实施“双性化教育”方法探究

实施“双性化教育”方法探究对儿童实施“双性化教育”势在必行，但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合，应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差异的角度来培养双性化人格。今天,在我国经济快速开展，文化迅速变迁的背景下，人格双性化已成为青少年性别社会化开展的趋势。伴随着儿童人格双性化的进展，人们却发出了“现在的小孩是怎么了？男孩太软弱、女孩像假小子”的慨叹。甚至有人呼吁，要把男子汉教育纳入到中小学教育、家庭教育、社会教育的轨道。西方一些国家开始试行男女分班学习，国内也出现了一些针对单一性别的男子学校和女子学校。以上种种现象开始引起研究者们的思考：与传统的性别观相比，现在的性别观发生了哪些变化？双性化人格教育是否必要？如果必要，双性化教育还有哪些应该完善的地方？我就以上几个问题展开了思考，认为理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教''相结合，并对二者的结合方式进行了初步的探讨。一、儿童性别角色双性化教育的必要性双性化人格又称两性化人格、心理双性化，指的是同时具有男性气质和女性气质的心理特征。从心理学角度讲，双性化是一种综合的人格类型，双性化的个体往往同时具有男性和女性的兴趣、爱好、能力、需要、性格等心理特征，尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。国内外的研究者们发现,双性化人格是一种最正确的心理健康模式。双性化教育作为性别角色教育开展的趋势是符合社会经济文化开展的。二、“双性化教育”与“因性施教”的结合方式探讨（一）重视在儿童性别同一性形成的前提下，培养双性化人格双性化人格首先应建立在对自己生物性别及心理性别特质的认同与内化基础上。否那么，双性化教育结果就可能与人们预期背道而驰，导致女孩男性化，男孩女性化。因此，强调“因性施教”使儿童形成正确的性别认同。.家庭教育不能忽视“因性施教”儿童对自己的性别认同最初总是来自于与自己同性别的父母一方。所以，父母应在儿童性别角色形成中发挥至关重要的作用。父母首先应纠正自己的错误认识，理解双性化教育的内涵是在儿童形成正确的性别认同基础上适当开展异性的优势性别特征。父母应加强对儿童性别同一性的引导，使孩子确认自己的性别，并了解相应的性别应具备的一些特征。最初可从衣着上、发式上、游戏角色扮演上让儿童了解自己，悦纳自己。在儿童对自己性别认同并内化的基础上，可对儿童实施双性化教育。如：不过分关注衣着、发式，让其参与异性的主要游戏活动，玩异性的典型玩具，鼓励和异性交往…….学校中“因性施教”不可缺失儿童在3岁时即进入幼儿园学习，这时性别意识仍处于开展之中。这一时期幼儿教师对其性别同一性的形成有非常重要的作用。所以幼儿教师应注意突破自身性别角色局限性，对儿童一视同仁。不能因小男孩淘气捣蛋而横加指责，也不能因女孩比拟乖巧过于宠爱，否那么，会培养出过于顺从、乖巧的男性，易使男孩性别认同错位，出现女性化倾向。因此，在教学、游戏活动中应注意对幼儿双性化的引导。.实施“因性施教”，群众传媒比例有待合理化如果说幼儿园对儿童性别认同易导致女性化倾向，那么，群众传媒中描述男主人公比例远高于女主人公比例，且对男性描述多为正面，女性多为负面，那么易导致儿童性别认同出现男性化倾向。女孩一种情况表现为“假小子”性别特征，另一种情况那么认同了教科书中女子的性别特色,导致女性过于软弱。所以我们期待教材在编著时，不仅要考虑它对学生知识、能力、品德开展的作用，还应充分考虑它对学生性别角色开展的作用，应在性别同一性基础上赋予主人公双性化人格特征。（二）重视从两性差异的角度培养双性化人格在幼儿对自己性别有了同一性认识之后，还应意识到两性确实存在差异，在充分认识两性差异基础上进行双性化教育.从两性开展不平衡入手“因性施教”，培养“双性化人格”大量研究证明两性确实在生理、心理开展上存在不平衡，应重视根据每一阶段不同表现“因性施教”。小学阶段，女生思维活跃,记忆力开展快，形象思维性强，教师应注重引导其掌握一定的学习方法，不能死记硬背，否那么会限制其智能、能力开展。男生开展相对滞后于女生，那么应教会其一定的记忆方法，鼓励其勇敢地表达自己。进入中学后，男生开展快速，成绩迅速赶上女生，教师不应忽视女生，应帮其理解知识，防止因死记硬背而引起的成绩下滑。.“因性施教”应针对男女品质开展缺乏之处来进行在对儿童进行性别同一性教育时，应渗透男女平等思想。同时应让幼儿明白男女间确实有差异，但各有优缺点