2023年高效课堂培训心得体会10篇范文

2023年度高效课堂培训心得体会10篇范文2023年度高效课堂培训心得体会10篇优秀范文高效课堂培训心得体会1通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育进展一种趋势，也是教学培训改革的一种必定。作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要留意自己教下面是我为大家整理的2023年度高效课堂培训心得体会10篇优秀范文,供大家参考。

高效课堂培训心得体会1通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育进展一种趋势，也是教学培训改革的一种必定。作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要留意自己教的方法和交给企业家学习的方法，培育企业家参加课堂教学活动的乐观性和主动性。目前企业培训的进展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应该是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：

从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。专心备课，尤其要专心备企业家。*时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备企业家。试想假如不去讨论企业家对所教内容的把握情况，不去讨论企业家的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

二是培训的过程必须是企业家主动参加的过程。这种主动参加主要体现在讲师能否执行灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的乐观性。

三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让企业家获得什么?我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得?

我怎样知道企业家达到了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲师开头讲，什么时间开头练，这些都应该做到心中有数。更应该正确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

五，专心讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须留意对课堂提问的讨论，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

六，转变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企业家参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

七，专心学习其它培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与讨论还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

八，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了企业家课堂思考的时间，而且有效性很差。这种*的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让企业家阅读课文、讨论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家就失去了讲师的有效指导。因此，要给企业家一定的思考时间和思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲师要擅长激发学生的企业家爱好。

课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来进展企业家的思维，增加企业家的想象力。因此，我们必须立足于学生，让企业家乐观参加学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

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高效课堂培训心得体会

我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语老师的风采，又学到了一些宝贵的教学阅历。

一、通过听*老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的*台，要充分敬重学生的选择权和自*，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人老师以引导者、参和者、合的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、*老师讲关于导学案的设计，突出一个导字。老师要留意激发爱好，爱好是学生学习的动力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变苦学为乐学。老师要留意指导学法，让学生去理解把握学习方法，把握最佳路径，促使学生不仅学会，还要会学，提高学生的知识运用和知识创新能力。

三、*老师的.建议使我充分熟悉到：

1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

2、老师要讲究对学生评价的方法。课堂上老师要多激励、准时激励，肯定评价要多于否定评价，无论是老师评价还是学生的自评、互评都要正确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，打算好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。

4、质疑问难，搭建探究*台，抓住契机，专心制造问题场。设置一些问题的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的乐观性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

高效课堂培训心得体会210月16日这天，我和学校的其他几位一起到乐安实验学校，参加了小学语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

一、语文老师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。

这虽然是老生常谈，但在今日的教学形式下，却是非常有必要再提一提。由于现在的课堂，有时过分留意看的表现是否活跃，学生的参加是否乐观，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、把握了、进步了。我们虽然应关注学生参加的乐观性，但更应该看到学生参加课堂的初衷——是不是由于加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名老师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文老师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到惭愧，因此一直没有停止努力。今日上午听了两节课，很为张秀美老师高超的教学艺术折服。老师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们常常从一个人的书写来推断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班老师的书写习惯和水*。是啊，学高为师，学生是我们老师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。

三、在课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于留意人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。

在我们的课堂上，老师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四班级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生把握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管采纳何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。

通过今日的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地熟悉，也更加熟悉到“简洁”语文的含义。同时我还会牢记：专心做事，只能把事作对；专心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起转变学生生命状态的新课堂，才能真正*学生、进展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参加、全员参加、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主*等，而*等是民主的前提，老师学会换位思考，*等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行

*传统教育是以教为中心，以把握学生、满足老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的制造力，消弱了学生主动参加的乐观性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与进展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和乐观参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的能力，为学生一生的进展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在*学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛

高效课堂中，老师必须正确熟悉师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生*等的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性进展的课堂气氛。

三、老师必须做好充分的课前打算

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都应该做到心中有数。其次，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

四、敬重学生个别差异，促进学生个性进展

学生的差异是客观存在的，正确熟悉学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活阅历的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，那么，老师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到敬重，有发言权，乐观进取，进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点，是亲密联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的进展。因此，老师在教学中应留给学生合作探究和相互沟通的空间，让每一个学生得到充分进展。

五、讲究评价艺术，促进学生乐观探究

在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较乐观的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的乐观性，恰当的评价将是促进学生充分进展的有效催化剂。

