2022年度广东省东莞市新风中学高三语文期末试卷含解析

2022年度广东省东莞市新风中学高三语文期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的作品,完成下面小题。马裤先生老舍火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光的眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足登青绒快靴的先生发了问:“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:“你从哪儿上车?”他没言语。看了看销位,用尽仝身的力气喊了声,“茶房!”茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊“请少待一会儿,先生,”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。茶房刚走开两步。“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”“先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕一齐全到,”茶房说很得快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哔啦了半天,“茶房!”茶房差点吓下了个跟头,赶紧转回身来。“拿茶!”“先生请略微等一等,一开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走背后打了个霹雳,“茶房!”茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竟自快步走开。“茶房!茶房!茶房!“马裤先生连喊,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,以为车上失了火,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我的床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?“你呢?”我问。“二等。快开车了吧?茶房!”他站起来,数他自己的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上。数了两次,又说了话,“你的行李呢?“我没有行李。”“歐?!"他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等,”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别桂在铁钩上:所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。车开了,他爬上了上铺,在我的头上脱靴子,并且击打靴底上的土。枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台,车还没停住,上面出了声,“茶房!”没等茶房答应,他又睡着了;大概这次是梦话。过了丰台,大概还没到廊房,上面又打了雷,“茶房!”茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先——生——”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶,要一壶开水!”好啦!”马裤先生又入了梦乡,咔声只比“茶房”小一点。有时呼声稍低一点。用咬牙来补上。有趣!到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去,呆呆地立在走廊中间,专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了车,看看梨,没买;看看报,没买。又上来了,向我招呼了声,“天津,唉?”我没言语。他向自己说,“问问茶房,“紧跟着一个雷,“茶房!”我后悔了,赶紧的说,“是天津,没错儿。”“总得问问茶房。茶房!”我笑了,没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车,茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家,这一把手中擦了至少有一刻钟,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着,从老站到总站的十来分钟之间,他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次,他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建议,车上总该有人知道,茶房应当负责去问。茶房说,连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色,万一车走迷了路?!茶房没再回答,可是又掉了几根眉毛。他又睡了,这次是在头上摔了摔袜予,可是一口痰并没往下唾,而是照顾了车顶。我的目的地是德州,天将亮就到了。谢天谢地。我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见“茶房!”一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改)7.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是A.这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法,描写了马裤先生在火车上的经历,故事虽然简单但情节极富戏剧性。B.小说善于运用生动形象细节表现人物内心的情感,茶房对马裤先生的不满,就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。C.一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情,也为小说画上了一个幽默的句号。D.强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色,马裤先生看起来不合常理的言行,就是通过“我”的言行反衬出来的。8.小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行,这样写的意图是什么,请简要分析。9.马裤先生有哪些性格特点,请简要分析.参考答案：7.D

