三备两磨岗位实践作业白金萍

15/15教学设计方案终稿课题15、锡林郭勒大草原姓名白金萍学科语文学校利通十一小年级三年级教学目标１、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，激发学生对大草原的热爱之情.２、学习抓重点词语和句子,理解课文内容的方法,感受草原景色的美丽。３、学习过渡句在文章中的作用。学生情况分析在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣.但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业.但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在本节课中的教学中，我抓住了学生的年龄特点和本单元的训练重点，注重培养学生抓住重点词语和句子理解课文的主要内容、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。教学重难点教学重点：通过诵读,在字里行间感悟大草原的辽阔、美丽与欢腾。教学难点：学习抓重点句理解课文内容的方法。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）教学过程:一、定向1、复习导入：师：请同学们拿出本子听写词语:广阔铺向铃铛安闲偶尔挥舞牧民百灵鸟2、集体订正3、导入新课：同学们,今天老师继续带你们走进锡林郭勒大草原去感受草原的美丽和辽阔.请同学们拿起小手跟老师一同书空课题.４、出示学习目标，指名读二、先学1、同学们请打开书6６页，出示自学提示：自由读课文，边读边想：“锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象?把最能概括草原特点的词找出来.２、师:同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界生:是广阔而又美丽的，欢腾的世界。(师板书:广阔美丽）（师板书:欢腾）３、师：有这么多的收获,你们真会读书。课文哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽呢？生:第二自然段。哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的欢腾？生：第四自然段4、师：说的对,现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段,所谓“不动笔墨不读书"。我们就要一边读一边想一边画:你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。5、生：边读边思考边画。6、师:同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧！（1）、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色,一直铺向远方。"（出示课件)师：画对了。都谁画了这一句?什么是“满眼绿色”？生：看到的全是绿色的。师：是啊！往前看是绿色的,往远处看是绿色的，往左边右边看，还是绿色的，草原不光绿还很广阔，那谁能带着感受读一读这句话?指名读.我也想读一读行吗?师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。师：同学们，这绿色的是什么?生：野草.师:(板书野草）。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？生：“上岭上，平原上，深谷里－－－－最深的地方,可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。”师:“覆满了”这个词说明了草长得——－—密,“没过"说明草长得高。同学们真会读书,这些野草,都没过了你的头顶，在这样的地方捉迷藏，只能听见人的声音,却看不到人的影子，多有趣啊！谁想来读读?(指名读）老师听出来了一点点的有趣，谁再来试试?我们请男同学一起来读一读，好吗?师：男同学读得好极了！草原上的野草这么绿，让我们感受到了草原的广阔，你还从哪个句子感受到了草原的美丽?有谁知道？（２）、湖水.生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样.”(课件)师:这句话写的是什么景物？生:湖水。师：板书湖水。写的是什么样的湖水?生：湖水清亮。师:这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒，还能映出什么呢?师:同学们的想象力真丰富。看，天空飘来几朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鹰飞过,湖水又映照出飞翔的雄鹰……多么神奇啊!这清亮的湖水就像神话故事里的宝镜一样,不断变换着画面，你能想象着画面,读出湖水清亮的特点吗？生:（同桌试试读一读）谁想来读？指名读.师：刚才老师仔细听了,他把这些词突出读了,如果我们也能把这些词语突出读,就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗?（齐读）师:女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？(3)野花.生:“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”（课件)师:这句话写的是－-－野花.(板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？生:草原上的花非常多,花香，花美。师：说的真好，你们真会读书.哪个词写出了花多?哪个词写出了花美?哪个词写出了花香？（顺势点击课件加上重点号）谁想来读一读？(指名读）他读的怎么样？生:他读的流利，有感情。（如果说没有感情，那不怪他,怪我,我没有让他找到感觉。）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示)师：看这是鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花-——--啊！这是花的海洋，美吗?找到感觉了吧？自己试一试?师：下面做练习题：补充句子校园里开满了各种各样的鲜花(），（），(),散发着阵阵清香。师：(指名读）花美了但还不够香,同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来,谁还想读试试？（齐读）７整体感受师:同学们读得真美！我的眼前仿佛出现了一片片的花海,似乎还有阵阵清香扑鼻而来。作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是总写了草原的广阔？和美丽，又具体的描写青青的野草，清亮的湖水和各种各样的野花.这样的写作方法叫总分。（板书）８、试着背诵第二自然段师：锡林郭勒草原是美丽的,也是欢腾的世界！文中是哪句话把它们联系在一起的呢？生回答。这句话叫过渡句,它就像一座桥梁一样,把两部分内容紧紧的联系在一起,既总结了上文的美丽,又引出下文的欢腾.同学们刚刚还是静寂的草原，顿时间热闹了，欢腾了,是谁让草原欢腾的呢?请同学们大声读课文第四自然段。(课件）师：同学们读的声音真洪亮!是谁让草原欢腾的呢?生：动物和小牧民师:动物们和牧民让草原欢腾了,想看看草原是怎么欢腾的吗？（课件）三、自助:出示自学提示:四人小组合作学习第四自然段：１、自由读课文，边读边画出课文中描写动物、人物和动作的词语.