关于思想政治理论课学习现状的调查报告

大学生思想政治理论课社会实践调查报告院系：文学院专业：汉语言文学班级：汉语言一班学号：0809114101姓名：杜世藩

调查报告关于“当代大学生思想政治理论课学习现状”的评价关键字：思想政治理论课学习现状调查报告小组基本情况介绍：小组成员：组长：0809114106成员：0809114168、0809114033、0809114133、0809114165、0809114081、0809114162、0809114013、0809114101分工：问卷设计：0809114106、0809114168、0809114033

问卷分发：0809114133、0809114013、0809114081

数据统计：0809114162、0809114133、0809114101调研时间：2010年11月23号至12月2号。期间工作：11月23号至25号进行小组人员选定。11月26查阅资料，27号进行小组题目讨论。11月28、29号人员分工和问卷设计。11月30号发放问卷。12月1、2号收回问卷并统计数据。撰写报告时间：2010年12月4、5号日

关于“当代大学生思想政治理论课学习现状”的评价前言随着新的教学大纲相应的发生变化，为了进一步提高我校思想政治课的教学效果，针对我校在校大学生，对目前我校思想政治理论课学习的现状进行了一次涉及面较为广泛的调查。以期得出有效数据为我校思想政治理论课教学研究提供依据。现将调查结果汇报如下：调查目的：通过调查得出关于我校大学生学习思想政治理论课的现实状况和实际成效。调查对象：河南师范大学在校本科生（所调查院系：美术学院、文学院、数学与信息科学学院）调查方式：按院系、按年级进行分层抽样。发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，回收率达到100%。调查范围：美术学院、文学院、数学与信息科学学院。即包含文科理科院系和一个体音美院。发放问卷比例，大一20份，大二30份，大三30份，大四20份。其中美术学院占30%，文学院占30%，数学与信息科学学院占40%。调查的设计内容：了解当代大学生学习思想政治理论课的现状或态度。了解当代大学生思想政治课所达到的实际作用。由问卷中选取的的问题:1、您是怎样学习政治理论课的？A、上课听老师讲B、课前预习，下课后认真复习C、期末突击D、无所谓2、在所学的思想政治课中,你认为那几门对你最有用?A思想道德修养与法律基础B军事理论C马克思主义基本原理D毛邓三3、在现有的老师教学方式中，你喜欢哪种课堂教学模式？A以课本为蓝本，纯理论的教学B理论联系实际，按教学纲目阐释讲述C从实际出发，结合个人特色的主张、思想，依附于现有课程教学D以上都不喜欢4、你认为大学现行的思想政治课的教学对你以后考研、就业和自身发展有帮助吗？A、有很大帮助B、有一点帮助C、一点也没有D、浪费学习时间调查结果及分析根据调查结果显示，针对第一选题，有约54%的人选择“上课听老师讲”，31%的人选择“期末突击”，而有13%的人选择“无所谓”，只有不到2%的人选择“课前预习，下课后认真复习。”由此可见，大部分学生对思想政治课没有足够的重视，学习并不积极。在第二选题中，有超过62%的人选择军事理论，大约25%的人选择马克思主义基本原理，有不足7%的人选择毛邓三，剩余6%则是选择了思想道德修养与法律基础。由此可见，大部分学生对于本身枯燥的纯理论性课程不感兴趣，而一致认为比较贴近时政的“军事理论课”比较实用。第三选题中，有接近90%的学生选择了C项“从实际出发，结合个人特色的主张、思想，依附于现有课程教学”，而A.B.D项的总样本量只有10%左右。再一次说明了学生对纯理论性的知识及教学方式不感兴趣，同时也反映出当前教学方式中的不足之处：重理论，轻实践，课堂上以灌输理论性知识为主，大部分老师授课形式过于死板，苛刻。第四选题旨在调查大学生对于思想政治理论课学习重要性的认识问题。56%的学生选择A项，20%的学生选择B项，24%的人选择C项或者D项。数据显示，多数学生能够认识到思想政治理论课学习的重要性，但认识程度有一定的差异。对于以上结果进行分析，结合我国社会现状，大致有以下因素导致以上结果：1．社会因素首先，大学生面临大量西方文化和价值观念的冲击，社会中思想政治教育不大受重视，很难取得较好的实际效果。同时，网络的不良诱惑，也加大了思想政治教育的难度。2．家庭环境因素首先，家庭教育的原初性影响。父母是学生的第一任老师。然而部分家长道德观念滑落、家庭结构不健全等都不同程度地对学生思想品德的形成产生原初性影响，对思想政治教育的实效性产生负面影响；其次，核心家庭氛围导致学生心理扭曲。父母的过多关注甚至溺爱导致大学生具有较强的个性和自尊心，缺乏团结协作精神、自我控制能力和心理调节能力；最后，过高期望导致学生片面发展。家长片面要求孩子追求高分，只关注学生的文化课学习，忽视了他们的全面发展。3．学校教育因素学校教育以下几方面的不足，影响了思想政治教育实效性。理论的说教与现实的反向；重智轻德的功利化倾向；思想政治教育的滞后性；思想政治教育评价中知识考试与品行考评“脱节”。初步结论1．高校对思想政治教育的重视程度不够首先，中央高度重视高校思想政治理论课教育，全国绝大部分高校领导也十分重视。但仍有部分高校领导只重视对专业课程的建设和投资，不愿把过多的财力和物力投向政治理论课改革和研究工作；其次，部分高校思想政治教育以形式完成为目的，而不是以形式为载体，达到育人之目的。2．大学生思想政治教育内容与现实存在反差思想政治教育内容与现实的反差，容易使学生产生质疑心理。一方面，抽象空洞说教式的教学方法，使大学生思想政治教育内容与现实产生反差。另一方面，思想政治教育与时俱进不够。3．高校思想政治教育未形成合力，相关制度有待进一步健全目前我国在大学生思想政治教育领域尚未形成体系，没有切实可行的操作程序和操作规则，这使高校思想政治工作在具体的运行过程中缺乏制度保障。另外，缺乏相互协作的合力。4．过分强调灌输的作用，忽视了被教育者的主体地位，使思想政治教育流于形式。首先，思想政治教育时间的集中性和观点的鲜明性，容易给学生一种“强迫灌输”的感觉，从而制约他们对有关道德要求的理