小学语文教学如何培养学生的阅读创造力

小学语文教学如何培养学生的阅读创造力摘要：注重培养小学生阅读创造力是提升小学生语文素质的关键。阅读创造力有利于开发小学生创造性思维，提高学生阅读理解能力，增强阅读学习效果。阅读创造性的培养，在于教师在授课过程中注重学生发散性思维的培养，引导学生深入思考问题，重视学生自主阅读能力。此外，还需通过学校、家庭相结合方式，共同促进学生阅读创造力的提升。关键词：小学语文；阅读;创造力引言：培养阅读创造力对学生的发展至关重要。小学语文教学中经常出现的问题是语文教师单方面进行教学，将单一观点直接填鸭式灌输给学生，忽视了学生在阅读过程中的思考，导致学生思维僵化。因此，语文教师在教学过程中，应该注意培养学生的自主阅读能力，尤其是阅读创造力的培养，从而使学生形成个性化思维和独立思考能力，提高学生阅读兴趣，增强课内外学习阅读效果。一、课堂积极引导，发掘阅读创造潜能在语文教学中存在的问题是，教师直接向学生传授阅读经验，从而导致学生接受了既定的感想，无法形成个性想法，造成思维的千篇一律。教师要培养学生主动接触课文，自主形成阅读第一印象，并且引导学生在阅读后总结感想并进行表达。教师通过积极肯定的方式强化学生阅读创造力。通过自主阅读、理解深化表扬巩固等方式，加深学生对阅读内容的思考，拓展学生从阅读中得到的知识，提升语文素养。课堂导入阶段是重视阅读创造能力培养的关键阶段。教师应该循循善诱，通过提出问题的方式，吸引学生注意力，提高学生阅读兴趣，引发学生对课文的向往。以人教版小学六年级上册课文《少年闰土》为例，教师问道：“同学们有没有一位朋友，他总能带给你新奇好玩的事物，但现在你们却分开了。请同学们回忆下你的这位朋友，并将他介绍给大家。现在大家阅读课文，看看鲁迅先生是怎样介绍他的朋友。”教师引导学生结合自身经历，有感情的阅读课文，从而理解更好理解课文主要内容和思想情感。比如，学生在课堂发言：“我有一位朋友，后来因为她父母工作调动原因，我和她分开了。她特别喜欢读书，家里有很多藏书，书中有特别多有趣的故事，我们在一起读书发现了很多新奇好玩的世界。后来她给我寄过几本书，我们却再也没见过面。通过《少年闰土》的阅读，让我回忆起了我的朋友，我理解鲁迅先生在文章结尾的感情，传达了对朋友的思念之情我也再也没有见过像她那样爱读书的朋友，她陪我度过了童年最快乐的时光。”教师对学生的独特感受要加以表扬，鼓励学生积极发言，也会无形中激励其他学生对课文的深入思考和充分表达，从而活跃课堂，提升阅读效果。二、课后设计习题，深化阅读创造思考在教学过程中，教学效果会受到课堂时间短、小学生理解能力有限、学生数量多等限制，教师往往无法在课堂上完成所有引导任务和了解学生的阅读体验。这就需要教师充分利用课后时间，设计开放性习题，持续引导学生们独立思考能力，培养学生阅读创造力。比如，在《丁香结》这一课文的教学中，语文教师结合课文结尾与课后习题督促学生进行深入思考与分析，课下持续培养学生阅读总结提升能力。教师可以通过布置如下作业加深阅读：“宗璞先生从丁香结中的“结”体悟出人生中的问题是解不完的，正因如此人生才不会平淡无味。同学们请结合自身的经验，写一写你对“丁香结”的体悟？”这样的作业会引导学生将自己在阅读过程中的想法诉诸笔端，加深阅读体验，从而提升理解能力和创造力。一位学生写道：“人生正是因为有了诸多问题和烦恼，才催生出更精彩的世界。我们在遭遇困难时会有一时的挫败感，但不经历风雨怎能见彩虹，在困境中才能激发人对生命的渴望，战胜困难更能增添生命的色彩。”教师在查看学生的作业后，可以在下堂课中对优秀的作业进行表扬，并且指出其想法的优秀之处，但教师应注意对学生思想的多样化引导，不局限于对单一类型的作品进行表扬。如此，教师可以引导学生在课后练习中发展阅读创造力。三、课外加强阅读，提升阅读创造效果课外阅读是课堂学习的重要支点和有力补充。阅读量的增加有利于强化学生的理解能力和创造能力。然而课堂时间有限，紧俏的授课时间往往会打断学生的深入思考，所以课后的业余时间则需要好好利用。教师应该联合家长，教导学生将业余时间用在课后阅读，从书中汲取营养。但仅凭作业或者强制学习是不能提升学生的学习能力，这就需要从提升学生阅读兴趣和正面激励学生阅读行为两方面入手。一是提升学生阅读兴趣。建议家长关心学生学习情况，通过课后询问学生学习内容和学习体验，一方面加强沟通，另一方面引发学生对学习内容的重视二是教师应该发掘授课内容中能引发学生好奇心以及兴趣的内容，因势利导，积极引导学生阅读相关作品，将学生的注意力集中于尚未解决的问题上，从而激发学生的阅读潜力。此外，教师还应该设置多种展现和评比平台，使学生的优秀作品得到表扬。结束语：语文教师的职责不仅在于传授既定的知识，更在于激活学生的阅读创造力。阅读创造力的培养离不开独立思考、阅读量提升、阅读分析增强等，语文教师应该在教学过程中启发学生独立思考能力，在课后关注学生阅读水平，在日常学习中开展多层次多方位的阅读辅导与创造表达活动，从而发掘学生阅读创造潜能，深化