小学语文优质课一等奖-风筝教学设计

三年级语文课《风筝》教学设计1.教学内容分析《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。2.学生情况分析三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。4.教学目标一、知识与技能：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.准确流利地朗读课文，领会文章内容。二、过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。5.教学重、难点紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“小朋友们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自身的感受。即体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。

6.教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源（一）课前交流今天，老师给咱班的同学们带来了一份礼物，看，是什么?(课件1)对了，是风筝。玩过风筝的同学请举手。喜欢吗？玩风筝的时候心情怎样？（音乐起）既然大家这么喜欢，就让我们一起走进风筝的世界吧！（课件播放）现在你能用一个词来形容你看到的风筝吗？（五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千姿百态等）好，欣赏了风筝，感受了那么多的快乐，现在，一起上课吧！播放各种姿态的风筝播放音乐播放课欣赏风筝课件学生交流学生回答出示演示文稿背景音乐（二）学习做风筝今天，我们要学习的课文，题目就是——风筝。伸出你的食指，跟老师一起写课题。（师边写边指导两个字要对齐）课文讲了什么呢？指名分自然段读课文。边听边想。指导朗读“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”课文那个段落讲了做风筝？自读第二自然段，体会孩子们的心情怎样？生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（课件出示句子）看，书中的小伙伴用查词典的方法理解了“憧憬”的意思，那你理解吗？说说看。师板书“憧憬”，你发现了什么？（都有树心旁）再看剩下的部分，“童”“景”就让我们也跟随作者和他的小伙伴们一起制作蝴蝶风筝吧，音乐起，齐读“在芦塘里……和希望。”是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿，都充满了（点红“憧憬和希望”）再读句子。可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩子们的心情还快乐吗？你从那儿读出来的？（依然）不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。师范写指导朗读引导学生思考，体会Ppt出示句子板书憧憬播放音乐相机指导学生读好句子。伸出手和老师一起书空课题。思考课文的主要内容。学生接读课文交流发现学生配乐朗读。结合自己的感悟再次感情朗读句子。出示演示文稿背景音乐（三）学习放风筝1、指名读3、4自然段，画出描写孩子们心情的句子。风筝刚刚飞上天空的时候，作者用了一个什么词来形容它的姿态？（翩翩飞舞）我们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?（形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）2、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读。3、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）师：羡慕我们无忧无虑的生活。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”4、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。5、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢？画出描写心情的句子。6、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐和童真。7、课堂结语：小朋友现在确实是太累了，想想我们小时侯，每当双休日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现在的小朋友，双休日学这学那，不停地奔走与各种辅导班之间。累啊！在家中，我们的小朋友是风筝，家长牵着他们；在学校，我们的小朋友还是风筝，老师牵着他们。而那条线却是那样的短，以致于风筝从没享受到搏斗长空的快感。风筝，飞吧，飞吧……师出示句子相机指导读句子出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……指名读画出相关的句子生交流。学生练习读，指名汇报学生练习读。出示演示文稿（四）课堂练习1、把喜欢的句子少下来。2、把自己玩耍、活动的时候的心情写下来。出示练习题目学生选择其中的一个题目出示演示文稿板书设计做风筝――→憧憬、希望放风筝――→快活、拼命地奔跑找风筝――→大惊失色、千呼万唤、垂头丧气7.学习效果评价设计（课后）《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。所以在一开始我就把课文所表现的内容和情节通过情景（实物，利用有声音、画面的多媒体）再现直观地展示在学生面前，使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出学生强烈的求知欲。而且因势利导的引导学生树立理想，引导学生明白要想使“我们的理想越飞越高，越飞越远”就要不断的去追求，去努力、去奋斗。但不足之处在于，课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。自己的教学体态语还不够大方，自己