澳大利亚 现代教育技术

澳大利亚教育澳大利亚的教育质量具有一流水准，全国有38所大学及230多所专科技术学院。这些大学和专科技术学院几乎都是政府公立学校（一所私立大学除外），其教育体制由所在州政府管辖，因此行政体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是

1．大学；

2．由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统；

3．为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）；

4．开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校；

5．小学和中学。最著名的8所大学组成了澳洲八大名校（GroupofEight；Go8），学术地位相当于美国的长春藤盟校：澳洲国立大学（堪培拉）蒙纳许大学（墨尔本）新南威尔士大学（雪梨）雪梨大学（雪梨）昆士兰大学（布里斯本）墨尔本大学（墨尔本）阿德雷得大学（阿德雷得）西澳大学（伯斯）2011澳洲大学科研排名（ExcellenceResearchReport）科研能力远高于国际水平01

澳洲国立大学

AustralianNationalUniversity02

墨尔本大学

UniversityofMelbourne03

昆士兰大学

UniversityofQueensland04

新南威尔士大学

UniversityofNewSouthWales悉尼大学-TheUniversityofSydney悉尼大学（USYD）UniversityofSydney始建于1850年，是澳大利亚第一所大学，也是最具权威、最有吸引力的大学。悉尼大学是澳洲8所领先学术教研机构组的成员之一，而且还是只有两所大学组成的南北美洲及亚洲环太平洋大学精英组的成员之一。悉尼大学因其高质量的教学在国际享有盛誉，由该校培养出的学生已经成为各个领域的领军人物，其中包括三位澳洲总理、诺贝尔化学奖获得者、诺贝尔经济学奖获得者、世界银行总裁。悉尼大学是澳大利亚立国后于１８５０年设立的第一所大学，设有三个学院、１７个学部、１１０个系，现有３５０００名学生，２０００余名教师。悉尼大学建有校园网，联通了大部分教学场所，大部分教室具备开展网络教学的条件。学生自学室设置相当于我们的语音教室，每座一台计算机。目前尚没有专门的机构负责教育技术工作，但有一个相当于我们的网络中心的机构，负责网络的维护与网页的制作与管理。学校对教育技术工作虽没有规定统一的标准，但每个注册学生有一个邮箱，每个教授有一个网页，所有课程都有一个网页。１、学生通过网络在各个大学间自由选择学位课程，从技术上讲，是可能的，从理论上讲，是有好处的，但必须在大学间合理化地分配某些学位课程。２、所有教学活动都运用网络不一定就好，应区分课程内容并采取不同的方法。课堂教学是师生之间的一种情感和知识的双向交流或交互活动，它不会因为网络的发展而被削弱或被取消。从效果和经济上考虑，网络教学只能在课堂教学难以做到、又能明显地发挥其最大优势的时间与场合采用。３、教学网页不应统一制作，因为每个教师、每一门课程教学所需要的网页，在形式、内容、方法、特点、风格等方面是各不相同的，千篇一律的东西不会有好的效果。因此，悉尼大学的教师都是各做各的网页适应国情，远程教育应用普及。澳大利亚地域辽阔，人口较少，居住分散，可以充分发挥远程教育的优势。其远程教育相当普及，也非常扎实，凡是愿意接受教育而又没有条件和机会接受在校教育的人，都可以通过远程教育学习所需课程。远程教育主要应用于中等职业教育、高等教育和成人教育，在一些边远和人烟稀少的地区，也可以通过远程教育实施基础教育。注重实用，不追求形式的现代化。在现代教育技术发展过程中，坚持效果第一的原则，不追求形式上的现代化，政府只提供政策和经费支持，没有统一的标准和要求，讲求顺其自然，需求推动发展。