《促织》《变形记》对比阅读教学设计-统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记》对比阅读教学设计一、教学目标1、欣赏小说跌宕起伏的情节，感受人物情感变化。2、探讨变形背后的思想内涵，理解作品的现实意义。二、教学重难点1、掌握文章情感变化和理解作品的现实意义。三、教学方法讨论法、点拨法、合作探究法四、课时安排2课时预习任务单1.查阅资料，了解蒲松龄和卡夫卡的相关生平经历、《聊斋志异》及现代派概念。2.通读两篇文章，完成任务一，梳理《促织》《变形记》的故事情节3．通读两篇文章，完成任务二，梳理《促织》《变形记》的变异特点五、活动过程（一）导入同学们，如果你正在遭受痛苦绝望的困境，你想变成什么来改变这种现状呢？今天我们将继续学习《促织》和《变形记》，共同感受主人公奇异的变形之旅吧！（二）预习反馈1.抽学生介绍蒲松龄和卡夫卡的生平经历、《聊斋志异》及现代派概念。2.抽查任务单完成情况。（三）展示目标齐读，明确重难点。（四）师生活动学习任务一：聚焦情节，品味波澜情景任务外高文学社开设“中外小说品鉴”栏目，对这两篇小说进行专题推介，我班获得了“聚焦情节，品味波澜”为主题的电子卡片承办权，要求通过卡片内容使读者迅速了解小说情节特点。活动1：图说情节请概括故事情节，并在此基础上画出情节发展曲线图及情绪发展变化图，完成后分组交流，选出最佳创意。活动要求：1.第一、二小组代表，分别展示预习任务单一，其他同学对照老师的提示，修改并确定最终情节梳理。2.第三、四小组代表，分别展示《促织》、《变形记》情节发展曲线图及情绪发展曲线图。明确：点拨：我们知道，小说家都是讲故事的人，故事要引人入胜，不仅要把握情节的波澜起伏，还要注意情节发展中的情感变化及内在意蕴。同学们在《促织》情节梳理中，最好围绕核心线索“虫”字，分别在前加上一个动词来概括主要情节；在《变形记》的梳理中，不仅要关注格里高尔变后起床、开门等具体行动，还要关注他的内心变化及周围人对他态度的变化过程。在梳理情节发展曲线图和情绪发展变化图时，注意两图可以合并，也可以分别画出，并用2-4字标明图的峰值、低谷、上升或下降趋势。明确：通过情节发展及情绪发展变化图，我们能够清晰地看出两篇小说的故事情节可谓波澜起伏，一波三折，不仅整篇小说呈现出这样的情节变化特点，在某一情节中也体现出这种波澜变化，请大家速读《促织》第6段及《变形记》第24段，分别划出《促织》中的情感关键词和《变形记》中的不同人物动作变化。明确：《促织》第6段：成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见蟋蟀短小则认为它（劣）；视之，意似良，则又转为（喜）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。《变形记》第24段：面对大甲虫的格里高尔，协理一只手紧紧捂住他张开的嘴巴，一步步向后退去，仿佛有一股看不见的力量在驱赶他；母亲先是合着双手看着父亲，而后朝他走了两步，随即倒了下去；父亲握起拳头，露出一脸的敌意，要把它推回房间里。通过两篇小说情节的发展变化，我们感受到情节的波澜起伏，同时也在思考作者在情节设置上有何精彩之处。活动2：品味波澜《促织》《变形记》在情节设置上各有何精彩之处？各有何效果？请大家做精彩点评，并制作电子卡片上传平板作业。（展示第五、六小组代表作业）参考点评：《促织》情节赏析：1、线索清晰。紧密围绕“促织得失”一线索安排情节。2、跌宕起伏。波折一：成名破产，走投无路。波折二：神巫指点，喜得促织。波折三：节外生枝，成子失虫。波折四：成子魂化，因祸得福。这样巧妙安排情节，避免平铺直叙，而使情节跌宕生姿，丰富故事，深化主题。3、喜剧结尾，以乐衬哀。《变形记》情节赏析：1、双线结构，注重心理。内线是格里高尔变甲虫后的心理情感，具有淡化情节的作用。外线是周围人对其变后的态度。2、悲剧结尾，直抵人心。学习任务二：见仁见智，百家争鸣情景任务两篇小说都写了人异化为虫，你对两篇小说所反映的社会现实有怎样的认识呢？本次的读书推介活动是一次古今的贯穿，中西的碰撞。因此，我校将举办文学沙龙，诚邀各位对两篇小说主题深入交流。师补充异化：关于人的“异化”，从广泛的意义上理解是：在环境的压力下，人失去自我，失去价值、尊严、地位乃至躯体，成为非人，即是一种异化现象。就是“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治”（马克思），也就是人成为了非人。异化的表现，是人无法作为一个真正的“人”而存在。活动1：图说异同请以小组为单位讨论，尝试从变之特点等四方面，比较《促织》《变形记》的异同，组内完善预习任务二。明确：

