中职音乐教学教育论文范文

中职音乐教学教育论文范文摘要：我国的素质教育不断开展，在教育教学领域开始融入素质教育。中职职业教育主要作用就是为我国社会输送各个方面的专业技能人才，因此学生的职业素养也是非常重要的。中职素质教育当中音乐教学是非常重要的一个局部，可以帮忙学生树立正确人生观、价值观、世界观。本文主要对中职音乐教育对提升学生职业素养的积极作用进行论述。

音乐是中职教学中的根本课程，属于素质教育的一个局部。学生可以将音乐当中的魅力进行感受，可以让学生感受到其中的思想和情感，让学生去认识和感受生活，帮忙学生培养健全的人格，使学生可以得到全面的开展，具备职业素养。中职学生具备独特的个性特点，具有一定的文化素质，对于新事物具有强烈的追求，学生需要得到社会的认可，获得支持和激励，中职音乐课程适应学生的心理特点，帮忙学生培养职业素养，为未来的就业奠定根底。

1.中职音乐教育对提升学生职业素养的作用

1.1帮忙学生培养积极的人生观。音乐教育属于一个系统项目，这其中包括教师的教学和学生的学习以及对音乐的鉴赏等。音乐教育具有很强的感染力，学生在鉴赏的过程中，需要教师在身边进行讲解和引导。针对当前的艺术课程，音乐教材当中的歌曲和乐曲都具有很强的音乐情感，需要学生认真的体会。音乐的学习不应该受到教材的限制，教师可以将优秀的音乐作品向学生推荐，通过良性互动，使学生产生对音乐的鉴赏和审美能力，让学生在音乐教学过程中，感受到崇高精神和情感。使学生产生积极向上的人生观。

1.2培养学生的自信心。中职教育可以为我国社会培养专业性的人才，自身的责任和使命非常重大。中职教育的基本目标就是培养合格的中职毕业生。中职学校对于生源并没有什么门槛，因此中职学生普遍不足综合素质。这样一来，学生就会不足自信心，对于学生的人生开展具有不利的影响。利用音乐教学，让学生勇敢的开口唱，锻炼学生的胆识，通过发展音乐比赛，让学生积极参与进去，逐渐培养学生的自信心。

1.3培养中职学生的综合素养。音乐作品传承者人类优秀的文化，音乐作品内容非常丰盛，题材也是非常广泛的，包含着一个国家和民族的精华。学生通过音乐教学，可以领略到多彩的世界，扩宽学生的事业，音乐具有很强的综合性，内容也非常丰盛，音乐也是一种沟通的方式，可以让人们对彼此进行了解，教师向学生对音乐的内涵进行拓展，将音乐的魅力散发出来，提高学生的鉴别能力，让学生了解各种文化，将自身的视野进行拓展，使学生具备综合素质。

2.中职音乐教学有效发展的具体措施

2.1明确定位。当前很多中职学校的办学理念等各个方面都仿照高中院校，这样一来就会导致中职院校对自身进行明确的定位，只是盲目的效仿其他学校教学模式和教学办法，在音乐教学过程中，和学生的知识结构和实际情况没有进行有效的结合，因此教学效果不够理想，因此要想将中职音乐教学对于学生职业素养培养的作用发挥出来，学生全面的素质也无法得到开展。因此中职院校要将自身的定位进行明确，以学生和学校的实际情况为根底，使学生的音乐素养得到有效的提高。

2.2利用多元化的课程。一些中职院校对于音乐教学不够重视，与此同时，也不够了解音乐课程。中职学校开设的音乐课程内容和形式普遍比拟单一。

2.3将教学办法进行丰盛。中职院校的音乐的教学方式比拟单一，普遍都是采取音乐观赏的形式，知识将简单的有关音乐的知识进行传授，对于教学目标更加重视，学生自身的音乐创作潜能没有得到激发，学生对音乐无法产生兴趣，在音乐学习当中，学生也没有学到相关的审美办法。长期利用这种单一的教学办法，学生在学习和观赏音乐方面就会不足积极性，学生对于音乐的审美要求也无法得到满足。因此需要将教学办法进行丰盛，不仅要向学生讲授音乐理论知识，最重要的是激发学生对于音乐产生浓厚的兴趣，让学生农内心深处热爱音乐，自发的去理解音乐，将音乐当中的丰盛情感进行理解，促进学生得到全面的开展。