8.①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。

9.①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。【7题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“马裤先生看起来不合常理的言行,就是通过“我”的言行反衬出来的”表述错误，“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和“我”的言行关系不是十分的大。故选D。【8题详解】本题考查考生把握重点句段作用题的能力。解答此类试题，要结合句子或段落在文章中位置来回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。内容上，内容的充实作用；主题的深化、升华作用；寄托作者的思想感情等。结构上，开头，统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推动情节发展等。中间，过渡照应，承上启下结尾，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志等。本题中，小说开头第一段对马裤先生的描写主要有三个方面的内容。第一，他的穿戴：穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴。第二，他说的话：“你也是从北平上车”，第三，他的态度：很和气的。虽然是短短的一段话，作者却有着明确的写作意图。首先是勾勒人物形象，为小说题目释义。马裤先生与“我”只是火车上的同行者，素昧平生，当然也不知其底细，但他奇怪的穿戴却透露出了其性格秘密，也自然成了其代名词，这不仅勾勒了人物形象，也解释了题目的意义。其次是奠定小说的基调。马裤先生一出场就与众不同：马裤、青缎子洋服是西式服装，青绒快靴却是中式服装，显然不中不西，戴平光眼镜，插小楷羊毫，更是不伦不类；而“你也是从北平上车”问话更让人纳闷，车从北平开，当然是从北平上车，不从北平上车从哪里上，很显然，小说一开始就使用了幽默的手法，为小说奠定了基调，为后面发生的故事作了铺垫。再次是引发读者兴趣。这样一个不同常人的形象即将成为小说故事的主角，一定是会引起读者的阅读兴趣。【9题详解】本题考查考生把握文中人物形象的能力。解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。本题中，这篇小说直接或者间接写到的人物只有三个，马裤先生是集中刻画的人物形象。认识和把握马裤先生的性格特点，主要从他的语言、行为举止、对茶房的态度方面来综合考虑。首先，马裤先生这一形象在性格上最重要的特点是“颐指气使，目中无人，缺乏公德”。火车还没开呢，马裤先生用尽全身的力气大叫“茶房”，要毯子，要枕头，要茶，要开水，要毛巾把，全然不顾正在忙碌的茶房是不是有功夫，颐指气使，目中无人；火车上下客人时，他则站在中间，阻碍来往的旅客与脚夫，缺乏社会公德。其次，马裤先生还有“斤斤计较，爱占小便宜，自私自利”的特点，这集中表现在他上车后的一些行为。当他听说“我”没有带行李时，他吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了”，他还占用旅客的公用设施：所有挂衣服的钩子都被他占了，可见这是一个斤斤计较，爱占小便宜，自私自利的人。最后，马裤先生的性格中还有“不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下”的一面。他一出场时的穿戴极不协调，看起来似乎很高雅，其实十分庸俗，趣味低下。他不讲卫生，一把毛巾把耳孔、鼻孔都钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后又用手巾擦了擦手提箱上的土。在别人的头上脱靴子，击打靴底上的土，摔袜子，把痰吐在车顶上，全然不顾他人感受。总之，小说从不同的侧面提示了马裤先生的性格中缺陷，并对此进行了有力的讽刺与嘲笑。2.阅读下面的文字，完成19—21题。鹤刘鸿伏写下这个字，耳边便有一声长唳来自旷野，让心陡然一震。久违了的生物，潇洒出尘又与水天浑融一体的美丽生物，一声长唳，便破开尘世的烟云，现出极澄澈的世界。鹤，从仙与佛的虚空御风而来，丹顶、白羽；鹤，从隐士文豪的无弦琴里，从“梅妻鹤子”的往事以及月夜的水浦曳翅而来，不染一点尘埃。我默坐在东洞庭湖一个小小草亭之上，四周有望不断的碧如湖水的芦苇和艾蒲。一壶酒，已饮了过半，湖上烟云也仿佛带着微微醉醺。风声细细密密响在水天之间，如遥远的箫声。孤独的篷船泊在草亭不远处，随水浪起伏抑扬，篷顶翠羽的水鸟不时啼一两声，悠长且锐利。好浑融辽阔的静啊。我在草亭，凝望无有际涯的湖水，期望某种奇迹的降临。鸟类学教授拨弄着她的二胡，断断续续、悠悠荡荡地从弦索上滑落《平沙落雁》的曲调，那曲调因了风和水浪的作用而传得很远。当一切归于宁静时，芦苇荡已升起银白浑圆的月亮了。年轻且美貌的女教授忽然轻声说：“鹤要现身了！”鹤真的要出现了吗？像故友或红颜知己一样蓦然出现在我的期待里？一盏茶工夫，月色中果然有一只洁白的大鹤，优雅且神秘地飞落在薄雾弥漫的洲渚上。那洲渚，在湖水与芦荡之间恍如一弯玲珑的月牙。鹤，轻轻地拍打着大翅，在月光的湖边幽幽地照自己的影子。它用喙啄了一下水中的月亮，月亮便柔柔细细地荡开、荡开，直至于无……望着沙渚上悄然徘徊的鹤影，鸟类学教授的眼里竟盈满泪水，露珠一样滴落在小亭的栏杆上。微凉的湖风吹拂着她的长发，她像个孩子。我的心里忽然有了一种感动。因为月下美丽的鸟类学教授和她的鹤。“鹤就是我的情人。”她握着我的手喃喃自语，“我从少女时代就爱恋它了。”我在心里发一声感叹：能让这么美丽且聪慧的女人痴迷的，竟然只有鹤啊。也许鹤不会明白，虽然它们是天地间最有灵性的生物。它们离人类很远，离自然很近，流云有它们的路，水泽有它们的影。它们永远都在朝温暖、和平的地方飞翔。“只有人才懂得爱恋。”我有些怅惘地说。女教授却告诉我：“鹤比人更懂得爱恋，它们不喜欢群居，平常仿佛独往独来的样子，其实它们终其一生都和伴侣形影不离，直至生命结束为止。”望着不远处依然在徘徊的大鹤，我有点担心起来：“这只鹤为什么会形单影只啊？”“它有伴的。它的伴侣很快就会到了。”饱含泪水的女人忽然灿烂、妩媚地笑了。草亭上已有了凉意。草亭的灯是粉红的，在莹白的月光里，草亭就像开放在天地间的一朵红色蓓蕾，抑或就像一颗心。我独自饮着壶中的残酒，让教授轻拨弦索，忽然就有了想哭的感觉。我想告诉教授：许多时候，人是不如鹤的。鹤是优雅的，人是世俗的;鹤是自在的,人是疲累的;鹤是相知相守的,人心却是寂寞孤独的;鹤是有情的,人有时是无情的。我还想说,鹤总是飞向温暖、美丽的地方的地方，而人却经常身不由已地迷失了方向。“快看啊，鹤的爱侣来了呢！”女教授拍着我的肩，激动得满脸绯红。月色朦胧的洲渚上，一双鹤影正头颈相交，缠绵不已，不时发出欢快的鸣叫。痴痴地望着不远处的双鹤，她的脸上幻起一片近乎圣洁的光辉，美得让人心痛。此时，宁静柔和的湖上夜色，弥漫在人与鹤之间，仿佛诗与音乐的韵律，水乳交融。夜渐渐深了，鹤影已经朦胧了。我在想：是什么力量让鹤的爱侣凭着神秘的感应，即使身在千里之外，也能如约而来，生死相守？我想请教年轻的女教授，但她似乎很累了。宇空有微风拂过，一切都已安睡。只有心还醒着，醒在蓓蕾一样开放的草亭以及草亭以外的世界。

