以学为主的语文教学设计

以学为主的语文教学设计语文以学为主的教学设计1教材简析：《回声》是注提教材二年级下册快乐读书屋中一篇文章，这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象的了解，激发了学生探索科学的兴趣。设计理念：通过创设情境，采用悟读组合式教学，在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上合作、交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。教学目标：1、认识6个生字。2、正确、流利、有感情的.朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。4、通过朗读课文感受语言美，体会文中展示的奥秘，展开想像，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重、难点：1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。2、认识6个生字。教学过程：一、创设情境，导入新课。一天，青蛙妈妈带着小青蛙到小河边玩，小青蛙会有什么发现呢?带着这样的疑问，我们来学习《回声》二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣。1、学生自由读文，把课文读正确、流利，感知全篇内容。2、检查认字情况，交流记字方法。3、进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读，随时纠正错字。三、朗读课文，读中感悟1、自由读文，自己学习，说说小青蛙怎样发现了回声，回声是怎么回事?2、交流汇报。3、实验演示，突破难点，以小组为单位，动手实践扔石子，观察水的变化。口述水的变化，理解“荡”。青蛙妈妈为什么给小青蛙讲讲解水波的原理呢?水波和声波有什么关系呢？出示：水的 碰到河岸又 回来。声音的 碰到桥河的石壁也要 回来。4、 学生自由说对回声的理解。5、 教师讲解回声原理。6、 你在哪里听到过自己或他人的回声?四、 有感情朗读，升华体验。1、 指导朗读青蛙妈妈的话（青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应读出耐心、亲切的语气，节奏应慢）2、 小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，要读出欢快的语气，节奏稍快自由读——指名读——范读——比较读——齐读3、 分角色朗读，指学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。五、 实践活动：1、 给家长讲一讲回声的原理。2、 到山中、空旷的屋子或大厅中去呐喊几声，听听自己的回声。语文以学为主的教学设计2教学目标：会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的.玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：生字卡片多媒体课件小动物头饰教学过程：第一课时一、情景导入，整体感知1、听录音，看录象、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么?（指名说）二、学习生字，熟读巧记、自读课文，圈出生字请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也把不懂的地方作个记号年。、带拼音读生字geiguiguzhongqueguaiwanying出示生字：玫瑰骨终瘸拐惋莺（自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读）、去掉拼音读你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗?出示：玫瑰骨终瘸拐惋莺（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）、认识生字提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换…（四人小组讨论——指名说）5、读词语出示：玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜黄莺（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）三、检查读课文自由读自己会读的地方指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）全班个齐读课文一次四、 写字出示：弟哥骨抽拐浇1、观察生字。2、 齐读生字，组词，书空。3、 说说每个生字要注意的地方。4、 范写后，学生在书本上自己写。五、 作业回去把生字词与课文多读几次。第二课时、复习生字，生词二、分析课文1、学习1——4自然段（1）（自读——指名读）（2）思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗?为什么?（指名说）2、学习5——6自然段（1）（自读——小组读——齐读）（2）思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗?是怎样知道的?（指名说）3、学习7——8自然段（1）（指名读——齐读）（2）思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽?（指名说）三、分角色朗读1、四人小组准备2、比赛表演（佩带好头饰）五、完成课后练习鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练习说话。六、写字出示：终静躺谢渐微1、观察生字.2、齐读生字，组词.3、说说每个生字要注意的地方.4、范写后，学生在书本上自己写.七、作业回去把故事说给父母听板书设计：小鹿的玫瑰花黄莺红色可好看微风香味玫瑰香风鹿弟弟没有白栽（赠人玫瑰，手有余香）语文以学为主的教学设计3教学目标：1、 理解词语“无边无际”、“井沿”，分角色有感情地朗读课文。2、 理解课文寓意。教学重点：理解词语“无边无际”、“井沿”，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文的寓意。教学用具：生字卡片小鸟和青蛙的.头饰教学过程：一、复习生字今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）二、理解词语、情感朗读1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段?谁能找到（指名读）2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?（指一名同学上台贴图片）3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?