小学语文2022新课标报告分析《“文化自信”在低年级小学语文插图中的体现和应用》

“文化自信”在低年级小学语文插图中的体现和应用2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”从这一表述来看，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。其中，2022年版课标指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”文化自信，是对中华文化的高度认同、自觉接纳、衷心热爱；是对中华文化生命力的坚定信心、持久信念、崇高信仰。在新课程教育过程中,语文教育中需要涉及大量的课程教学资源。对于低年级学生而言，因为学生在理解能力、思维能力以及注意力方面的缺陷，教材当中的插图有着显著的应用价值,合理应用显得格外重要。插图是语文教材中的第二语言，借助对插图的合理应用,巧妙利用教材中的插图，可以调动学生学习的积极性，降低学习难度，能够促使学生的兴趣、观察思维能力得到有效的提高，同时提升教师教学质量。部编版小学语文教材插图，插图内容、风格、编排各个方面都有着独特的风格，可以直观地呈现出一些文字的内容，弥补小学生抽象思维能力发展的不足，更重要的是这些内容和风格编排蕴含了非常多的中国元素，呈现了鲜明的中国风格，帮助学生认识和了解传统文化。（一）画风古朴，弘扬传统文化统编版小学第一学段语文教材插图在“传统气息”上下足了功夫。封面部分选择了中国习俗、节日、民间文艺等传统画作，如一下是冬日过年的场景：福字对联贴在门上，大红灯笼高高挂起，孩子们吃糖葫芦、堆雪人，好不热闹。除了封面，课文插图也充满了传统气息，《剪窗花》搭配具有民风民情、乡土文化气息的剪纸作品、《春节童谣》搭配小朋友放鞭炮、举鱼灯的图画、《口耳目》配了两个京剧人物。这些有典型中国味道的插图在统编教材中展现得淋漓尽致，体现了文化自觉。部编版小学语文教材的插图，包含了很多水墨画和水彩画，色彩鲜艳，生动形象。一方面，生动形象的插图满足了学生视觉审美的要求，另一方面这些插图与课文形成了良好的呼应，学生通过插图可以更好地感悟文字之中的意境。在一年级上册第一个识字单元的开篇课《天地人》就是以画家傅抱石的国画《一望大江开》为插图，画面近景是岩石松枝，龚贤和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤，这与本课的主题“天地人”无缝吻合，更让学生在识字的同时感受到了中国画的风格和魅力，于无痕处给予了学生美的熏陶和传统文化的浸染。另外，《咏鹅》、《春晓》、《寻隐者不遇》等古诗的插图都是国画，涉及了白鹅、松竹、怪石等意象，古诗和国画插图相融合，营造了悠远的意境;《猜字谜》一课的插图中三个小朋友正在思考挂在各式各样灯笼里的字谜，展现了元宵节看花灯猜字谜的传统文化风俗;在一些识字课文里，还会插入一些甲骨文文字的图片，比如《日月水火》这一课，学生在直观识字的同时还能感知汉字起源，体会祖先创造汉字的智慧。与时俱进，具有时代特色部编版小学语文教材的插图在弘扬传统文化的同时，也融入了一些时尚元素，凸显出时代的独特特色，体现了教材的创新和与时俱进。在拼音“《jqx》”这一课中，插图中的小兔子正在堆积木;在拼音“《aoouiu》”一课中，插图中一只小狗和小猫正在扬帆起航，除了和本课中的儿歌《欢迎台湾小朋友》的内容“一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾”互相呼应，另外也教育学生台湾是中国不可分割的一部分......教材中的插图不断在更新，符合时代的发展，不管是形象、服饰还是活动上，都贴近学生的生活。如果能充分利用这些插图资源，则可以从一定程度上培养学生的创新能力，进一步发展学生的语文素养。语文教师是传统文化的重要传承者，应当具备挖掘传统文化的能力。在教学中首先要精读文本内容，深入挖掘文本中的文化价值，依据文本的特征和文化培养目标，培养学生精读文本的习惯;其次在教学中要多设计贴合文本的活动，利用活动培养学生对传统文化的兴趣。形象理解插图，是文本解读的有效途径。统编版第一学段教材的插图均是画家根据文章内容精心创作的，古诗中搭配了传统中国水墨画，封面部分也选择了中国习俗、节日、民间文艺主题内容的传统画作。教师可以适度解读其中的“画风”，让学生分析图画中人物的神态，或是让他们通过插图想象文中所描写的场景;第二要图文互用，例如在《咏鹅》教学中，让学生通过理解文本内容和插图描述白鹅的外貌特征，想象它们的心理特征，甚至可以在理解文本的基础上画出自己心中的形象和画面。语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。第一学段作为打基础的重要阶段，在培养学生语文核心素养中担当重要使命，教师应树立利用统编小学语文教材落实学生语文学科核心素养的意识;其次需要对