第19课《皇帝的新装》说课稿-部编版语文七年级上册

皇帝的新装说课稿一、说学情（一）学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。（二）这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。（三）学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。二、说教材（一）本文内容、地位、作用。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。（二）本课的教学目标1、知识与能力：学习快速阅读，学会复述故事主要情节2、过程与方法：展开联想和想象，把握人物形象3、情感态度价值观：理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义三、说教法实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。2、演绎法：这节课我还准备了一个学生活动，是学生通过多媒体出示对话，用学完的理解之后的人物性格特点演绎出来，形成分角色朗读的小短剧，，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。3、讲故事法：在学习课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。四、说学法实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。五、说教学过程一、导入刚刚我们所听到的歌曲名字是（童话镇），那在这首歌中唱了许多同学们熟知的童话人物，都有什么呀，白雪公主，小红帽，大灰狼，爱丽丝，丑小鸭，彼得潘，灰姑娘，在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德：我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智：我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃,,,,,,童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？好，那我们就一起走进这篇文章，皇帝的新装（导出课题导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以多媒体音乐的形式这样来导入的，以及与学生之间对话的互动，能够使学生更快的进入到课堂当中的学习）二、学习目标现在请同学们齐读本节课的学习目标好，我们都清楚了这节课要学会一些什么知识。三、作者介绍现在，请同学们看大屏幕，大屏幕上老师出示了四幅图片这些童话故事都出自一个魔法家之手，他就是，安徒生，同样我们今天学习的这篇童话故事也来源于他，现在找同学来为大家介绍一下你预习的安徒生，那老师再为大家补充一下。四、背景介绍那我们在来看看这篇文章的写作背景想象（副板书），所以，我们说想象是以现实生活为基础的，暗藏着生活的真实，我们课前预习也知道了这个皇帝的新衣服是想象出来的，所以本篇童话故事运用了大量的想象。五、字词检测好了，我们对作者以及写作背景的了解已经很充分了，那坚实稳固的基础是我们读懂这篇文章的基石，所以现在我们来检测一下大家的预习成果骇人听闻指：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。比如说：我们都知道大胃王，这个大胃王一次可以吃下十五碗拉面，真是骇人听闻。随声附和指：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。（自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说）六、文体介绍对于基础知识我们已经了解充分了，那我们之前其实已经知道，安徒生是写什么的，是写记叙文的吗，（童话），所以我们这篇文章同样是一篇童话，那我们来看一下童话这种文体。七、初读感知我们知道一个故事有它自己的顺序，那本篇文章的故事情节是怎样的呢现在老师给大家3分钟的时间，先标好自然段，然后进行文章的分解，看一下本篇童话分为几个部分，一会找同学上前连一连，请同学们齐读一下（板书）本篇文章的开端是，发展是，高潮是，结局是问题一：现在我们已经了解了这篇故事大概的框架，那老师想问一下同学们，这篇文章的中心人物是谁？问题二：这篇课文又以什么为线索呢？找一位同学上台前来填一填，那我们看爱新装，作者是在哪里体现的（第一自然段第一句话），皇帝对新衣服是怎么痴迷的，首先服装费用：不惜把所有的钱都花掉心思兴趣：最爱炫耀新衣服换衣次数：每一天每一点钟我们看会不会有人每一天，每一点钟都换衣服啊，（不会），所以，我们说，这里作者运用了什么艺术手法，（夸张），用夸张的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度（副板书），所以我们把皇帝爱新装作为这篇故事的引子（板书），只有他非常喜欢穿新衣服，才有了后面花费重金打造新装的故事，板书：所以开端就是（做新装），发展是（看新装），高潮是（穿新装），结局是（展新装，并揭新装，真相大白）（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）问题三：那这件新装有何特性以至于让皇帝如此喜爱，并且最终闹出了笑话呢，文中有一句话，在骗子刚来的时候，已经给你提示了，它的特性。八、小组讨论，总结人物特点老师给大家5分钟的时间，完成下列任务（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）首先，我们看，这篇课文情节围绕一个什么字展示，第一个任务，第二个任务：那现在在大屏幕上老师出示了关于皇帝的语言、动作、心理描写，请你来把他们送回相应的框里面，如果你是对的，就会被他吃进去，如果不对，就会被弹出来，你要重新再选择。那我们一起来看一看，你自己对照大屏幕检查一下有没有漏下的，有漏下的将它画上。（游戏）下一组是大臣和官员们的语言动作，心理描写，小孩子在这篇童话里只有一句语言描写，（就是，可他什么衣服也没有穿呀）通过我们刚刚梳理的语言，动作，心理描写，以及各个人物的活动，我们感受到了皇帝、大臣及骗子、小孩的性格特点，找同学来说一说吧。九、演绎课文，分角色朗读现在，我们已经清楚了每个人物他的特点，下面我们来演一演，老师在之前课下的时候，大家也都挑选好了自己想要演的角色，找一位同学为我们连一下线。有这样一位皇帝，他痴迷于穿新衣服，有一天，城里来了两个骗子骗子1骗子2皇帝听完非常高兴，急不可耐的说不久，皇帝很想知道衣料究竟织的怎么样了，不过，他想起了，凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心理的确感到有些不太自然，于是，他派遣了他的一位诚实的老大臣，皇帝说老大臣说老大臣来到两个骗子的屋里，可织布机上什么东西也没有，但老大臣依旧说骗子1说道老大臣回去之后，将骗子对他说的假话一五一十的告诉了皇帝，骗子也就趁机要来了更多的金子和丝线，过了不久，皇帝又派了一位诚实的官员去看工作的情况，这位官员也说了假话，跟随而来的他的官员们也同样附和着，两个骗子说官员1,2,3,4并且有一位官员向皇帝建议穿着这衣服去参加快要举行的游行大典终于新装做好了，皇帝即将穿着它去游行大典，两个骗子装模作样地给皇帝穿新装骗子1说骗子2说两个骗子一起说皇帝在镜子面前转了转身，扭了扭腰肢骗子问皇帝回答到这样，皇帝穿着他的新衣在民众的瞩目下游行起来了，站在街上和窗子里的人都在说这件衣服有多么的华丽，没人想承认自己看不见这件衣服，这时一个小孩子叫了出来随后，这个小孩子的爸爸说到；平民1说平民2说平民3说最后所有的老百姓都说，皇帝有点发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲得话是真的，不过他自己心理却这样想，我必须把这游行大典举行完毕，因此，他摆出一幅更骄傲的神气。（这样的情景演绎是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。由于模仿的人物=是学生自己所理解的，更加能够深化本课的知识，特别是人物内心活动，分角色朗读使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。)十、主旨总结好了，我们又一次感受了这个童话故事，你觉得安徒生通过这篇故事想要告诉我们什么？1.那首先对于皇帝，也就是封建统治阶级来说，他们有着怎样的特点，（昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑）所以讽刺他们这样的本性2.最后作者用一个小孩子的话给了我们什么启示，（保持