2.4选择适宜的教材。当前我国的中职院校并没有将教材进行统一，这样一来，中职音乐教育就无法将自身的优势充沛的发挥出来，相关的教育也具有很大的不方便，音乐教师表示不知道从何教起。因此要将各个方面的因素进行综合的考虑，选择适宜的重视音乐教材，与此同时，需要在实践当中不断将中职音乐教材不断丰盛和完善。音乐教材在选择或者编写的过程中，对其审美需求需要给予高度的关注，利用一个优美的音乐作品，可以将学生的音乐知识进行有效的丰盛，还可以使学生自身的音乐技能进行提高，与此同时，还会提升学生的思想内涵，在学习的过程中，陶冶学生的情操，使其精神品质进行有效的`升华。

通过以上综合的论述，对中职音乐教育进行全面的论述，中职音乐教学具有很大的优势，可以培养学生的职业素养，促进学生全面的开展，为学生以后的学习和工作奠定坚实的根底，形成正确的人生观。

中职音乐教学教育论文5摘要：随着我国社会和幼儿家长对学前教育的重视程度日益加深，学前教育领域的开展形势和开展规模呈现不断扩大化趋势。而中职学前教育专业作为学前教育人才培养的重要环节之一，目前在整个教育课程体系中仍存在诸多教育问题。本文以中职教育专业的音乐教学课程为例，对当下教学现状分析，并给出初步的改革探索策略，旨在为构建合理音乐教学体系，培养幼儿教育人才提供新的思路。

关键词：中职；学前教育；音乐教学

自改革开放以来，我国国民的物质文化水平不断提高，国民素质也在整体回升，很多家长愈来愈注重对孩子艺术文化的培养。而学前教育阶段那么是孩子接受能力，学习能力最强的阶段，学前教育的音乐教学对幼儿未来音乐素质的开展起着至关重要的影响。并且伴随着国家“二孩〞政策的开放，学前教学领域的开展也迎来了新的机遇，所以对中职学前教育专业音乐教学改革的研究与分析有着理论的必要性和现实的迫切性。

一、当前中职学前教育专业音乐教改背景及弊端分析

就整体开展形势而言，近年来我国对中职学前教育专业的资金投入呈同比回升态势，各地也相继出台了一些学前教育保障政策。但中职学前教育专业学生的音乐课程教学质量直接影响到整体学前教育开展水平[1]，中职学前教育对音乐教学配套资源缺乏，导致了学前教育开展存在着诸多挑战。

〔一〕政府对学前音乐教育的重视力度不够，学前教育体制结构不完善。虽然经过多年的不懈开展，学前教育在我国整个教育体系结构中仍处于边缘位置，学前教育没有被纳入到义务教育的范畴中，各地幼儿教育机构仍是以民办教学为主。在不足政府有效支持的背景下，中职院校对学前教育专业人才培养的动力缺乏，对学前教育专业中的音乐教学课程也欠缺科学、合理的教学体系。

〔二〕局部中职学前教育专业教师音乐教学理念落后，教学理论与实践脱节。随着教学方式的多元化开展，音乐教学方式也相应的不断更新。很多中职学前音乐教师在对学生进行音乐课程安顿的过程中，把课程的重点摆在了对音乐理论的讲解，内容单一且干燥，忽略了学生应具备的具体音乐技能培养。音乐教学课程设置普遍以“教〞为中心，挫伤了学生以“学〞为目的的主体发明性发挥。

