部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案

Word-8-部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案一、课件激趣，引入课题

1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：

师：孩子们，你们从图上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？

生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？

生：喜爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确     地告知老师？

生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。

学校三班级语文《搭船的鸟》原文篇二

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

后来雨停了。我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

精读课文，走近翠鸟篇三

1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

（1）引导同学仔细、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又听到了什么？

（2）同学读书想象，与同学沟通（好像看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），老师适时出示第1自然段，引导同学再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最终一句体会船夫在雨中摇橹非常吃力的样子。

（3）指导同学有感情地朗读句子，留意读出画面感以及“雨大”的特点。

2、谈话激趣：雨停了，“我”观察一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

（1）同学思索沟通：

生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？

师：是的，上节课我们已经见识了它漂亮的样子，由于它浑身都是艳丽的颜色。

生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有留意到？

师：雨太大了，你的确没有留意到。

生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一起去外祖父家？

师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？

生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的伴侣该多好哇！

师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，留意读出自己的疑问语气。

（2）课件出示第2、3自然段，指导同学有感情地朗读，留意读出剧烈的疑问感觉。

（3）争论沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？同学沟通，老师适时引导他们体会“我”擅长观看思索的特点。

3、过渡：这样一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本事”是什么。

（1）同学阅读沟通（捕鱼），老师适时引导同学再读课文第4自然段，边读边思索，看看这段话中是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

（2）同学思索沟通，老师归纳板书：动作快，同时引导同学再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。依据同学的沟通状况，老师板书：冲、飞、衔、站、吞。

（3）课件聚焦这几个动作词，引导同学说说对这几个词语的理解（都是动作词……），老师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，老师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导同学边看边深化感知。

（5）指导同学有感情地朗读课文，留意强调几个动作词。

4、引导同学朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。老师适时引导同学抓住“母亲告知我”这句话，懂得学习不肯定都是来自课本，还有其他的途径（如观看自然、询问他人等）。指导朗读，留意读出“我”豁然明白的感觉。

5、指导同学将课文连起来朗读，留意读出翠鸟的特点。

【设计意图】此环节教学主要实行了角色体验法，引导同学绽开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。

教学过程：篇四

一、回顾导入，引入学习

1、听写本课生字词，课件出示词语，引导同学对比大屏幕自主进行听写评价，然后反馈听写状况，老师抓住普遍消失书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

2、课件出示翠鸟图片，引导同学依据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导同学有感情地齐读课文第2自然段。

【设计意图】此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让同学有效进行了认知学习，同时，利用图片引导同学来描述翠鸟，奇妙实现了文本学习的内化过程。

课堂小结篇五

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。

整体感知，熟悉翠鸟篇六

1、引导同学仔细朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

（1）同学读书思索，与同学、老师沟通自己的思索结果，老师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只漂亮的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的奇怪   ；第4自然段写小鸟捕鱼本事很高；第5自然段写母亲告知“我”小鸟是一只翠鸟）。

（2）指导同学试着依据每自然段的意思概述课文的主要内容，留意用简洁的话讲清晰即可，老师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发觉并熟悉翠鸟的过程）。

2、过渡引入：这究竟是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

（1）同学自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

（2）课件出示第2自然段，引导同学沟通，老师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

（3）同学连续沟通，老师适时引导同学明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。老师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导同学体会翠鸟的颜色美（板书：颜色艳丽），并与鹦鹉进行对比，体会其“美丽”的特点。

（4）指导同学有感情地朗读第2自然段，留意边读边想象翠鸟的样子美。

【设计意图】此环节教学主要实行了图文结合法，让同学通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的漂亮，初步激发了对翠鸟的宠爱之情。

学校三班级语文《搭船的鸟》教学反思篇七

《搭船的鸟》一课中的很多事物离我们的生活比较远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种方法。

一、看图理解

对于文中涉及到的船，孩子们比较生疏，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，孩子们对这些生疏的事物有了肯定的了解和熟悉。

二、结合上下文理解

除了看图理解生词之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让同学在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们了解蓑衣和橹的作用。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让同学联系生活实际来理解比较好。有的`孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来说明。有的孩子说“吞”就是把东西咽下去的意思。这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们接受。

四、补充资料了解事物

关于翠鸟，我找了一些图片让孩子们观赏，介绍