（用△符号表示动物、用○表示人物、用□表示动作的词)2、画出来后互相加动作表演读3、小组合作学习开始4、小组汇报学习情况5、师：同学们有那么的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊！接下来请同学们同桌讨论完成一道小练题,用因为……所以……说话。6、好，同学们让我们一起走进草原,骑上蹦驰的骏马，一起去感受草原的欢腾。来站起来到草原赛马曲奥，放音乐《赛马》师生同跳四、自结师：同学们今天我们不仅看到了草原广阔美丽的景色，还感受到草原的欢腾，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情,你最想说些什么?五、自测第二自然段先写了无边无际的、茂盛（)，接着又描写了一洼洼,清凉的（)，最后描写了各种各样的（）,让我们感受到了锡林郭勒大草原的广阔美丽。第四段生动的展现了大草原是个（)的世界,先写了多种（)的活动，有写了(）骑马挥鞭高歌的情景。这一段同第二自然段相比，是()的描写。六、布置作业以校园、公园、商场、广场等地方为一角,仿照锡林郭勒大草原静态和动态的写作方法写一篇小作文。教学设计初稿的修改点一、定向教学过程：一、谈话导入师:同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方？同学们去过的地方可真多。老师和你们一样也喜欢旅游，想知道我最向往的是什么地方吗?请同学们边听边看来猜一猜.(课件）修改后：一、定向１、复习导入：师:请同学们拿出本子听写词语:广阔铺向铃铛安闲偶尔挥舞牧民百灵鸟2、集体订正3、导入新课：同学们,今天老师继续带你们走进锡林郭勒大草原去感受草原的美丽和辽阔。请同学们拿起小手跟老师一同书空课题。4、出示学习目标二、先学初读课文，识记生字师：现在我们就走进水草丰美的锡林郭勒草原吧!请同学们自由朗读课文。请注意：要把字音读准,句子读通顺。生:自由读课文师：同学们读得可真认真，通过预习和刚才的读课文，字音读准了吗？（出示课件）我们以开火车的形式读一读。再齐读。师：生字记得真不错!现在我们在来读课文，要求同桌快速轮读，边读边想：锡林郭勒草原是个怎样的世界？生:读文，师巡视。师:同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界生:是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书：广阔美丽）（师板书:欢腾）师：课文中那个自然段具体介绍了草原是广阔而美丽的?师:那么课文中那个自然段有具体写出了草原是个欢腾的世界?修改后二、先学1、同学们请打开书66页，出示自学提示：自由读课文，边读边想：“锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象？把最能概括草原特点的词找出来。2、师:同学们的速度真快.谁来说说:锡林郭勒草原是个怎样的世界生:是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书:广阔美丽)（师板书：欢腾）三、借助想象，感悟理解（一）师:有这么多的收获，你们真会读书。课文哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽呢?生:第二自然段。哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的欢腾？生：第四自然段师：说的对，现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段,所谓“不动笔墨不读书”。我们就要一边读一边想一边画：你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。生：边读边思考边画。师:同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧!１、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方.”(出示课件)师:画对了。都谁画了这一句?什么是“满眼绿色”?生：看到的全是绿色的.师:是啊!往前看是绿色的,往远处看是绿色的,往左边右边看,还是绿色的，草原不光绿还很广阔,那谁能带着感受读一读这句话？指名读。我也想读一读行吗？师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。师:同学们,这绿色的是什么？生:野草.师:(板书野草)。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？生:“上岭上，平原上，深谷里-———最深的地方,可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。”师：“覆满了”这个词说明了草长得－--－密,“没过”说明草长得高.同学们真会读书，这些野草，都没过了你的头顶,在这样的地方捉迷藏，只能听见人的声音，却看不到人的影子，多有趣啊！谁想来读读?(指名读）老师听出来了一点点的有趣，谁再来试试？我们请男同学一起来读一读，好吗？师:男同学读得好极了！草原上的野草这么绿,让我们感受到了草原的广阔，你还从哪个句子感受到了草原的美丽？有谁知道？2、湖水。生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（课件）师：这句话写的是什么景物？生:湖水。师:板书湖水.写的是什么样的湖水？生：湖水清亮。师：这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒,还能映出什么呢?师:同学们的想象力真丰富。看,天空飘来几朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鹰飞过，湖水又映照出飞翔的雄鹰……多么神奇啊！这清亮的湖水就像神话故事里的宝镜一样，不断变换着画面，你能想象着画面,读出湖水清亮的特点吗?生：（同桌试试读一读）谁想来读？指名读.师:刚才老师仔细听了,他把这些词突出读了，如果我们也能把这些词语突出读，就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗？（齐读）师:女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？3野花。生:“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香.”（课件）师：这句话写的是—-－野花.（板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？生：草原上的花非常多，花香，花美。师:说的真好,你们真会读书.哪个词写出了花多？哪个词写出了花美?哪个词写出了花香？（顺势点击课件加上重点号）谁想来读一读?（指名读）他读的怎么样？生:他读的流利,有感情。(如果说没有感情，那不怪他,怪我,我没有让他找到感觉.）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示)师:看这是鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花－—啊！这是花的海洋，美吗?找到感觉了吧?自己试一试？修改后：师:下面做练习题：补充句子校园里开满了各种各样的鲜花(）,（）,(），散发着阵阵清香。师:(指名读）花美了但还不够香,同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来，谁还想读试试?(齐读）4整体感受师：同学们读得真美!我的眼前仿佛出现了一片片的花海,似乎还有阵阵清香扑鼻而来。