〔三〕学生对音乐认知能力差，兴趣匮乏。我国学生升学、专业录取过程中存在的普遍问题之一就是短少专业选报指导，大量的学生是根据分数选专业，对所报专业也不足概念性理解，导致入学后丢失应有的学习兴趣。由于大局部中职学生入校前没有进行专门的音乐训练，在对乐理认知和音乐技巧掌握等很多方面无法跟上教学节奏[2]，最终导致音乐教学达不到预期教学目标。

二、中职学前教育专业音乐教学改革对策的具体探索

中职学前教育专业音乐教学改革是一个长期、广泛的项目，需要政府及社会各界的大力支持，面对改革进程中出现的诸多挑战和妨碍，需要制定出相应的解决计划和治理对策。笔者分析了上述问题的起因，并提出下列具体克服的举措：

〔一〕加大对中职学前教育专业的人才培养力度，我国中职院校的管理资金大局部依赖地方政府的财政收入，地方政府应给予中职院校开展的应有资金和政策倾向，激励中职院校学前教育专业音乐教改的推进，完善音乐教学所需设施和设备。鼓励中职学前教育专业音乐教师改良课程教学办法[3]，院校组织音乐教师考察引进先进、科学、高效的教学培训模式，营造适合当前社会学前教育人才需求的培养环境气氛。

〔二〕建立中职学前教育专业音乐教师再培养模式，改变落后的音乐教学理念。中职学前教育教师的专业技能和教学水平相对偏低，而老师的专业水平直接影响到学生音乐技能的掌握。故中职院校需要严格执行音乐教师教学水平评估，对不能到达教学要求的教师予以技能再培训。为了促进中职学前教育专业音乐素养与音乐技能的全方位开展，必须要对音乐教学理念做出不断改良与开展，音乐教学课程的“教〞与“学〞结合施教，重视理论联系实践技能的重要性。

〔三〕强化音乐教学内容，完善学前教育专业人才的培养计划。多媒体教学技术的引进为学前教育音乐教学带来了新形式下的教学途径，可以利用多媒体视频、音频等多种教学方式对学前教育专业学生进行实践性音乐教学[4]，在学习体验音乐教学的过程中，让学生体会到音乐带来的高兴。各个地区中职院校应该制定有针对性的招收、培养方案，应对不断更新的学前教育需求，以学以致用为教学目标，全力培养出能够胜任实际教学工作的一批应用型、专业型、综合型的中职学前教育专业人才，构建出一套不断完善的学前教育音乐教学自我改良体系。

三、结语

中职学前教育音乐教学改革是一种社会文化导向性的开展，与当前社会的政治、经济、文化、科技等多方面的时代特性密切相关。而当前我国的社会开展正处于社会转型的关键时期，伴随着人们对学前教育的认知程度的逐步加深，中职学前教育音乐教学改革也将面临新的挑战。通过本文的研究与分析，希望对今后中职学前教育的开展提供相应的理论参考意义。

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[4]王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践[M].北京大学出版社,20xx,11.

中职音乐教学教育论文6随着我国社会经济的不断提高，当前人们对于教育的重视程度极高，不仅中小学阶段教育受到极高的重视，学前教育也得到了空前的开展。然而，随着人们对学前教育的要求不断提高，当前的学前教育专业音乐教学逐渐显露出无法适应的现象！这就要求广阔中职学前教育专业的教师必须提高对音乐教学的重视，针对当前中职学前教育专业音乐教学的现状，采取行之有效的解决对策，从而提升我国中职学前教育专业的音乐教学水平，进而全面提升我国中职学前教育的质量。

一、当前中职学前教育专业音乐教学现状

〔一〕中职学前教育专业音乐教学偏离实际

受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而无视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要规范。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，无视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

〔二〕中职学前教育专业音乐教学不足有效的实践学习

优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰盛的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却不足有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

〔一〕加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否那么广阔教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。示例，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充沛理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

〔二〕提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的时机

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大局部都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养方案，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的时机。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的缺乏，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的根底。