首先评价应以激励为主。评价应留意情感效应，对学生而言，不管是老师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清晰，这时老师千万不行全盘否定，可以说，你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。假如学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：看得出，你正在乐观思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。假如有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，老师可以欣喜地说：好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。当然激励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如你真棒!好的很好等等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以执行老师评价与学生互评相结合，也可以执行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得乐观主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都乐观参加的状态下，学生的充分进展将不再是个空想。

高效课堂培训心得体会3通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的熟悉

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是沟通的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生猎取支持的主动性和制造性。

新课程观念，通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，老师要制造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，老师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我专心钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简洁有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展现

让学生真正成为课堂的主人，新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展现自己的一个*台。

3.反馈检测

落实学生的知识把握情况，准时发现在知识把握或口语表达方面的不足，并准时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生留意力容易分散，教学内容难以完成，学生热忱不能持久等等，面对以上问题我们每位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要擅长总结得失，准时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。老师高效课堂培训心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和学生学的方法，培育学生的乐观性和主动性。语文课堂的进展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要正确

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要专心研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，把握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水*来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的任意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝*的问答。学生答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

高效课堂培训心得体会420xx年11月6日参加了烟台市中小学老师“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验；对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开头，烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是沟通从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年，早在20xx年就提出了——从身边的地理教起，这和新课标提倡的“学习对生活有用的地理”不谋而合。

我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个沟通会。俗话说“教学有法，教无定法”，在课堂教学中，每一位老师都有自己一套独特的方法，在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂教学的一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程，心得体会《“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会》。

会议发言一共有六位老师，有五位是一线老师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，从历史的角度开头学起，激发学生的学习爱好，可以说这是一位很擅长琢磨的老师。

接着李老师谈了对思维对话的.熟悉。什么是思维，作为能力和品质，具有独创性，学生的思维活跃了，老师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，李老师讲了个例子，学习34个省级行政区，由于各省区的形状比较难记，就让学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区马上轻松简洁而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议，我觉得很有道理。他说，老师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：老师可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。老师也应该提高自己电脑应用能力，能下载、保存、运用课件和制作课件等。

其余几位老师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学习可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教育教学水*吧。

高效课堂培训心得体会520xx年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的"“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加熟悉到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主*等，而*等是民主的前提，老师学会换位思考，*等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中老师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特殊是公开课、示范课或观摩课时有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“吵闹”、有所区分。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加留意老师的作用——老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。

三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必须正确熟悉师生关系，放下师道尊严的架子，*等对待学生，深入了解学情，让学生产生对老师的亲近感，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理其次，老师必须下足课前打算功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课，激发学习爱好)，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正乐观探究中的一种新的理念，更应该是我们每个老师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。

高效课堂培训心得体会6通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的熟悉

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是沟通的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生猎取支持的主动性和制造性。

新课程观念，通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，老师要制造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，老师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我专心钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简洁有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展现

让学生真正成为课堂的主人，新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展现自己的一个*台。

3.反馈检测

落实学生的知识把握情况，准时发现在知识把握或口语表达方面的不足，并准时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生留意力容易分散，教学内容难以完成，学生热忱不能持久等等，面对以上问题我们每位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要擅长总结得失，准时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。老师高效课堂培训心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和学生学的方法，培育学生的乐观性和主动性。语文课堂的进展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要正确

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要专心研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，把握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水*来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的任意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝*的问答。学生答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

高效课堂培训心得体会7去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象。

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的专心讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的乐观性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们乐观地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展现在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的知识水*也充分地展现了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪烁着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，留意提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的乐观性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信心，学生的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每日负责检查各同学的预习情况和学习把握情况，使每日所学的知识都能准时巩固。

二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面对全体。以往教学只留意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

高效课堂培训心得体会820xx年8月13号在我校专心学习了昌乐二中李惠卿老师和胡超主任的讲课。在学习中，感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。

一、教育教学的理论得到转变。

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、乐观互动、共同进展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与沟通。新课程留意过程与方法，留意学生的感受、体验和经历。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合。自己也体会到，要转变观念，*学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方乐观性、制造性都得到充分进展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和进展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的老师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，娴熟的教学监控能力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，留意长期的效应，留意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。

二、课堂教学的能力得到提高。

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新老师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的伴侣，争取早日成为一名合格的人民老师。

总之，在数学教学活动中，老师应让学生在对数的充分感知、感应和感受中，培育学生的数感，进展学生的数感。

“我与高效课堂”通过老师的引领和学生乐观主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。

一是在课前。就是在