（天有多大的问题）4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。（无边无际）5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?（大到看不到边际）7、还有哪些地方能用无边无际来形容?8、既然这么大，小鸟的话该怎样读?（学生自由练读后指名朗读）9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?（飞了一百多里）10、青蛙认为天有多大?（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话，指名读，齐读。11、你们认为青蛙和小鸟谁对?12、为什么小鸟会对?（飞过很多地方，看过很多事物）13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方?（高山、大海、森林）14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?（生说）16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀?（学生自由朗读并体会）18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。三、理解寓意1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人?（目光短浅并且自以为是的人）2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么?（生说）3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）语文以学为主的教学设计4认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。教学重难点：识字、写字，规范日记格式。教学过程：交流碰撞，激情导入同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样?说说你的发现。这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题）“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。整体感知，理清文脉请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。日记读完了，生字都会认吗?（1）哪位小老师来给大家领读一遍?（课件出示：则昨纱羡慕粉料套份妹）（2）我来指你来认。生字会读了，那词语你们也敢读吗?（1）咱们来开火车读词语吧!（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待）（2）有请女生读。（3）男同学挑战读。现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试?（学生分段读课文，评议。）同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整?〔课件出示课文内容我会填：昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。〕三、感悟体味，激情诵文（一）学习第一自然段。今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读，猜猜：默读应该怎样读?（课件出示默读要求：不出声、不指读、用眼看，用心读，用脑想。）请同学们试着默读第一自然段，想一想你从这段文字中读懂了什么。学生逐句汇报，教师相机逐句指导朗读，并随机引导了解“羡慕”的'意思。（羡慕的眼光是什么样的?那你有没有羡慕别人的时候?别人羡慕过你吗?说一说被人羡慕的感觉怎么样?）带着这份感觉齐读课文。（二）学习第二自然段买白纱裙已经成了小女孩的一个愿望，她的愿望实现了吗?谁来读读第二自然段?妈妈下班回来了，手里提着一大包东西，此时小女孩的心情怎么样?第二自然段中有一个词写出了她此时的心情，你能快速的找到吗?“迫不及待”是什么意思?从这个词你体会到什么?她找到了吗?谁来读读文中的句子?此时小女孩的心情怎么样?2.此时你就是那个小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生气通过朗读读出来吧。（齐读）（三）学习第三自然段愿望落空了，小女孩十分的失望，还带着埋怨，可更让她意想不到的是请同学们齐读第三段。（四）学习第四自然段。妈妈说那一份是给阿英妹妹的，此时的你有什么疑惑?其实文中的小女孩跟你们一样有她的不明白，谁能读读这两个带问号的句子，读出她的疑惑，读出你的见解?（个别读）刚才我们通过两个问号读出了小女孩的疑惑，那你从感叹号中有读出了什么?同学们，你们看，一个小小的标点符号竟然蕴藏着如此丰富的情感，看来我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊，我们一起把作者的疑惑和她心中的怨气通过朗读表现出来吧。（齐读）课文学完了，那你能说说我为什么说妈妈小气吗?（由“小气”的意思导入）妈妈真的小气吗?请同学们默读二、三自然段，看你有没有新的发现?后来发生了什么事让小女孩理解了妈妈，自己也变得快乐起来了呢?我们下一节课再学习。四、了解日记，熟悉格式1.课文学到这儿，你知道日记的格式吗?日记里可以写一些什么?（同桌讨论）2.汇报交流。总结：日记就是把我们在这一天所见到的，所想到的，所经历的，所听到的事记录下来，如果能加上你的感受就更好了。希望日记能成为我们每一个人的好朋友。五、指导写字，布置作业1.课文读懂了，相信大家把字也能把写得很棒，看着大屏幕，谁来读读这4个字?2.大家仔细观察这4个字，你发现了什么?你会用它们组词吗?范写“妹”。剩下的字，老师不做提醒，相信你也会写好，大家说是吗?我们把这四个生字练一练吧。同桌评议。（如果书写正确、工整、规范且顿笔摁笔到位请画三颗星。）作业：今天我们来到了一个新的环境，面对这么多的老师，我们上了一节语文课，同学们一定有很多的话想说，课后把你想说的话试着用一篇日记写下来，我们下一节课交流好吗?不会写的字可以用拼音代替或者找一找。语文以学为主的教学设计5知识与技能1、认知13个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、规范写日记的格式。过程与方法分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高同学的感性认知。情感态度价值观懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。教学准备1、课前安排同学在地图上找贵州所在地，了解那的.一些情况。2、准备生字卡和相应的一些课件。教学时间本课教学需2课时。教学过程第一课时一、激趣导入二、初读课文，整体感知。三、再读课文，认知生字。（常规读文识字法）四、流利读文，熟识生字。五、默读