作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是总写了草原的广阔？和美丽,又具体的描写青青的野草，清亮的湖水和各种各样的野花。这样的写作方法叫总分。（板书)5、试着背诵第二自然段(二)师：锡林郭勒草原是美丽的，也是欢腾的世界！文中是哪句话把它们联系在一起的呢?生回答.这句话叫过渡句，它就像一座桥梁一样，把两部分内容紧紧的联系在一起，既总结了上文的美丽，又引出下文的欢腾.同学们刚刚还是静寂的草原，顿时间热闹了,欢腾了,是谁让草原欢腾的呢?请同学们大声读课文第四自然段.（课件）师：同学们读的声音真洪亮!是谁让草原欢腾的呢？生：动物和小牧民师：动物们和牧民让草原欢腾了,想看看草原是怎么欢腾的吗？（课件）师：感受到草原的欢腾了吗？同学们现在我们就是草原上活泼可爱的动物和牧民，你们能通过朗读把草原的欢腾表现出来吗？自己读读试试？一会老师可要进行采访啊。师：假如你是在草原上飞翔的雄鹰，你想怎么飞翔?读出你的自由吧。师:那儿有成群的牛羊在吃草.我来采访一下:小牛,你这么安闲的吃草，心情怎么样？师：那读出你的心情来。师：小马驹儿，你在干嘛呢？带着你的感受，读读文中的句子吧！师:动物们在自由的生活,你这个小牧民在做什么呢?师:读得真棒!动物和牧民让草原欢腾了,我们这些小游客也让草原再次欢腾起来好吗?有信心吗？(齐读最后一段)放歌曲读课文。(播放歌曲）四、升华感情，拓展延伸师：同学们今天我们不仅看到了草原广阔美丽的景色，还感受到草原的欢腾，在这旅游即将结束之际,你最想说些什么？师：大家对草原的喜爱溢于言表，如果想对草原有更多了解,老师推荐你们读读《草原的早晨》和老舍先生的《草原》,相信你会有更多的收获！还可以把你的收获写下来。修改后：三、自助：出示自学提示四人小组合作学习第四自然段：1、自由读课文,边读边画出课文中描写动物、人物和动作的词语。(用△符号表示动物、用○表示人物、用□表示动作的词）2、画出来后互相加动作表演读3、小组合作学习开始4、小组汇报学习情况５、师：同学们有那么的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊！接下来请同学们同桌讨论完成一道小练题,用因为……所以……说话。6、好，同学们让我们一起走进草原,骑上蹦驰的骏马，一起去感受草原的欢腾.来站起来到草原赛马曲奥，放音乐《赛马》师生同跳四、自结师:同学们今天我们不仅看到了草原广阔美丽的景色,还感受到草原的欢腾，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情，你最想说些什么？五、自测第二自然段先写了无边无际的、茂盛()，接着又描写了一洼洼，清凉的(）,最后描写了各种各样的(）,让我们感受到了锡林郭勒大草原的广阔美丽。第四段生动的展现了大草原是个（）的世界，先写了多种(）的活动，有写了(）骑马挥鞭高歌的情景。这一段同第二自然段相比,是（）的描写。六、布置作业以校园、公园、商场、广场等地方为一角，仿照锡林郭勒大草原静态和动态的写作方法写一篇小作文。磨课活动小结一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。白金萍老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案;针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后,进行了上课。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课,磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平.其中具体的磨课过程最为重要,需要密切合作,集思广益。二、关于备课基于第一次备课，白金萍老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后,我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议:课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导,总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点,调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……三、关于上课上课的重、难点把握准确,“突出重点,突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难"点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸,紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫,层层展开。环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课如行云流水，滴水不漏,完美结合。1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本.这篇文章很美，教学中我着重抓住“满眼绿色"“铺向”“嵌着”“映出”这些词语展开教学,从草原的广阔、美丽、欢腾为重点,阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本,引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受野草高还没过1０来岁的孩子形象时采用了灵活的方法:又让学生自己站起来体会，把自己还高得草,还可以在里面捉迷臧,多么有趣啊。３、汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式.“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，进而去感悟草原的广阔、美丽和欢腾并喜爱这个地方的思想感情。磨课活动过程分析一、关于备课基于第一次备课，白金萍老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课.课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时,面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导,总怕节外生枝，影响整个教学的过程.于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点,调整了部分教学环节,随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……二、关于上课上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点"的时间安排合理。在大容量的课堂内容中,能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫,层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。１、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很美,教学中我着重抓住“满眼绿色”“铺向”“嵌着”“映出"这些词语展开教学，从草原的广阔、美丽、欢腾为重点,阅读文本、深究文本,层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。