三、结语

综上所述，随着社会对于学前教育质量要求的不断攀升，我国当前的中职学前教育专业逐渐面临着无法满足人们对于其的殷切冀望。学前教育中音乐教学以其对幼儿的独特作用，一直备受重视，然而面对新形势下的教育要求，当前的中职学前教育专业音乐教学不仅存在着偏离实际、理论与实践不相符的现状，这严重的影响了我国中职学前教育专业培养学生的质量，从而极大的桎梏了我国学前教育的开展。因此，我们不仅要对传统的中职学前教育专业音乐教学进行改革，以此提升学生的音乐教学能力，更要通过加强多方联动，提高他们实践学习的时机，促使学生能够真正掌握学前教育音乐教学的技能。通过以上办法，才能真正的使得中职学前教育专业音乐教学培养出合格的人才。

中职音乐教学教育论文7摘要：微格教学法是一种可以在教学流程中关注到每个详细教授步骤的独特教学法。音乐课程是中职学前教育专业中关键性的课程之一。本文针对微格教学法在中职学前教育专业音乐课中的运用结合实例展开讨论，以期为关注这一话题的人们提供借鉴。

关键词：微格教学法;学前教育;音乐教学

1引言

学前教育专业的音乐课旨在使学生初步掌握幼儿园音乐教育的理论知识、正确的教育观念和多样化的教学办法，具备一定的幼儿园音乐教学技能及实际操作能力。而微格教学法又是注重细节教学培养的教育办法，可以实际提高教学效果，帮忙学生在短时期内奠定音乐根底，提高音乐素养，培养更多优秀的幼儿教师。

2在中职学前教育专业音乐课中运用微格教学法的作用

微格教学法，别名“微型教学〞、“录像反应教学〞等，由美国斯坦福大学的爱伦博士提出。它是一种以教学理论、科学办法论和影像声画技术为根基来操控教学课程，提升教学效果的办法。在微格教学法下，教师使用媒体设备，建造出真实的教学环境，音乐技巧被分成几个模块，学生在自然顺序中被定格研究，收到学生反应感受，老师再逐个进行专项训练，并催促学生对自己进行反思。微格教学将课程引入更加细节的微观层面，把教学训练内容、规范、效果更加流程化，使技能训练更具有可操作性，是一种非常有效的音乐教学办法[1]。

3微格教学法在中职学前教育专业音乐课教学中的有效运用

3.1在课堂中使用现代影像设备教学

微格教学的一个重要特点是通过影像设备把教学实践过程拍摄下来，便于获得其教学课程的直接反应，并通过后期慢放、暂定等伎俩进行研究、讨论及分析。示例录音法是用录音笔等设备把教课内容从头到尾录下来，课后听录音来检查自己声音的大小，吐字是否分明，表述是否准确等。促进学生更快掌握教学技能。通过利用多媒体设备，使课堂内容更加多姿多彩，上课氛围活泼，每个学生在课堂上都扮演一定角色，学生通过“主人公〞的定位能够更好地融入课堂，迅速地找到自己的问题所在。

3.2在课堂上对学生进行合理分组

在音乐课程中实施微格教学法的第一步，就是学习音乐理论。理论学习是技能训练的根底，运用微格教学法，首先是成认学生间的差别化。像声乐、舞蹈、钢琴这种技艺型课程，第一步要分析了解学生实际情况，基于学生能力水平和自愿原那么，把学生分成根底、中级、高级组。不同小组制定不同的教学课程和教学指标，同时设置分组测评机制。把无音乐根底和音乐根底相对一般的学生分到根底组，让学生循序渐进地掌握学前音乐教育必备音乐技能，示例：唱跳及演奏的能力，开展他们音乐兴趣，加强可持续开展的可能性。中级组聚集音乐根底良好的学生，在根底组的课程上，加大学习的困难程度。要求熟练掌握学前音乐教育的各种必备技能，比方音乐系统的理论知识体系、较高水平的全面技能，包含幼儿园音乐活动的统筹管理能力、分析叙述能力、提出问题并解决问题的能力。高级组是音乐根底优秀的学生，学生要有独立观赏感知音乐的能力；可以准确处理和叙述歌曲；可使用打击乐器为儿童表演作即兴伴奏；除此之外，要时时关注学前音乐教育的改革形势，随时了解最新的教研成果，拥有不断自我进步，开拓创新的能力。

