结构游戏专题小结

第39页共39页构造游戏专题小结构造游戏专题小结。构造游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的构造材料及与构造游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。理论证明，要组织构造游戏，老师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，考虑各种问题，从而开展各种才能。幼儿参加构造游戏，往往是从感兴趣开场的。构造游戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新颖、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，老师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深沉兴趣和创作的欲望。1、用优美的构造作品吸引幼儿。老师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去理解构造材料和构造技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。2、让幼儿动手试一试。在幼儿想动手做的根底上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作构造材料的时机。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好似一辆小汽车，加上两块积木又好似是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓重。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，老师要做的是帮助幼儿掌握必要的构造技能。环节之二：技能——解决怎样游戏的问题幼儿构造的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏程度的进步。当幼儿对构造游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越开展，他们的兴趣也就越浓郁。1、帮助幼儿开展构造技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原那么。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握纯熟，玩出程度2、老师指导幼儿学习技能，应该在观察、理解幼儿构造程度的根底上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们快乐得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有时机接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。在构造游戏中，孩子们遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好根底，要把底层建得结实、宽大，材料要下重上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过理论逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结实，才能开场建房子，挖山洞……掌握了纯熟的构建技能之后，幼儿游戏起来得心应手，又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的理解，并有较丰富而深化的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿构造游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有方案地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经历幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，构造单调，内容贫乏。我没有急于指出应该有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。漫步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个局部组成的，应该们于什么位置，稳固了幼儿对公园的印象。在此根底上再进展第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的如今活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的认识、深化的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观察物体时，可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、构造特点，总结表像，发现规律，有肋于幼儿创造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。环节之四：材料——解决用什么来游戏的问题玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来探究、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们可以随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。1、老师应该有目的、有方案、有针对性地投放、变更和调整构造游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏才能的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。在材料的提供上，还应注意幼儿的才能差异。以才能强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对才能弱的幼儿可提供构造简单、易于操作的材料。