选自《散文》2006年第7期

19．在第3自然段的描述中，作者化用了几个典故，请写出与文中典故有关的两个人物姓名，并分析其化用典故的意义。（6分）答：

20．文中这样描述，“望着沙渚上悄然徘徊的鹤影，鸟类学教授的眼里竟盈满泪水”，“我独自饮着壶中的残酒，让教授轻拨弦索，忽然就有了想哭的感觉”。请你说说文中人物流泪或想哭的原因。（4分）答：

21．文中末句作者这样写道：“宇空有微风拂过，一切都已安睡。只有心还醒着，醒在蓓蕾一样开放的草亭以及草亭以外的世界。”结合全文，简要分析这句话的表达技巧和思想寓意。（6分）答：

参考答案：19．（1）丁令威（“驾鹤升仙”的传说）、陶潜（陶渊明）（无弦琴）、林逋（林和靖）（梅妻鹤子）、史湘云或林黛玉（寒潭渡鹤影，冷月葬花魂）（写出两个人名即可，2分）（2）此处用典，赋予了鹤形象以一种“不染一点尘埃”的高洁精神；（2分）同时增加了表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果。（2分）20．是因为鹤的精神感动了文中人物，鹤不仅仅是天地间最有灵性的生物，而且优雅、自在、相知相守、有情，总是飞向温暖、美丽、和平的地方。（2分）这与现实中有时显得世俗、疲累、寂寞孤独、无情的人形成了鲜明对比，从而在人物内心造成了巨大的心理波动。（2分）21．运用了对比和比喻修辞手法，使得语言表达生动形象而富有意味；（2分）月下湖上美丽优雅的鹤影以及鹤生死相守的精神，深深地打动和唤醒了文中“我”的心灵，激发起“我”对爱的深刻思考和对美好人性的追求。（2分）3.阅读下面的文字，完成文后各题。文人画带有文人的性质，含有文人的趣味，不以对象形似为目的，注重画外功的修炼和情感的抒发，或成教化，助人伦，或聊以自娱。文人画都是文人或具有文人性质的画家所作，它是中国封建社会特定时代下产生的一批特定人群的感情产物。文人这个特殊群体掌握着中国古代最高的文化和最高的思想，因此作为文人情感产物的文人画，必然含有中国古代文化和思想。文人画于前期排斥其他画家，与其他画种并存；中、后期乃成为中国绘画史的主流。研究文人画，有助于从深层认识中国文化精神和中国艺术精神，有助于从整体上把握中国画的艺术特点和超前因素。文人画之所以在中国绘画史上占有如此重要的地位，是因为它不单单是一个画种，而且是一个从画家到作品及理论的三位一体的艺术体系。已知的画史画论多为文人所作，这些画论的内容不仅有关于绘画技法的阐述，而且有相当部分将文人画的创作思想、审美理想上升到了哲学的高度。古代文人追求“立德”“立功”“立言”。“诗为言之余，书为诗之余，画为书之余”，因此文人画家其实是一批业余画家。他们以将个人品行、情操、学识、修养、感受融入画中为己任，大都借助绘画入“道”，获得精神上的解脱和超越。入仕时，他们弘扬儒学，提倡绘画当“成教化，助人伦”；归隐时，他们追随老、庄，讲究画面意境“淡泊”“空灵”。到了文人画的中、后期，他们又将“释”家的某些思想精华与画论融为一体，推进和完善了文人画的审美理想。苏东坡是文人画的大力倡导者。他提出“诗画本一律”，即借助诗的理性来扩大绘画的表现力。到了文人画的后期，文人画更是将书、画和印章结合在一起。因此历史上许多的文人画家，不但是绘画高手，而且还是书法大家和金石名家。文人画不但广为吸收一系列姊妹艺术的养分，同时也极大地影响了其他体系的画种。如文人画对画工画的影响，“画圣”吴道子的绘画风格被画工们归纳为“吴家样”，广为流传，即是此类影响的典范。文人画对宫廷绘画的影响也是极为深远的，宋代一大批宫廷画家同时又都是文人画家，清初的“四王”直接就是文人画中的“正统派”。由上述可知，文人画是极具包容性、生命力极强的绘画体系，这也是它能够在中国绘画史上占主流地位的根本原因。当然，文人画也有其局限性。如文人阶层的圈子狭小，一味地追求形而上，绘画题材不宽泛，以及后期严重的程式化等，很容易使人产生对文人画的误解。但是文人画却蕴藏着极为强大的先进因素。它具有包容性，注重画家个人品质、情操、学养等的锻炼，有助于新时代的“美育”事业；文人画所创造出的种种意境，或“简淡”或“空灵”，也使承受巨大压力的新时代的人们得到心灵的陶冶，为世人保留一片心灵的净土。此外，文人画在表达个性、阐述哲学方面有着丰富的经验基础和理论支撑，是我们当代艺术家取之不竭的源泉。因此，文人画必将会以种种新的面目在新时代中继续大放异彩。（节选自《文人画在古代中国画史的地位及主要传统》）1．下列关于“文人画”的表述，正确的一项是（