一切从实际应用效果出发，不单纯地追求媒体的现代化，不过于求新、求快、求全。在他们的远程教育中，传统媒体仍占较大比重。注重效果，学习形式灵活多样。澳大利亚在校中学生都要接受职业技术教育，职业教育所有课程都开设在校学习和远程学习两种课程，允许学生在学习期间自由选择在校学习或远程学习方式，也允许在同一课程的学习中根据学生自己的实际情况选择适当的学习方式。通过远程学习或在校学习获得职业技术课程培训合格证书，都可得到政府和企业界的认可。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用作为培养和提高学生认知能力与创新能力的必要环境和有效手段来抓，是一种正确的、科学的做法.培养和提高学生的认知能力和创新能力，是知识经济社会竞争与发展的需要，是学校培养人才的核心目标。在知识经济时代，需要具有创新思维能力和应变能力，而这种能力不是说有就有的，需要创造一个能够提供培养这种能力的环境。这里的“环境”指的就是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术环境，因为这种环境的特质就是富有挑战性和创造性的，利用这种环境，可以使人们的联想、想象能力得到更好、更充分的发挥。遵循教学媒体运用规律结合本国实际，把现代教育技术同传统教育技术紧密结合起来，取长补短，发挥其综合效益，是经济科学的，富有成效的;悉尼大学经验是，理论性的课程，运用传统的口耳相传的课堂教学方法。实习、试验、技能训练等带有操作性、实践性的课程，运用网络化多媒体教学方法。以此为原则，甚至把一门课程分为两个部分，运用不同的媒体方法进行教学。例如医学专业的某些课程就被分为理论和临床两个部分，把传统媒体和现代媒体恰当地结合了起来。奥克兰大学艺术系上音乐课，至今还是运用普通录音机和磁带进行教学。他们认为，使用这种媒体，经济、简便、适用、效果很好。多数教室里摆放的教学媒体，仍然是光学投影仪、幻灯机、电视机、放像机、功放机和麦克风等传统教学媒体，只是原来的黑板换成了白板。运用现代教育技术与教学改革密结合起来同上层建筑一定要适应经济基础的变革一样，教学体制也必须有利于现代教育技术作用的发挥。反过来，教学体制的改革与发展，又会对现代教育技术提出更新的要求。这是一个适应、发展、促进、提高的良性循环过程。澳大利亚大学在这方面的思路和许多做法都是富有启发性的。澳大利亚没有班主任或辅导员，学生都是按专业上课。每天的课程表都在校园的某个容易看到的地方张贴公布，凡是学同一门专业的学生，都按照课程表指定的教室去上课。澳大利亚政府正在推广网上大学课程，学生可在不进课堂的情况下，完成部分学位课程。值得注意的是，学生所完成的同一专业的学位课程，可以不是同一所大学的，也就是说，学生在一所大学完成部分学位课程后，可以在另一所大学通过网络学习他认为最好的另一部分学位课程，从而获得该专业的学位。这就意味着学生的学习具有更大的自由度，意味着教学资源最大程度的利用，意味着各大学间名师教学的实现。从中我们获得什么启示（一）应充分发挥现代教育技术在提高教学质量和效益中的作用。必须结合我国高等院校的实际，汲取国外先进的成功的做法，深化教学改革，特别是要在教学方法手段改革和教学管理改革上，让现代教育技术发挥更大作用。（二）应努力使现代教育技术成为培养和提高学生认知和创新能力的工具。培养和提高学生的认知和创新能力，一方面需要为学生创造宽松、自由的学习环境，另一方面就是科学运用现代教育技术，发挥它启迪学习者联想和想象功能，充分发掘学习者的创造力。应当使现代教育技术作为教师教学的工具，转化为学生学习的工具。（三）应把传统教学媒体与现代教学媒体结合起来，使教育技术在继承中发展，在发展中创新。国内外的教学经验都证明，传统教学媒体不一定都是过时的媒体，传统媒体只要还能满足教学需要，就还有使用价值。强行取消黑板、光学投影仪等传统教学媒体的做法是不