2、老师应深化探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料实在发挥应有作用的关键在于老师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”对幼儿园购置的现有材料，老师应进一步分析^p其特点，深化探究更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的才能上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。此外，老师在探究各类玩具材料的特点、玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经历缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，可以独辟蹊径。老师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探究多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和学习的对象。3、老师应指导幼儿自制玩具材料，满足游戏开展的需要。老师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步开展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能独立构思，创造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供应幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的游戏材料。既满足了游戏的需要，又开展了幼儿动手、动脑才能，可谓一举两得。为幼儿创设了良好的游戏条件，也就为组织好构造游戏打下了坚实的根底，老师就可以胸有成竹、游刃有余地指导开展游戏了。f132.更多工作总结延伸阅读大班构造游戏小结2篇活动目的：1、幼儿知道游乐园器械的名称。2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。3、在游戏中能与同伴合作游戏。活动准备：图片、清水积木活动过程：1、谈话引入师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？〔旋转木马、飞船、赛车〕2、出示图片师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。3、幼儿进展拼搭活动师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。4、师生共同小结活动师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。大班构造游戏小结〔2〕：组织构造游戏的四环节构造游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的构造材料及与构造游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。理论证明，要组织构造游戏，老师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，考虑各种问题，从而开展各种才能。幼儿参加构造游戏，往往是从感兴趣开场的。构造游戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新颖、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，老师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深沉兴趣和创作的欲望。1、用优美的构造作品吸引幼儿。老师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去理解构造材料和构造技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。2、让幼儿动手试一试。在幼儿想动手做的根底上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作构造材料的时机。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好似一辆小汽车，加上两块积木又好似是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓重。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，老师要做的是帮助幼儿掌握必要的构造技能。环节之二：技能——解决怎样游戏的问题幼儿构造的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏程度的进步。当幼儿对构造游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越开展，他们的兴趣也就越浓郁。1、帮助幼儿开展构造技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原那么。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握纯熟，玩出程度2、老师指导幼儿学习技能，应该在观察、理解幼儿构造程度的根底上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们快乐得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有时机接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。在构造游戏中，孩子们遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好根底，要把底层建得结实、宽大，材料要下重上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过理论逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结实，才能开场建房子，挖山洞……掌握了纯熟的构建技能之后，幼儿游戏起来得心应手，又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的理解，并有较丰富而深化的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿构造游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有方案地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经历幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，构造单调，内容贫乏。