）（2分）A．文人画产生于中国封建社会的中后期，是一批文人或有文人性质的画家的感情产物。B．文人画带有文人的气质，含有文人的趣味，它常常排斥其他画家，只求自娱、修心。C．文人画不讲究表面的形似，而重在抒发个人情感，画中含有个人的品行、情操以及修养。D．文入画在不同时期都兼有儒、释、道的思想，文人画家大都借画入道，以获得精神上的解脱和超越。2．下列对文人画在中国古代绘画史上占据重要地位的原因的分析，不恰当的一项是（

）（2分）A．文人画是一个画家、作品及理论三位一体的艺术体系，其创作思想、审美理想有的已上升到了哲学的高度。B．文人画“简淡”或“空灵”的意境有助于人们缓解巨大压力，陶冶心灵，让被异化的人保留一片心灵的净土。C．文人画广泛吸收书法、印章等姊妹艺术的养分，也影响了其他画种，包容性强，有着极强的生命力。D．文人画家注重个人品质、情操、学养等的锻炼，并将之融入画中，他们的绘画作品能表达个性，阐述哲学思想。3．下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（

）（2分）A．文人画地位崇高，在古代绘画中占据主流地位，其他画种要么被排斥，比如画工画；要么被同化，比如宫廷画。B．文人画融诗、画、书法、篆刻于一炉，因此，文人画家诗画兼精，是艺术全才，苏轼就是其中的典型。C．文人阶层的圈子狭小，并且文人画单纯追求形而上，因而绘画题材不宽泛，并造成了严重的程式化倾向。D．文人画深蕴中国文化精神和艺术精神，体现了中国画的超前因素，当代艺术完全可以从中获取养分，并服务于时代。参考答案：1．C2．B3．D1．【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的选项B项，“它常常排斥其他画家，只求自娱、修心”不当，文人画只是前期排斥其他画家，同时文人画还有“成教化，助人伦”的作用；D项，“不同时期都兼有”有误，中、后期的文人画才有“释”家思想。2．试题分析：题干要求选出对文人画在中国古代绘画史上占据重要地位的原因的分析不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，选项B答非所问，讲的是文人画的现实意义。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。B项答非所问，讲的是文人画的现实意义。3．试题分析：题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，A项，“画工画”被“排斥”，“宫廷画”被“同化”理解不当且于文无据；B项，表述太绝对，文人画家不一定精通诗歌；C项，“因而”前后强加因果。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项A．“画工画”被“排斥”，“宫廷画”被“同化”理解不当且于文无据；B项，表述太绝对，文人画家不一定精通诗歌。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成16--20题。（19分）阅江楼记（明）宋濂金陵为帝王之州。自六朝迄于南唐，类皆偏据一方，无以应山川之王气。逮我皇帝，定鼎于兹，始足以当之。由是声教所暨，罔间朔、南；存神穆清，与天同体；虽一豫一游，亦可为天下后世法。京城之西北，有狮子山，自卢龙蜿蜒而来；长江如虹贯，蟠绕其下。上以其地雄胜，诏建楼于巅，与民同游观之乐，遂锡嘉名为“阅江”云。登览之顷，万象森列；千载之秘，一旦轩露；岂非天造地设，以俟夫一统之君，而开千万世之伟观者欤？当风日清美，法驾幸临，升其崇椒，凭阑遥瞩，必悠然而动遐思：见江汉之朝宗，诸侯之述职，城池之高深，关阨之严固，必曰:“此朕栉风沐雨，战胜攻取之所致也。”中夏之广，益思有以保之。见波涛之浩荡，风帆之上下，番舶接迹而来庭，蛮琛联肩而入贡，必曰：“此朕德绥威服，延及内外之所及也。”四陲之远，益思有以柔之。见两岸之间，四郊之上，耕人有炙肤皲足之烦，农女有捋桑行饁之勤，必曰：“此朕拔诸水火，而登于衽席者也。”万方之民，益思有以安之。触类而思，不一而足。臣知斯楼之建，皇上所以发舒精神，因物兴感，无不寓其致治之思，奚止阅夫长江而已哉！彼临春、结绮，非不华矣；齐云、落星，非不高矣；不过乐管弦之淫响，藏燕、赵之艳姬，不旋踵间而感慨系之，臣不知其为何说也。虽然，长江发源岷山，委蛇七千余里而入海，白涌碧翻；六朝之时，往往倚之为天堑。今则南北一家，视为安流，无所事乎战争矣。然则果谁之力欤？逢掖之士，有登斯楼而阅斯江者当思圣德如天荡荡难名与神禹疏凿之功同一罔极忠君报上之心其有不油然而兴耶！臣不敏，奉旨撰记。欲上推宵旰图治之功者，勒诸碑铭。他若留连光景之辞，皆略而不陈，惧亵也。【注】这篇散文是奉明太祖朱元璋的旨意而作的。

