情景模拟讲稿(山东)ppt

情境模拟教学方法研讨

—突发事件培训中的应用

王重高教授

研究三所学校

你们要好好研究三个学校，第一个是黄埔军校，入黄浦军校的人大都是不会打仗的，但学了之后就能够参加北伐并打胜仗。第二个是抗大。当时在延安的学校也有很多，但抗大出的人才最多，这是什么道理。第三是美国的哈佛大学，我们有很多境外培训项目，但学员对哈佛大学肯尼迪政府学院的项目评价最高，哈佛大学的教学条件并不见得特别好，教室不大，宿舍和办公条件也很一般，但他们的课程设计、教学内容和教学方法确实能够调动人，师资水平高，效果就比较好。

---李源潮同志在中组部培训中心视察时的讲话（2007年12月19日）培训机构要突出办学特色现在我们国家有3000多家党校、行政学院、干部学院，世界上没有其他国家有这么多了，那么你们就要思考，成立这个学院的意义是什么？你们的特色是什么？在办学的体制和机制应当有哪些创新？能否做到学员来学习一次就有实质性的收获，就终身不忘。能否通过在这里的学习，形成一个或几个终身受益的理念。一个培训机构要形成自己的品牌

---李源潮同志在中组部培训中心视察时的讲话（2007年12月19日）

教学改革要做到“三实”

办好一个培训班，我认为主要有三点：一是重视实用。就是教学内容以实用为主，一个培训班要办到使一个工作很忙的干部都舍不得走，说明培训的内容正是大家想学的东西。干部教育培训要改革创新，就是要改到大家都抢着来学习，而不是想办法不来学习，这应成为衡量干部教育培训好坏的一个重要标准。二是重视实例。教学方法要以案例为主，传授干实事的方法，特别是一些最新方法。干部培训不仅要学习理论知识，更要学习实践知识。三是重视实效。就是教学的标准以实效为主，把是否取得实际效果、是否以较小的成本取得较大的效益，作为衡量培训工作的重要标准。

—李源潮同志在特大城市城乡规划专题研究班上的讲话（2008、5、9）１７５１４３８５６３２７４７６５４２８１１２８４３８６６７５２７３２７４５８１３５１２３４６６８不同培训方法的有效性：

培训方法的效用程度取决于培训目标（１＝高；８＝低）改变态度解决问题技巧人际关系技巧接受知识参与者的接受记忆知识方法案例研究研讨讲演游戏音像情景模拟团队活动程式化课程一、情景模拟式教学及其特点

情景模拟式教学指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种虚拟实践性培训方法。一、情景模拟式教学特点

情景模拟教学的特点:

从技术角度看，情景模拟式教学是在类比、模仿、建立模型、技术仿真等概念和方法的基础上，广泛运用现代管理、电子、红外、激光、计算机及其软件技术发展起来的先进教学手段。具有以下特点：（一）直观性（二）科学性（三）经济性二、情景模拟式教学的基本要素（一）情景创设情景创设的主角是教师。教师创设情景不能脱离实际，必须严格围绕教学主题，综合现实工作或生活的具体场景进行。汶川地震中的两张图交通—公路通讯—无线基站电力—线路设备电力—线路设备农业—蔬菜、粮食、林业湖南郴州资兴农业受损情况景观(2008年2月14日)湖南郴州裕湘面业公司厂房受损景观（2008年2月15日）湖南郴州粮机公司厂房受损景观(2008年2月14日)交通—铁路交通—民航二、情景模拟式教学的基本要素（二）情景模拟情景模拟的主角是学员。在学员情景模拟的全过程中，教师适当的引导必不可少。三、情景模拟式教学的意义情景模拟式教学最主要的意义体现在以下三个方面。（一）有利于提高受教育者的形象思维能力（二）有利于受教育者加深对特定角色（岗位）的体会（三）有利于增强受教育者对实际问题的预测与处理能力四、情景模拟式教学的基本程序情景模拟式教学的基本程序大致可以分为组织准备、情景模拟、归纳提炼和评估总结。其中，组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳提炼和评估总结是关键，也是十分容易被教育培训工作者忽视的重要环节。四、情景模拟式教学的基本程序（一）组织准备组织准备包括教师创设或选择情景模拟的案例，准备相关材料,确定讨论主题,制定实施计划,分配模拟角色,布置模拟场景,指导角色行为的设计。其中，创设或选择情景模拟案例、指导学员设计角色行为是十分重要的内容。

四、情景模拟式教学的基本程序1、“情景”是情景模拟式教学的核心。就没有“情景模拟”，情景模拟式教学更无从谈起。情景模拟式教学对“情景”有着极高的要求。（1）科学性。