我没有急于指出应该有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。漫步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个局部组成的，应该们于什么位置，稳固了幼儿对公园的印象。在此根底上再进展第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的如今活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的认识、深化的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观察物体时，可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、构造特点，总结表像，发现规律，有肋于幼儿创造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。环节之四：材料——解决用什么来游戏的问题玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来探究、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们可以随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。1、老师应该有目的、有方案、有针对性地投放、变更和调整构造游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏才能的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。在材料的提供上，还应注意幼儿的才能差异。以才能强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对才能弱的幼儿可提供构造简单、易于操作的材料。2、老师应深化探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料实在发挥应有作用的关键在于老师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”对幼儿园购置的现有材料，老师应进一步分析^p其特点，深化探究更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的才能上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。此外，老师在探究各类玩具材料的特点、玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经历缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，可以独辟蹊径。老师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探究多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和学习的对象。3、老师应指导幼儿自制玩具材料，满足游戏开展的需要。老师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步开展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能独立构思，创造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供应幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的游戏材料。既满足了游戏的需要，又开展了幼儿动手、动脑才能，可谓一举两得。为幼儿创设了良好的游戏条件，也就为组织好构造游戏打下了坚实的根底，老师就可以胸有成竹、游刃有余地指导开展游戏了。游戏专题小结2篇是我园开展运动课程的重要目的，使幼儿为其今后的终身乐于参与运动打下良好根底，在开展民间体育游戏中，培养小班幼儿的运动兴趣。由于小班幼儿年龄小，处于详细形象思维阶段，所以在选____间体育游戏内容时，一般选择有简单的故事情节，这样能使幼儿更容易承受，更容易进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。如游戏“猎人捉野兔”、“熊和石头”、“小老鼠上灯台”等等，这些游戏都是以简单的故事情节展开，如在“猎人”捉“野兔”游戏中，请一幼儿扮演“猎人”，其余幼儿扮演“野兔”，当“野兔”到山上采蘑菇时，被“猎人”发现后来捉他们时，“野兔”就赶快躲到山洞里去，不让“猎人”捉到，虽然游戏进展了一遍又一遍，但幼儿百做不厌。正是选择了有情节的民间体育游戏，幼儿才能在活动中积极投入，情绪高涨，因此选择富有故事情节的民间体育游戏，能更有效地使幼儿积极参与到活动中去。小班幼儿年龄小，为了在做游戏时能激发幼儿参与活动的兴趣，在选____间体育游戏时配有琅琅上口的歌谣，帮助幼儿积极参与到游戏中，如有：“炸鸡”、“猫捉老鼠几更天”、“荷花荷花几时开”、“外婆桥”、“卖小猪”等等。幼儿在对念歌谣时兴趣高涨，很快就进入游戏中，当一遍游戏完毕后，他们就很自主地再重新对念歌谣做游戏，所以在选择教学内容时，根据小班幼儿的年龄特点，选择配有琅琅上口的歌谣更为适宜，更能激发幼儿对于活动的兴趣。小班幼儿年龄的特点及他们认知开展程度的限制决定了幼儿在活动中需要老师的指导，所以在小班阶段，我认为老师的直接参与无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同，会引起幼儿游戏的更大兴趣和持久性，同时，孩子可以参考老师的玩法学到新的游戏技能，进步游戏程度。如：在民游“小老鼠上灯台”中，一位老师扮演“猫”，我和幼儿扮演“小老鼠”，由于我的投入，在活动中，我拼命地躲开“猫”，不让“猫”捉到，幼儿们也非常投入地跟着我跑，正是老师的直接参与，表达了老师与幼儿之间的地位平等，老师不再是游戏的旁观者、居高临下的组织者，从而消除了老师和幼儿之间的陌生感和拘谨感，对于促进幼儿对游戏兴趣起了很大的作用。每一人都有虚荣感，包括我们的孩子，因此在开展民间体育游戏中，老师运用鼓励性语言是必不可少的，这样能使幼儿更为积极投入到活动中，并维持对活动兴趣的持久性。