爱好十足，手绘鞋也独特新奇，这些源自生活贴近学生，孩子们主动性立刻调动起来，抓住学生就是盘活了课堂。随后“说出心里话”当我问到“别人有的特长，我没有时，我会怎么想呢？”孩子们起先大都用正面的看法表示“向别人学习！”当我的心里话抛出时，一石激起千层浪，孩子们的心里话一一倒出“不服气、难过、厌烦父母的攀比。”在大家相互的心理疏导后，都明白了父母的良苦专心，转而真心实意的情愿向别人学习，本课的主题就彰显出来。向别人学习就必需发觉、观赏别人的特长、学习别人的珍贵阅历、第三个活动“找寻闪光点”就给了孩子们发觉与学习的机会，整个过程中孩子们自发为别人的特长鼓掌、为别人的进步鼓掌、甚至为自己的收获鼓掌、让本节课的学习目标落到实处。“孔子引路”的故事进一步让孩子感知：圣人尚且向别人学习，何况我们呢！四个活动层层深化，“向他人学习”牢牢进入孩子们心中。

3、抓住细微环节

细微环节确定成败。“找寻闪光点”时，一位孩子写到：我的好挚友从来就不生气。她的发觉让我不禁惊异，不生气多难得啊！要相识一下这位同学，果真在点她起来说时，震惊了全场的老师，缺憾的是这位同学不在现场，我抓住时机：有机会肯定介绍我相识，我要向他学习。

在贴“闪光叶”时一位帮助别人贴好叶子的小女孩，深深打动了我，肯定要让大家知道她的行为，于是她成为我发觉的“闪光叶”她的行为成为本节课最大的亮点，也是我们全体学习的榜样。

课上还是有些不足之处，学生拜师时秩序稍显混乱，我想如何让学生在自由活动时能更有序，更自主是品生课活动中我们需共同探究的话题。

品德与生活教学反思12

《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜爱。这种课型为低年级儿童供应了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会辨别是非，引发道德体验，提高道德相识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：

让学生的道德情感在活动中得到体验，在沟通中得到升华。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必需努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。

刚好沟通，升华相识。《课程标准》指出“探讨是最常用的学习、沟通活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是特地支配的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要刚好让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的沟通共享。如在《学做家务当帮手》每一活动过后我都刚好辅导小组长组织沟通。在沟通中孩子们相识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我肯定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有许多脏东西，以后我不留长指甲，还要常常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

开发课程资源，发挥地方资源与校内资源的作用。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：教学《感受夏天》中我则充分利用大海这一地便利利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的爱好，我爽性讲起载沙的危害性，引导学生思索怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱惜沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“爱护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说相识到：大自然很漂亮，但很脆弱。并签名表示从现在起先从爱惜身边的一草一木起先爱惜我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们供应个参考，而我们要做的