3.3定期举办“小课堂〞汇报学习效果

定期总结课是微格教学法中一个重要教学步骤，它将理论知识转化为实际技能的训练方式。老师要通过判断全部学生的实际掌握情况来激励学生，每一个学期的期中考试和期末考试，都要以“小讲堂小课堂〞的方式展示学习成果，起到互相观看、互相催促、互相学习的效果，即使胆子小的同学也有畅所欲言的时机，学生之间也会更好地学习借鉴，所谓“三人行必有我师〞，从而取得更好的学习效果。定期总结课把学习和实际相结合，人才培养目标明确，这对学生的“职业化〞、“技能化〞的培养力度非常大，中职学前教育毕业生质量明显提高，具备较强的竞争力。所以，音乐课中运用微格教学法会更好地培养所需的教学人才，有利于学前教育专业培养目标的实现。在微格教学法下音乐教学不再是简单无趣的重复练习，而变成趣味横生的“微型课堂〞。

4结论

微格教学法作为一种科学合理的教学模式，其优势是显而易见的。随着我国教育事业的不断壮大，社会对幼儿教师的重视程度越来越高。微格教学法可以让学生提前进入老师的角色，系统地培养多种教学技能，为他们将来进入社会走上讲台，成为一名优秀的幼儿音乐教师打下牢固的根底。微格教学法在大力提倡教学改革的今天一定会推动教育教学登上一个新台阶。

参考文献：

[1]郑璐.试论微格教学法在高职音乐课教学中的应用[J].职教论坛,20xx,(3):50-51.

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中职音乐教学教育论文8音乐是一门陶冶情操、修身养性的艺术类学科。在音乐教学中渗透情感教育顺其自然、浑然天成，一点儿也不会觉得“蹩脚〞。音乐中本就饱含着各种丰盛的思想情感。因此，在教学过程中，教师务必要通过各种有效的方式让学生切身地体会到这些丰盛的情感。当然，学生仅仅体会到这些情感是远远不够的，还必须要在教师的巧妙点拨下在心灵上接受这些情感的洗礼。换言之，教师要把情感教育润物无声地渗透到音乐教学中，要让学生通过学习音乐提高思想道德涵养，树立正确的人生观、世界观和价值观。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的根底上，结合中等职业技术学校音乐教学实际，浅显论述中职音乐教学中情感教育的渗透策略。

一、以教材内容为依据，确定情感目标

确定明确合理的情感教学目标是在课堂教学中渗透情感教育的必要前提。因此，教师要在深入细致地挖掘教材内容的前提下，以教材中的情感素材为根底，联系学生多姿多彩的实际生活，设计明确合理的情感教学目标。同样，在中等职业技术学校音乐教学过程中，教师要在课前通过各种有效的途径深挖教材，以教材教学内容为依据探寻蕴含在其中的情感素材。然后紧紧围绕这些情感素材，紧密结合学生五彩缤纷的生活实际设计明确合理的情感教学目标。示例，在教学中等职业技术学校?欢乐颂》这局部内容的时候，教师根据这首歌曲的内容确定了本课时的情感教学目标：通过学唱歌曲?欢乐颂》，引导学生树立正确的人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。教师以中等职业技术学校音乐教材内容为依据，设计了明确合理的情感教学目标。这些明确合理的教学目标为在中职音乐教学中渗透情感教育指明了方向。

二、以教学活动为抓手，实现情感目标

设计并发展有的放矢的教学活动是在课堂教学中渗透情感教育的主要途径。因此，教师要在紧紧围绕课堂情感教学目标，结合学生的实际学情以及兴趣爱好等的根底上，用心设计各种各样的、丰盛多彩的课堂教学活动。同样，在中等职业技术学校音乐教学过程中，教师要在课前备课时，以实现情感教学目标为目的，设计各种异彩纷呈的课堂教学活动。教师要在授课时，让学生兴致勃勃地参与这