如：“炒黄豆”中，小朋友在玩此游戏，当一组小朋友翻过时，我马上给与鼓励和肯定：“你们真棒”；当幼儿翻不过时，我会鼓励说：“没关系，再试一下”，我边说边帮助他们翻，当他们翻过时，我翘起大拇指说：“我知道你们会行的”，这样一鼓励，幼儿非常开心，翻了还想翻，当孩子走到教室里去时，还会积极地做此游戏。由此可见，对于小班幼儿来说，鼓励性语言在活动中的作用是宏大的，更能激发幼儿对活动的兴趣。通过一学期的理论，我深切地感受到：民间体育游戏，它能有效地促进幼儿身心安康开展，而且幼儿对民间体育游戏产生了浓重了兴趣，它成为了孩子们安康成长的伴侣。选择新颖有趣的教学内容，创设良好的环境，老师适宜的指导，对促进幼儿运动兴趣的开展起着积极的作用。游戏专题小结〔2〕：在最初的活动中，要培养幼儿创作的兴趣和折纸的技能。根据幼儿的年龄特点，幼儿的记忆不是很结实，更不可能过目不忘，需要反复的看来加强幼儿的记忆，从而使幼儿在观察中掌握方法、步骤泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是开展幼儿手部，手指小肌肉群的灵敏性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，稳固，才能得到开展。我们坚持每周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢送呢？第一次活动，我们让幼儿观察物体的外形，颜色，自己进展操作；第二次活动，让孩子总结第一次的经历，老师讲解简单技能，孩子操作；第三次活动，让孩子稳固操作并发挥想象，进展创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到开展。另外，我们通过游戏、奖励的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟妹妹等。本班有局部幼儿有一年的泥工操作经历，还有局部幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进展了分组教学，根据孩子的才能选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：才能强的幼儿要求他注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度；对才能稍弱的幼儿要求他能掌握根本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外，让晚班老师对全托班孩子给予个别指导，稳固根本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请才能强的幼儿帮助才能弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易承受，效果不错。2023年构造游戏专题工作总结构造游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的构造材料及与构造游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。理论证明，要组织构造游戏，老师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节之一：兴趣解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，考虑各种问题，从而开展各种才能。幼儿参加构造游戏，往往是从感兴趣开场的。构造游戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新颖、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，老师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深沉兴趣和创作的欲望。用优美的构造作品吸引幼儿。老师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去理解构造材料和构造技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。2、让幼儿动手试一试。在幼儿想动手做的根底上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作构造材料的时机。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好似一辆小汽车，加上两块积木又好似是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓重。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，老师要做的是帮助幼儿掌握必要的构造技能。环节之二：技能解决怎样游戏的问题幼儿构造的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏程度的进步。当幼儿对构造游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越开展，他们的兴趣也就越浓郁。帮助幼儿开展构造技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原那么。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握纯熟，玩出程度2、老师指导幼儿学习技能，应该在观察、理解幼儿构造程度的根底上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们快乐得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有时机接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。〖1〗〖2〗〖3〗构造化学小结4篇完毕了一年的物理化学课程，终于迎来了传说中的专业课，这里面最难的据说就是构造化学。老师第一节课开场便是对上一年纪学生成绩的总结，给我们一个下马威似的警告：不学就肯定不会过。于是我们经历了从开场的将信将疑半信半疑到后来的坚信不疑，对这片不曾涉足的微观领域以叹为观止的心态仰视，然后俯首自求多福似地祈求从字里行间寻出熟悉的味道，终于，在无机化学和物理化学的痕迹中逐渐认识了这位蛋白质似的先生，也理解到原来所谓的构造化学真的是化学的构造框架，从前的结论也找到了前因，在化学潜游中愈行越深愈行愈远。