16.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.由是声教所暨，罔间朔、南

罔：无。B.以俟夫一统之君

俟：等待。C.此朕栉风沐雨，战胜攻取之所致也

致：取得。D.皆略而不陈

略：忽略。17.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.必悠然而动遐思

木遭之而叶脱B.今则南北为一家

位卑则足羞，官盛则近谀C.无不寓其致治之思

不知东方之既白D.而登于衽席者也

中丞匿于溷藩以免18.下列对原文的赏析，不正确的一项是（）A.阅江楼位于狮子山上，因这里地势雄伟，景色壮丽，皇帝下诏令而建造，目的是与百姓共同分享游览的乐趣，作者奉命为其写记，并给它取了一个美好的名字，叫做“阅江楼”。B.那临春楼、结绮楼，不是不华美；齐云楼、落星楼，不是不高大。但它们只不过是用来欣赏管弦发出的淫靡之音，藏匿燕赵美女的，转瞬之间人们就会为之感慨。这些内容从反面议论，对明太祖暗含劝勉意，写得含蓄而隽永。C.本文充满了大量的对明王朝歌功颂德的溢美之词，但在盛赞朱元璋文治武功的同时，也没有忘记劝勉皇帝励精图治，以国计民生为重，这在应制文章中是难能可贵的。D.本文写景、叙事与议论三者紧密结合，穿插自然，语言简洁精当。根据表达的需要，选材上也取舍得当，至于其他那些如流连风光景色的言辞，都略去不写，以免对皇上旨意有所亵渎。19.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）有登斯楼而阅斯江者当思圣德如天荡荡难名与神禹疏凿之功同一罔极忠君报上之心其有不油然而兴耶！20.把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）（1）逮我皇帝，定鼎于兹，始足以当之。（3分）（2）“此朕德绥威服，延及内外之所及也。”四陲之远，益思有以柔之。（4分）参考答案：16.D（省略）17.D（介词，到、在。A连词，表修饰/连词，表承接。B是，动词/就，连词。C助词，的/助词，取消独立性）18.A是皇上命名。19.有登斯楼而阅斯江者/当思圣德如天/荡荡难名/与神禹疏凿之功同一罔极/忠君报上之心/其有不油然而兴耶！20.（1）直到当今皇上，在这里建国定都，才足以与之相当（或“才足以跟这里的王气相称”）。（2）“这是我用恩德安抚、以威力镇服，声望延及内外所达到的啊。”四方僻远的边陲，更想到要设法有所安抚它们。附文言文参考译文：金陵是帝王居住的城邑。从六朝以至南唐，全都是偏安一方，无法与当地山川所呈现的王气相适应。直到当今皇上，建国定都于此，才足以与之相当。从此声威教化所及，不因地分南北而有所阻隔；涵养精神和穆而清明，几乎与天道融为一体。即使一次巡游、一次娱乐，也想到怎样被天下后世效法。京城的西北方有座狮子山，是从卢龙山蜿蜒伸展而来。长江有如一线长虹，盘绕着流过山脚下。皇上因为这地方形势雄伟壮观，下诏在山顶上建楼，与百姓同享游览观景之乐，于是赐给它美妙的名字叫“阅江”。登上楼极目四望，万千景色次第罗列，千年的大地秘藏，似乎顷刻显露无遗。这难道不是天地有意造就了美景，以等待一统海内的明君，来展现千秋万世的奇观吗？每当风和日暖的时候，皇上的车驾降临，登上山巅，倚着栏杆远眺，必定神情悠悠而启动遐想。看见长江汉江的流水滔滔东去，诸侯赴京朝见天子，高深的城池，严密固防的关隘，必定说：“这是我栉风沐雨，战胜强敌、攻城取地所获得的啊。”广阔的中华大地，更感到想要怎样来保全它。看见波涛的浩荡起伏，帆船的上下颠簸，外国船只连续前来朝见，四方珍宝争相进贡奉献，必定说：“这是我用恩德安抚、以威力镇服，声望延及内外所达到的啊。”四方僻远的边陲，更想到要设法有所安抚它们。看见大江两岸之间、四郊田野之上，耕夫有烈日烘烤皮肤、寒气冻裂脚趾的烦劳，农女有采桑送饭的辛勤，必定说：“这是我拯救于水火之中，而安置于床席之上的人啊。”对于天下的黎民，更想到要让他们安居乐业。由看到这类现象而触发的感慨推及起来，真是不胜枚举。我知道这座楼的兴建，是皇上用来舒展自己的怀抱，凭借着景物而触发感慨，无不寄寓着他志在治理天下的思绪，何止是仅仅观赏长江的风景呢？那临春阁、结绮阁，不是不华美啊；齐云楼、落星楼，不是不高大啊。但无非是因为演奏了淫荡的歌曲而感到快乐，或藏匿着燕赵的美女以供寻欢。但转瞬之间便与无穷的感慨联结在一起了，我真不知怎样来解释它啊。虽然这样，长江发源于岷山，曲折蜿蜒地流经七千余里才向东入海，白波汹涌、碧浪翻腾，六朝之时，往往将它倚为天然险阻。如今已是南北一家，于是视长江为平安河流，不再用于战争了。然而，这到底是谁的力量呢？读书人有登上此楼观看此江的，应当想到皇上的恩德有如苍天，浩浩荡荡难以形容它的广阔，简直与大禹凿山疏水拯救万民的功绩同样地无边无际。忠君报国的心情，难道还有不油然而生的吗？我没有才能，奉皇上旨意撰写这篇记文，于是准备将心中替皇上考虑到的昼夜辛劳操持国事最急切之处，铭刻于碑石。至于其它留连光景的言辞，一概略而不言，惟恐有所亵渎。

