小数乘整数说课稿

苏教版五年级数学——《小数乘整数》讲课稿讲课的内容是苏教版的小学数学五年级上册第五单元第

55、56

页例

1，小数乘整数。一、说教材（一）教材所处的地位和作用本节教课内容是在学生已经学习了小数的意义和性质、小数加减等知识的基础长进行学习的。在生活中学生也累积了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混杂运算和分数小数四则混杂运算学习的基础。因此学好它为此后做优异铺垫。（二）教材重难、点的确定依据教材内容我确立了本课的教课要点：可以竖式计算小数乘法。因为培育学生自己研究的能力，即独立获得知识的能力，一方面是学生主体地位的表现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有益于学生的可连续性发展。难点：小数位数的确定。而解决难点的要点：应是在不停地“产生疑问、进行研究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。二、说教课目标知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对此中的算理做出合理的解说。能力目标：使学生经历自主研究小数乘整数计算方法的过程，浸透转变的数学思想，培育简单的逻辑推理能力。感情目标：使学生领会小数乘法在实质生活中的应用，感觉数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。三、说教法、学法如何打破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特色，本节课采纳以谈论沟通、自主研究为主要方式进行教课。在教课中创建情境，以生活中的事件为原型为学生供给较丰富、直观的观察资料，激发学生学习的踊跃性和主动性，指引学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实质问题。整个教课按以下四个环节组织进行：①创建情境，激趣导入，②共同研究，明理获知，③深入运用，牢固新知，④回顾小结，怀疑问难。四、说教课过程（一）创建情境，激趣导入情境：我是这样引入的：在酷热的夏季，你喜爱吃西瓜吗？跟着农业生产技术的不停进步，现在的人们不但能在夏季吃到西瓜，在严寒的冬季也能吃到西瓜。接着出示场景图，让学生依据场景图提出两个问题，引出夏季买3千克西瓜要多少元的算式。（学生可能会列：①++②×3，假如出现①，可以问“还可以如何列？”，假如出现②，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和从前学过的乘法算式有什么不一样？）这时教师揭露课题这一环节意在经过两个小练习，复习小数加法的计算法规，因为小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，因此，教师先让学生用原有的知识结构去研究、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完整相同，也是求几个相同加数的和的简易运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的距离，让学生领会到小数与平常生活的亲近联系。(二)共同研究，明理获知1、研究小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的要点，难点当打破。1）解答上边的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详尽的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同。2）充分放手，合时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引起学生的思虑，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：++=元：（2）先化元=8角，再用8×3=24角=元，（3）×3=;（4）用竖式计算，但对位不正确沟通时，可让学生板演也许指名说，教师板书。①②种状况可以让学生简单谈谈原由，③④种可先让学生谈谈做法，教师进行指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，谈谈×3用竖式计算的过程。而后问学生：这个竖式和从前的竖式有什么不一样？（指引学生说出因数和积中都有小数，位数相同。）（3）关注新知，透辟理解。接着出示问题（2）冬季买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算，提示用加法算注意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发现了什么？（经过比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。）依据学生已有的知识建构一鼓作气：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？[设计企图]使学生在用多种方法解决问题的过程中初步认识积的小数位数和因数有关。在沟通中，教师让不一样层次的学生畅聊自己的算法与想法，及时掌握学生不一样的思想生长点和认知差别。做到充分尊敬学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的研究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步认识积的小数位数和因数有关。2、猜猜算算，归纳计算方法出示试一试：×12、×53、25×。1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，考据猜想的能否正确。2）、组织小组谈论：经过刚刚的计算，你以为在计算小数乘整数时，可以如何确立积的小数位数？（留点时间让学生自主谈论。）在学生自主谈论的基础上师生共同总结出小数乘整数计算方法。（要修业生说出主要意思。）[设计企图]在初步体验的基础上经过猜想和考据，自主得出计算的方法，要比传统的做法成效好得多。（三）、深入运用，牢固新知1、“练一练”第1题，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。组织沟通：×5的积是多少，能否可以化简，化简的结果是多少，化简的依照是什么。基于全体同学沟通的基础上师小结化简问题。2、指导完成第2题。第2题先让学生依据要求填一填。全班沟通并谈论：各题的积是多少？各有几位小数？你是如何确立积的小数位数的？[设计企图]这两题让学生从各题的数学实质出发，经过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真切理解了小数乘整数的计算方法。（四）回顾小结，怀疑问难让学生畅聊收获，提出怀疑。总之，本课以计算技术的培育为主，以正确计算为最后目标的教课方法，一直关注学生的发展，创建各种条件让学生参加