都说构造化学课程在化学专业课程中具有重要的地位，它不仅有利于完善我们的化学专业知识构造，而且还可以培养我们讨论宏观世界，微观世界及其相对联络的思维才能。它主要是反映20世纪20年代以来，人们在研究物质微观体系得出的许多重要的化学知识和规律，而主要的核心内容是从微观的角度讨论物质的构造与性能间的关系。所以在学习过程中，既需要有严密的逻辑思维才能，还要有较好的空间想象才能，不仅要有一定的数学、物理根底，还要有与化学专业相关的根底知识，才能从化学的角度认识物质构造与性能的本质问题。这对我这样并不是非常聪明，根底功也不是那么扎实的学生来说，这无疑是一个宏大的挑战。可是上课时候因为不懂或是懒惰造成的溜号还是终止于老师课堂提问这武器，为了不至于被低着头红着脸说不会得六十，我们还是应激出了复习并且上课认真听讲记笔记，这确实对课程的学习有很大的帮助，也渐渐养成了积极考虑的习惯，虽然学习和理解还是会出现各种问题，但是习惯就是一辈子的财富，所以我们学着珍惜。可是扪心自问我做的并不好，有很多弄不懂的地方没有及时疏通，复习也不是那么到位，期末的纠结证实了长期以来的忧虑，总也不能算是对得起老师对得起自己，不过一定会再接再厉，为化学学习填上重彩的一笔。关于老师的教学授课，我似乎并没有什么发言权，毕竟进入大学伊始就被告知大学的老师授课都是很有个人风格的，而风格既是不分优劣，我们自然会在逐渐适应中找到自己的学习之道，渐渐地历练成长可能才是进入大学的真正目的，所以承受就是一切，评价也许并不非常需要我们的参与。但是关于这门课程，我确实认识到了它的“不好相处”，知识点细碎而且需要记忆的极多，对逻辑要求也并没有任何程度的降低，就像高中时候的文理小综合再综合了一下，是一整个知识体系的浓缩，而不仅仅是一门学科……但是，困难总是会激起斗志，难题是进步的阶梯。假如说对于构造的学习有什么样的期待的话，就是希望课时能多些，还是有很多内容被带过，虽然都是非重点，但是理解应该也会很有趣，自己看的话也不是很容易，所以就许下这个愿。还有就是期待早日能看到老师编的书！大班专题方案小结随着时间的推移，XX学年第一学期已在孩子们的欢声笑语中划上了句号。回眸这过去的一个学期，我们学前班更像是一个大家庭，让班中的孩子在我们三位老师的保护下快乐成长。本学期各项工作即将完毕，在孩子们即将完成学前班上学期学习任务之际，我们班级全体老师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作方案，回首所做过的工作，共同总结经历，反思缺乏，详细总结如下:〔一〕班组工作幼儿人数：全班总人数28人，其中男孩15人，女孩13人，平均年龄在五岁半左右。本学期，学前班是新成立的，所以在人员上有了很大的变动，首先班上装备了三位老师，配班都是刚毕业的年轻老师，比拟有朝气。幼儿的变动也很大，老生有三分之一的是以前中班升上来的，其他都是新转来的，其中有四个是大班留下来的。三位老师观察到，我们班级的孩子思维活泼，承受才能强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。从整体看人际交往才能较好，具有一定的语言表现力。倾听的习惯需要加强，孩子们之间互相学习、自主性、决策才能等方面有待进一步培养。局部幼儿动作开展和动手才能需个别辅导，自我反省的智能还需稳固。数学逻辑智能，推理运算才能方面还需培养。本学期插班新生整体素质较好，能带动影响班级其他幼儿学习。〔二〕老师情况分析^p及分工合作班主任：在教学中起带头作用，创班级特色，注重家园对话的沟通工作，负责协调班级内外部关系，注重班级幼儿语言智能、数学逻辑智能的开发，负责开展教学内容有：语言拼音、计算逻辑训练游戏、音乐钢琴训练。配班老师：性格开朗，效劳意识强，能主动参与考虑研究主题活动，注重幼儿的个别差异，鼓励幼儿参与体育活动，协助幼儿开展大脑功能，注重身体、运动智能的开发。负责开展教学内容有：幼儿听读识字游戏、美术手工、社会与科学，英语游戏。保育老师：工作耐心、细致，积极钻研幼教经历，能较好的执行幼儿园各项卫生保健制度，注重培养幼儿建立科学的生活常规及良好的饮食、睡眠习惯，保障了班级卫生工作协调有序进展，并负责针对班级卫生保健情况进展观察记录。这学期是她们两人轮换负责这项工作。故而在学期初，开展工作有一定的难度。但无论是新老老师，都非常团结，刻苦奉献。新老师勤勤恳恳学习，老老师积极发挥“传帮带”作用，努力帮助新老师进步业务程度。在老师们的共同努力下，班级工作开展得井然有序。还针对新生常规差的情况，结合心理安康教育，对班中幼儿强化常规的培养，促进了幼儿的开展。〔三〕教育与保育本学期主要施行新教材并结合老教材中的教学内容进展教学。同时，更是联络了常规教育开展了话题活动。另外，在教育过程中，我们充分显示孩子的能动性，一改以往老师牵着孩子鼻子走的格局，让孩子做活动的主人。我们在环境创设、区域布置、活动内容的选定中都给了孩子时机，让他们参与其中，进步孩子的积极性。一学期以来，孩子们在学习兴趣、学习方法、自制力、观察力、想象力、合作意识等方面有了很大的进步。班中的保育老师也积极参与到日常教学中来，配合班中的教学老师培养幼儿的良好常规。她们也学着给孩子们示范各种生活常规，帮助孩子纠正不良习惯，进步了孩子的自理生活才能。现如今，这些刚入园时什么都得爸爸妈妈帮助的孩子不仅能“自己的事情自己做”，还很乐意帮大人们做事呢！〔四〕教研教学任务a、科学地开展音乐知识的学习，进步幼儿对音乐的敏感及弹奏欲望，能感受不同风格的音乐欣赏各不同风格的乐曲，准确地按音乐的节奏创编动作，学习尝试创造新的节奏型，并用乐器进展演奏。b、在拼音教学中重点开发教学的直观性和兴趣性，以到达调动幼儿的学习兴趣和营造活泼欢乐的课堂气氛的目的，让幼儿在一丝不苟的学习方式中积极愉快地掌握汉语拼音。c、科学的开展婴幼儿听读游戏识字活动，进步幼儿的口语表达才能。本学期我班级的教研任务之一，就是开展好听读游戏识字活动，为了进一步进步幼儿对汉字的兴趣，促进幼儿口语才能的进步，为他们日后语言〔包括口语和书语〕才能的全面和谐开展奠定良好的根底，我们不是单纯地让孩子认识多少个汉字，而是通过为孩子创设优质的汉语汉字环境，更好地全面开展孩子的语言才能，使孩子入学前具有口语表达才能和初步的阅读才能，并通过阅读使孩子早日走上自我教育的道路，从而促使孩子各方面才能协调开展。d、能积极地参加数学活动，能初步运用在生活中的数学。学会20以内数的分解、组成、加减运算，学会自编应用题，尝试运用手指速算的方法进展运算。〔五〕家长工作本学期的另一大挑战就是家长工作。由于班中的孩子初次入我园且往往去过几个幼儿园，所以，家长们对幼儿园尤其关心，甚至更为挑剔。所以，班中的几位老师坚持微笑效劳，定期针对每位幼儿的情况填写《家园联络本》，根据每周班中情况编定家园栏。在平时，我们非常注重与家长的联络，以谈话、、家访等方式与家长沟通。对于家长提出的意见和建议，我们也及时寻求最正确的解决方法。