略5.阅读下面文言文，完成下面小题。梁曾，字贡父，燕人。至元十年，用累考及格，授云南诸路行省都事。十五年，转同知广南西道左右两江宣抚司事。明年，除知南阳府。南阳在宋末为边鄙，桑柘未成，而岁赋丝，民甚苦之。曾请折输布，民便之。三十年正月，至安南。其国有三门：中曰阳明，左曰日新，右曰云会。陪臣郊迎，将由日新门入。曾大怒曰：“奉诏不由中门，是我辱君命也。”即回馆既而请开云会门入曾复执不可始自阳明门迎诏入又责日燇亲出迎诏且讲新朝尚右之礼以书往复者三次具宣布天子威德而风其君入朝世子陈日燇大感服，三月，令其国相陶子奇等从曾诣阙请罪，并上万寿颂、金册表章、方物，而以黄金器币奇物遗曾为赆，曾不受，以还诸陶子奇。八月，还京师，入见，进所与陈日燇往复议事书。帝大悦，解衣赐之，右丞阿里意不然，帝怒曰："梁曾两使外国，以口舌息兵戈，尔何敢尔!"或谗曾受安南赂者，帝以问曾，曾对曰："安南以黄金器币奇物遗臣，臣不受，以属陶子奇矣。"仍乘传之任淮安。到官，兴学校，厉风俗，河南行省事有疑者，皆委曾议之。大德元年，除杭州路总管。请禁莫夜鞫囚、游街、酷刑，朝廷是之，著为令。四年，丁内艰。先是，丁忧之制未行，曾上言请如礼。七年，除潭州路总管，以未终制，不赴。寻召还京，辞以母丧未葬，扶柩北归。四年，以疾辞归，敕赐药物，存问备至。延佑元年，还至汴梁，以病不复职，寓居淮南，杜门不通宾客，惟日以书史自娱。至治二年卒，年八十一。

（节选自《元史》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A．即回馆/既而请开云会门入/曾复执不可/始自阳明门迎诏入/又责日燇亲出迎诏/且讲新朝尚右之礼/以书往复者/三次具宣布天子威德，/而风其君入朝/B．即回馆，/既而请开云会门入/曾复执不可/始自阳明门迎诏入/又责日燇亲出迎诏，/且讲新朝尚右之礼/以书往复者三次/具宣布天子威德/而风其君入朝/C．即回馆/既而请开云会门/入曾复执不可/始自阳明门迎诏入。/又责日燇亲出迎诏/且讲新朝尚右之礼/以书往复者/三次具宣布天子威德/而风其君入朝/D．即回馆/既而请开云会门入/曾复执不可/始自阳明门迎诏入/又责日燇亲出迎诏/且讲新朝尚右之礼/以书往复者三次/具宣布天子威德/而风其君入朝/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A．“路”，宋金元时代行政区划名，是仿唐代的“道”制而设置，“道”和“路”，最初都是监察区，后转化为行政区。B．“世子”，在先秦时代是君位继承人的封号，汉朝以后用以称郡王的继承人，以区别皇位的继承人太子，还指藩属国的王位继承人。C．“阙”，本意是皇宫前面的望楼，“城阙辅三秦”中的“城阙”即指帝都长安，“诣阙”，指奔赴朝廷、皇宫、或都城。D．“丁内艰”，意为遭逢父母丧事。古代封建社会官员父母去世，官员必须停职，回家守制，又称“丁忧”，是传统的道德礼制。12．下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A．梁曾擅长外交，成绩卓著。他两次出使安南，以言辞平息战事，成功说服安南国的世子陈日燇入朝请罪，从而取得了外交的胜利。B．梁曾事君忠勤，深得信任。皇帝为表彰其出使安南之功，解衣赐之，这引发了阿里的不满，但皇帝怒斥了阿里，肯定了梁曾的功劳。C．梁曾为官清廉，不贪钱财。安南送给梁曾许多贵重礼物，梁曾拒不接受，这让他后来得以在皇帝面前坦然应对说他接受安南财物的谗言。D．梁曾恪守礼制，不肯苟且。梁曾出使安南，坚持要从中门入城；他还建议按照礼制施行居丧制度，他自己因服丧未满，拒绝到潭州赴任。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）南阳在宋末为边鄙，桑柘未成，而岁赋丝，民甚苦之。（2）请禁莫夜鞫囚、游街、酷刑，朝廷是之，著为令。参考答案：10．D