点拨：通过表格的分析，我们可以看出，两篇变之特点都是人异化为虫，《促织》中的小蟋蟀虽然个小，但轻捷善斗，又能应节而舞，藏于成名衣袖，说明它通人性，因为是成名之子所化；《变形记》中的大甲虫，肚子高高隆起，身披厚重之甲，只有四条细腿在拼命的挣扎，动弹不得，但它会思考有情感，因为是格里高尔所变，即使是他变成甲虫，他仍然具有人的情感体验，始终不敢忘记自己的责任和家庭、工作。变之经历、变之态度我们从前面的情节变化曲线及情绪变化曲线中能够很明确的得出结论，不再赘述。老师引导学生思考两篇小说异化的原因：有关两篇小说异化原因，我们还不甚清晰，但从预习任务的背景资料、预习任务单一、二的完成来看，两篇小说均有或隐或显的提示。例如：《促织》：第1段：宫中尚促织之戏，岁征民间。第2段：操童子业，久不售。报充里正役。第9段：故天子一跬步，皆关民命。独是以蠹贫，以促织富。天将以酬长厚者。《促织》中，文本提示我们，大的社会环境是“尚促织，征民间”，且主人公成名“久不售”，“售”是出售的意思，即作为一名底层文人，他的毕生人生目标是“学得文武术，售与帝王家”，这种经世致用思想始终摆脱不掉，正印证作者结尾段成名最终过上了“裘马扬扬”的功成名就的生活，但这样的社会多么具有讽刺意味，仅是因为“以蠹贫，以促织富”之天子喜好来决定的，并且是用一个仅九岁的孩子生命来换取的捷径，这又是一个怎样命如草芥的黑暗现实啊！《变形记》：第4段：我选择了个多么艰辛的职业啊!为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情。第5段：眼下希望还没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠的债...第6段：说他请病假如何？但这会使他十分犯难，因为格里高尔在职五年，一次也没有病过。《变形记》中，文本虽然没有明确点明小说的大时代背景，但是我们从主人公格里高尔的心理独白得出，他的工作辛苦、饮食低劣、人情淡漠、内心烦恼，同时受老板的气，遭压榨、遭猜忌、猜疑、遭歧视等，显而易见，社会环境的严酷和劳动本身的机械、繁重。最令人难以置信的是，他五年来没有生过病，不敢生病，也不能生病，是什么样的社会让人过得如此卑微，如此压力山大呢？同时，最令人动容的是他即使在这样的重压之下，仍然对生活怀有希望，始终想着为家分忧，为父母还债，即使是被周围人抛弃，也要背着厚壳负重前行。通过相关资料我们知道，卡夫卡作为一个有着超前社会意识的人，孤独又绝望地展示了现代人的随时随地都会被外在力量重压异化的生存困境。引导学生归纳两篇主旨异同点，并分小组展示，第七、八组代表总结发言相同点：①都受制于当时严酷的社会背景，这种社会背景导致了人的异化。②由人化虫的设定有着强烈的荒诞色彩，旨在深刻讽刺社会现实的丑陋。不同点：①

人化身为虫这一变异中，“人虫”的地位不同，人际关系也因此不同。《促织》中的蟋蟀价值连城，相比之下，人贱如草芥，因此化身蟋蟀的成名之子让家人“裘马扬扬”；《变形记》中的甲虫丑陋低贱，相比之下，能够挣钱养家的人对家庭和社会有存在的价值，因此化身为甲虫的格里高尔饱受家人的漠视和凌辱。②故事的结局不同。（受制于时代、认知）活动2：观点争鸣《促织》中人变成“小蟋蟀”，《变形记》中人变成“大甲虫”，但在这些异同变化中隐藏着什么呢？请大家分条整理自己的观点、看法，准备在沙龙发言。提示大家，关于小说主题的探究存在多义性的解读，大家可以分别从时代环境、艺术手段和哲理意义的方面来深入探究，也可以从其他角度来思考解读。参考发言：1、外形虽异，结局不同，但在“变”与“不变”中揭示了社会现实的黑暗及人性复杂冷漠，表现作家们对人类在混乱社会中的无能为力的一种共同思考。2、看似荒诞的情节，虚构的真实，描写的却是人在变之前具体生活细节和变之后逼真的心理状态，呈现出人始终是存在于一个真实的情感世界。3、人化为虫，古今同悲，中外同怜，寄寓人类在哲理意义上的生存状态，而非对外部生活的