（4）典型性。

（2）现实性。（5）可操作性。

（3）针对性。

四、情景模拟式教学的基本程序（二）情景模拟1、学员角色扮演。2、教师课堂引导。（1）良好课堂氛围的引导。（2）学员思路的引导。四、情景模拟式教学的基本程序（三）归纳提炼归纳提炼是情景模拟式教学不可缺少的重要环节。学员角色扮演完毕后,一般应由教师对情景模拟的全过程进行归纳。

四、情景模拟式教学的基本程序（四）评估总结评估总结是情景模拟式教学很容易被忽视但又非常重要的一个环节。情景模拟式教学结束后，教师要冷静反思培训过程，总结经验教训，以便于下一轮情景模拟式教学的更好开展。1、学员评议。

2、教师自我评估总结。

五、情景模拟式教学的展开方式情景模拟式教学主要使用教学器材展开模拟教学、通过角色演练展开模拟教学和借助计算机辅助系统展开模拟教学三种展开方式。每一种展开方式都有相应的教学组织要求。五、情景模拟式教学的展开方式（一）使用教学器材展开模拟教学1、模拟教学器材种类。目前，模拟教学器材主要包括以下几类：红外、激光、电子练习器；设备模板、实物模型、仿真电路示教板；模拟车辆、飞机、服饰、控制器；录放音设备、影像摄录设备。五、情景模拟式教学的展开方式2、使用教学器材展开模拟教学的组织要求使用上述教学器材进行教学，能把讲解要领、实际操作、验证效果等教学环节有机地结合起来，有效解决受教育者不能及时地对所学（练）技能自检的难题，增强了教学的仿真程度。同时，还可代替实际器材，节省了大量的设备购置资金和配套保障器材。另外，不受教学场地和气候条件的影响，能缩短教学时间，提高教学效率。五、情景模拟式教学的展开方式（二）通过角色演练展开模拟教学1、通过角色演练展开模拟教学的含义。这种展开方式主要是根据模拟演练方案中确定的角色、任务、时间、步骤、背景等，实施人工演练。2、通过角色演练展开模拟教学的组织要求。角色演练时，要设法提高受教育者的参与程度。第一种方法是，让学生代表参与角色演练。第二种方法是，分组同步实施角色演练。五、情景模拟式教学的展开方式（三）借助计算机辅助系统展开模拟教学1、计算机辅助模拟教学，是指借助于计算机软件环境或网络环境展开模拟教学，这种方式是建立在相似理论、计算机技术、控制理论、系统工程基础上的一种先进的现代模拟方式，为战略思维、世界眼光、当代科技、技术应用课程的教学，提供了一种崭新的手段。五、情景模拟式教学的展开方式2、借助计算机辅助系统展开模拟教学的组织要求：（1）在教学环节上，要科学设计。内容完整、步骤规范的模拟教学，应当包括以下九个环节：设计模拟教学方案；准备模拟场地与器材；公布模拟课题与背景资料；分配模拟角色与演练任务；模拟演练准备；模拟演练实施；模拟效果（结论）验证；任课教师讲评；组织撰写模拟演练报告。（2）在教学准备上，要充分周密。六、情景模拟式教学中可能出现的问题（一）情景模拟式教学中教师可能出现的问题1．以自我为中心2．为游戏而游戏六、情景模拟式教学中可能出现的问题（二）情景模拟式教学中教育培训主办方可能出现的问题1．忽视物质准备或物质准备不足2．轻视人员配备3．放松对受教育者的要求六、情景模拟式教学中可能出现的问题（三）情景模拟式教学过程中受教育培训方可能出现的问题1．“游戏”与“儿戏”不分2．角色错位七、情景模拟教学对参与各方的要求（一）情景模拟式教学对教师的要求与传统教学相比，情景模拟式教学对教师的要求更高。情景模拟式教学中的教师既是反应者、支持者，又是组织者、指导者和推动者，其组织引导作用要贯穿于情景模拟教学的各个环节。七、情景模拟教学对参与各方的要求1．精心准备模拟场景2．以学员为中心，做教学的“催化剂”（1）表现在教学开始前，认真编制情景模拟的培训实施计划，充分调动学员的兴趣。（2）表现在教学内容上，在培训活动开始前，教师要有针对性地选择情景模拟的案例，切实弄清楚什么是真正困扰决策者、经营者和理论家的问题。（3）表现在教学过程中，教师是催化剂而非以“权威”自居、夸夸其谈的讲演者。七、情景模拟教学对参与各方的要求3．勿求目标与答案单一化4．妥善安排和控制时间5．当好学员的“备用信息库”七、情景模拟教学对参与各方的要求（二）情景模拟式