11．D

12．A

13．（1）南阳在宋末属边疆地区，桑柘树尚未长成，而每年（这时候就）要征收蚕丝，百姓为此感到很困苦。（边鄙，边疆地区；岁，每年；赋：征收；苦，感到困苦、痛苦。）

（2）（他）上奏请求禁止夜间审讯囚犯、游街、酷刑，朝廷认为他的建议是对的，（就）写成法令。（补出主语，莫：通“暮”，夜晚；鞫，审问；是，认为正确；著，写。）12．试题分析：A．梁曾擅长外交，成绩卓著。他两次出使安南，以言辞平息战事，成功说服安南国的世子陈日燇入朝请罪，从而取得了外交的胜利。“安南国入朝请罪的人物错误。”13．试题分析：6.阅读下面的文言文，完成下面小题。文清薛敬轩先生瑄黄宗羲薛瑄字德温，号敬轩，山西河津人。自幼书史过目成诵，父贞为荥阳教谕，闻魏、范二先生深於理学，俾先生与之游处。讲习濂、洛诸书，叹曰：“此问学正路也。”因尽弃其旧学。宣德初授监察御史，三杨欲识其面，令人要之，先生辞曰：“职司弹事，岂敢私谒公卿？”三杨嗟叹焉。正统改元，出为山东提学佥事，先力行而后文艺，人称为“薛夫子”。时中官王振用事，问三杨：“吾乡谁可大用者？”皆以先生对。召为大理寺少卿。三杨欲先生诣振谢，不可。又令李文达传语，先生曰：“德远亦为是言乎？拜爵公朝，谢恩私室，某所不能为也。”已遇振于东阁，百官皆跪，先生长揖不拜，振大恨之。都御史王文承振意，劾为故出。先生廷折文，文言囚不服讯，系狱论死，先生读《易》不辍。覆奏将决，振有老仆者，山西人也，泣于下，振怪问之，曰：“闻薛夫子将刑，故泣耳。”振问：“若何以知有薛夫子？”曰：“乡人也。”具．言其平生状。振惘然，立传旨戍边，寻放还家。景泰初，起南京大理寺卿。苏、松饥民贷粟不得，火有粟者之庐。王文坐以谋叛，先生抗疏辩之。文谓人曰：“此老崛强犹昔。”中官金英奉使，道出南京，公卿饯于江上，先生独不往。英至京言于众曰：“南京好官惟薛卿耳。”壬申秋，以原官召入。英庙复辟，迁礼部右侍郎，兼翰林学士，入内阁。于忠肃、王宫保就刑，先生谓同列曰：“此事人所共知，

各有子孙。”石亨奋然曰：“事已定，不必多言。”上召阁臣入议，先生言：“陛下复登宝位，天也。今三阳发生，不可用重刑。”同列皆无言，诏减一等。先生退而叹曰：“杀人以为功，仁者不为也。”正统四年，南安知府林竿言：“比者，提学薛瑄以生员有疾罢斥者，追所给廪米。臣以为不幸有疾，罢之可也。至于廪给，糜费于累岁，而追索于一朝，固已难矣。父兄不能保子弟之无疾，今惩偿纳．之苦，孰肯令其就学！”上是之。先生出处大节，岂后学所敢轻议，而尽美不能尽善，所云连得间矣。成化初，谥文清。隆庆五年，诏从祀孔庙，称先儒薛子。5.对下列加点词的解释，不正确的一项是A.令人要之

要：邀请，约请B.职司弹事

司：掌管，主管C.具言其平生状

具：详细，细致D.今惩偿纳之苦

纳：缴纳，交付6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.薛瑄出任山东提学佥事期间，把努力处理公务放在前面，文学写作方面的事放在后面，时人称他为“薛夫子”。B.薛瑄深为三杨所欣赏，宦官王振执掌政权时问“三杨”谁是可以被重用的人，三杨都回答说是薛瑄先生。C.先生对王文不满，在朝廷上撕碎文书，王文说这个囚犯不肯接受审讯，把先生囚禁在狱中，并定为死罪。D.王振对自己的老仆听说薛瑄将要被处决而流泪感到奇怪，询问后知道老仆清楚同是山西人的薛瑄的情况。7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）振惘然，立传旨戍边，寻放还家。（2）同列皆无言，诏减一等。先生退而叹曰：“杀人以为功，仁者不为也。”（3）至于廪给，糜费于累岁，而追索于一朝，固已难矣。8.文中王文对人说“此老崛强犹昔”，文中所说“崛强”体现在哪些事情上？请简要概括。参考答案：5.D

6.C

7.（1）王振若有所失，立刻传旨改发配薛瑄到边疆，不久就放了薛瑄让他回家。（2）同僚们都不出声，皇帝下诏降罪一等。先生退朝，哀叹道：“把杀人当作功绩，是仁者不会做的事情。”（3）至于膳食津贴，几年的消耗却要在一时（一下子）归还，确实已经很难了。