在班中老师的共同努力下，进步了家长们对幼儿园及老师的信任度。尤其在本学期举行了各项大型家园活动如：家长会、开放日、秋游、圣诞游园、新年音乐会等等都受到了家长的一致好评。〔六〕缺乏及努力方向本学期，我们虽然获得了一定成绩，但还存在有不少缺乏：〔1〕班级幼儿的观察记录还应该进一步完善，应该尝试做好幼儿的个案追踪、分析^p。〔2〕班级老师在活动区材料制作、整理方面有待进步。在来年的工作中，这些都是我们的努力方向，我们将努力向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。小班音乐专题小结一、课题名称让幼儿成为音乐的主人二、问题的提出歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一个重要组成局部。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同样也是他们显示自己才能，获得成功体验的重要途径。它的重要作用表达在：1、通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧地联络在一起，带来极大的快乐；2、可以进步幼儿的音乐才能和社交技巧；3、可以开展幼儿的语言才能，扩大知识面，学会很多有用的知识；4、还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成局部。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为幼儿音乐教育的核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。三、文献综述音乐教育活动是幼儿园诸多教育活动中的一种，要有目的、有方案引导幼儿主动活动，又要熟知幼儿音乐教育的功能，遵循音乐艺术教育的规律和特点，结合幼儿年龄特点，引导幼儿在音乐艺术美的感受；情的冲动中主动活动，使幼儿在丰富多彩的音乐教育活动过程中，从多方面承受教育，促进开展。四、研究对象实验幼儿园小〔三〕班全体幼儿。五、目的及研究假设〔一〕研究目的：1、开展幼儿音乐听觉才能，培养幼儿听辨，感知音乐表现手段及其在音乐中的表情作用。2、启发引导幼儿在音乐艺术的情感体验和美的感受中，培养积极主动地参与各种音乐活动兴趣爱好；培养正确的感受、理解和表达音乐的才能；〔二〕研究假设：幼儿歌唱程度存在明显的差异。六、研究方法〔一〕观察法：1、观察内容：观察幼儿一日生活的各个环节中，每个幼儿的歌唱才能的不同表现。2、观察时间、次数：采用随机观察的方式，每日至少一次。3、记录方法：采用符号描绘与概括描绘相结合的方式，记录观察结果。〔二〕测查法：1、采用整体抽样法，从本班中抽取10名幼儿为被试验者。2、测查内容：通过小舞台进展表演。3、测查结果：采用符号描绘与概括描绘相结合的方式，记录幼儿的测查结果。七、成果形式阶段小结及成果研究报告。中班表演游戏小结一、游戏目的：1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完好良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。2、掌握各角色的对话及动作。3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。4、培养幼儿看表演的好习惯。5、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。二、游戏准备：1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。2、活动前让幼儿理解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。三、预定主题：《小熊请客》第一次：表演游戏《常规培养》活动过程：1、常规培养。2、让幼儿回忆上学期学习的表演游戏，并请个别才能强的幼儿讲一讲内容。3、结合视频，让幼儿复习稳固上学期的表演游戏知识。第二次：表演游戏《小熊请客》活动过程：一、出示字卡“小熊请客”进展认读，引起幼儿活动的兴趣。二、第一遍观看表演，并提问。1、提醒幼儿看时要做文明的观众。2、刚刚表演的叫什么？3、小熊请了谁到它家做客？三、第二遍观看表演。1、表演中讲了一件什么事呢？2、各种小动物都是怎么说的？〔引导幼儿说说各只动物的对话〕四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。五、幼儿分大组表演，老师指导。1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。2、鼓励才能弱的孩子大胆表现各角色。六、完毕。师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？第三次：表演游戏《小熊请客》活动过程：一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今天我们一起来表演好吗？二、回忆上次游戏时出现的情况。1、个别角色的扮演者未能按顺序出场。2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。三、学惯用各种手段表现角色的性格特征。1、音色、语调〔1〕、小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低。〔2〕、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。2、动作〔1〕、小动物们快乐、害怕、紧张、成功的动作。〔2〕、狐狸的动作。狡猾、眼珠转、斜看人等动作。四、提出本次活动的要求。1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。2、能和同伴合作、协商分小组进展表演。3、保护游戏材料，不影响同伴。五、幼儿分小组游戏，老师指导。1、重点引导幼儿在语气、腔调上表现角色的特征。2、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。六、评价及小结。第四次：表演游戏《小熊请客》活动过程：一、回忆上次中的缺乏，提出本次活动要求：1、能大胆地创编故事情节。2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。3、继续培养幼儿等待得意识。二、幼儿游戏，老师指导。1、帮助才能弱的幼儿布置游戏场景。2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。3、提醒游戏保护游戏材料。『2』三、游戏完毕，并评价。第一阶