8.（1）不同意三杨让他拜谢王振；（2）遇王振长揖不跪拜；（3）当廷斥责王文不服审讯；（4）上书为苏州饥民辩护；（5）不去为宦官金英饯行。【5题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列加点词的解释，不正确的一项是”，这是文言实词中的含义设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，D项，“纳”应是“归还”之意。故选D。【6题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“先生对王文不满，在朝廷上撕碎文书”错，应是“先生当廷职责王文”，而非“在朝廷上撕碎文书”，故选C。【7题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“惘然”，若有所失；“寻”，不久。第二句中，“皆”，都；“退”，退朝；“为”，做。第三句中，“廪给”，膳食津贴；“固”，确实。【8题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“文中王文对人说‘此老崛强犹昔’，文中所说‘崛强’体现在哪些事情上？请简要概括”，考生要浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句，进行归纳概括。本题中，原文“三杨欲先生诣振谢，不可”的意思是：三杨想让先生拜谒王振表示感谢,先生不同意。可见：先生的倔强体现在不同意三杨让他拜谢王振；原文“已遇振于东阁，百官皆跪，先生长揖不拜，振大恨之”的意思是：不久,在东阁遇到王振,百官都下跪,先生却只是拱手作揖不肯跪拜,王振很痛恨他。可见其倔强之处：遇王振长揖不跪拜；原文“都御史王文承振意，劾为故出。先生廷折文”的意思是：都御史王文秉承王振的旨意,捏造了故意纵容他人脱罪的罪名弹劾先生。先生当庭指责王文。由此可见其倔强之处：当廷斥责王文不服审讯；“王文坐以谋叛，先生抗疏辩之”的意思是是：王文定苏州饥民以谋逆反叛罪，先生向皇帝上书直言，为饥民辩护。可见其倔强之处：上书为苏州饥民辩护；“中官金英奉使，道出南京，公卿饯于江上，先生独不往”的意思是：宦官金英奉命出使，从南京离开，公卿在江上为他饯行，只有先生没去。可见其倔强之处：不去为宦官金英饯行。【点睛】参考译文：薛瑄字德温,号敬轩，山西河津人。小时候阅读经史典籍即可背诵。父亲薛贞是荥阳教谕,听说魏、范两位先生在理学方面有很深的造诣,便让薛瑄和他们交往。研习濂、洛两个理学派别的书籍,感叹道:“这才是故学问的正道啊。”于是就全部放弃了之前所学习的东西。宜德初年,被授于监察御史，三杨(杨士奇、杨荣、杨溥,为明代“台阁体”诗文的代表人物)想要认识他,派人去遂请他,先生推辞说:“上级主管谈论弹勍之事,我怎敢私下里拜谒公卿呢?”三杨对此很感叹。正统元年,先生出京担任山东提学佥事,不仅勉力从事任职,而且在文学写作方面很有学问,人称“薛夫子”。当时宦官王振执掌政权,问三杨:“我们这儿谁是可以重用的人?都回答是先生。先生被征召为大理寺少卿。三杨想让先生拜谒王振表示感谢,先生不同意。又让李文达传话,先生说:“德远你也是来说这样的话的吗?朝廷拜官授爵,却去向私家谢恩,这样的事我下干。”不久,在东阁遇到王振,百官都下跪,先生却只是拱手作揖不肯跪拜,王振很痛恨他。都御史王文秉承王振的旨意,捏造了故意纵容他人脱罪的罪名弹劾先生。先生当庭指责王文,王文说这个囚犯不肯接受审讯，把先生囚禁在狱中，并定为死罪，先生在狱中不停地读《易经》。将定为死的判决向皇帝禀报，将要处决，王振有一个老仆，是山西人，流下眼泪。王振很奇怪，就问他，他说“我听说薛夫子将要被处决，所以哭泣。”王振问：“你怎么知道有薛夫子呢?”老仆回答:“我们是同乡。”就把先生平时的的情形详细地告诉王振，王振怅然失意，立刻传旨让他充军边疆，不久就把他放回家了。景泰初年，先生被起用为南京大理寺卿。苏州、松江的饥民无处借粮，就说火烧了有粮食的人家的房屋。王文定苏州饥民以谋逆反叛罪，先生向皇帝上书直言，为饥民辩护。王文对别人说:“这个老头还是像住日一样倔强。”宦官金英奉命出使，从南京离开，公卿在江上为他饯行，只有先生没去。金英回到京城对众人说:“南京的好官只有薛瑄。”壬申年秋天，以原来的官职征召入朝。英宗复辟，升迁为部右侍郎，兼翰林学士，进入内阁。于忠肃、王宫保被处决的时候，先生对同僚说:“这件事是众所知的，他们各有子孙后代。”石亨激愤地说：“事情已经定下，就无需多言。”皇上召内阁大臣入朝商议，先生说：“陛下再次登上皇位，是天意。如今正月三阳万物生长之际，不可以用重刑。”同僚们都不出声，皇帝下诏降罪一等。先生退朝，哀叹道:“把杀人当作功绩，是仁者不会做的事情。”正统四年，南安知府林竿说:“近来，提携薛瑄因为生员有疾病被罢退，追偿官府按月发给在学生员的粮食。我认为，不幸染有疾病，罢退他们是可以的。至于膳食津贴，几年的消耗却要在一时归还，本来己经很难了。父兄不能保佑年轻后辈不生病，如今罚他们受偿还归还之苦，谁还会让他们的子来上学呢?”皇上为他的话是对的。先生行止有高尚的节操，怎是我们后辈敢随意议论的，但是他尽美却不能尽善，我所说的前后也不够连贯。成化初年，赠谥号文清。隆庆五年，下诏于孔庙附祭，称先儒薛子。三、语言文字运用（20分，共4题）7.从下面三个题目中任选一题，按要求作答。字数在120-150字之间。（6分）①汉字言简意赅，从一个字我们可以管窥一年的精彩，若要用一个汉字来总结2014年，你的选择是什么呢？请具体说说你的理由。②2014年9月，国务院新闻办召开新闻发布会，介绍《关于深化考试招生制度改革的实施意见》有关情况，这也标志着酝酿多时的国家高考改革方案终于出炉。其中一点变化：高考不分文理科；总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。请你谈一谈对于文理不分