第八届学术论坛-大会发言

学术会话中言语反馈语的使用情况对比分析

——一项基于语料库的研究外文学院王文艳11级1引言2言语反馈语的研究现状3研究方法4研究结果及分析5结语引言会话中，听者对发话人表示简短回应，但无意接过话轮的行为往往被认为是反馈语，如yes，uh-huh等(Yngve1970)。本文利用密歇根大学学术口语语料库(MICASE)来研究不同学科、说话者性别下反馈语使用情况的异同。Fries(1952)：听者的反应(listenerresponse)。Yngve(1970)：呼应信息(back-channelcommunication)Duncan&Fiske(1997)扩展了反馈语的外延，不仅包括M-hm类,而且包括语句续补、澄清请求、简短陈述和非言语回应。Schegloff(1982)把反馈语中的uh、huh等称为继续话语标记语(continuer)。Jefferson(1984)把yeah、yes、uh和huh称为反应语符(acknowledgementtokens)。Schiffrin(1999)：称oh为话语标记词(discoursemarker)Andersen&Fretheim(2000)：态度标记语(attitudinalmarkers)何安平(1998)采用Bublitz(1988)的界定模式，把一些单词如yes、yeah、ok、right和短语如Isee、thatsright以及uh、mhm、aha等界定为简短反馈语。Furo(2001)将反馈语分为6类，即呼应语(如M-hm)、回应表达(如great)、重复、协助完成、非言语回应、简短陈述刘虹（2004）把反馈语叫做反馈语项目。它们是听话者对说话者话语所作反应的形式。六种特性：（1）是由听话者传达的；（2）客观上并不打断说话者的话轮；（3）主观上听话者并不想要夺取说话者的话轮，而是鼓励说话者继续保持其话轮；（4）在形式上简短；（5）在内容上不提供新消息；（6）不是会话的开端。(2004:55)共同点：

甄凤超（2010）第一，反馈语可以分为言语表达和非言语回应两类。第二，听者发出反馈语的意图不在于打断当前说话人的话语，夺取话语权，而是为了配合当前说话者把话轮进行下去。第三，反馈语是日常会话中很重要的一种交际策略和技巧。研究现状Orestrom（1983）指出反馈语的超语言特征。研究了从隆德语料库中选取的十篇会话中的十个简短反馈语，得出出现频率最高的反馈语是mhm(50%)，yes(34%)和yeah(4%)。Tottie（1991）介绍了反馈语使用上的性别差异，指出“在两种英语的会话中，女性说了大量的和种类繁多的反馈语”（1991:268）。Allwoodetal.(1992)指出反馈语现象是互动机制中的重要组成部分。反馈语有下面四种基本交际功能：（1）交际（contact）；（2）获取（perception）（3）理解（understanding）；和（4）态度反应（attitudinalreactions）。在Stenstrom（1994）的《口头互动介绍》一书中把反馈语看作口头交际的一种典型特征，说明了反馈语的形式、功能和一些次级特征。。同时，Stenstrom指出反馈语更多地嵌入在句法和词汇的“结束点”（1994:6），经常与当前说话者所说的话语重叠。Clancyetal.(1996)作了一个关于英语、日语和汉语中反馈符号的对比研究，重点集中在反馈语的频率和分布上。Tao&Thompson(1991)通过比较发现英语会话中的反馈语多于汉语。Heinz(2003)在研究德语为母语的英语学习者的反馈语方式迁移。何安平（1998）基于LLC(伦敦隆德语料库)，分析了母语为英语者的日常会话语料、公众讨论和电话会话的语料，讨论了反馈语的语境特征、反馈语交际策略和影响反馈语的因素以及其对英语教学的影响通过对“大学生口语语料库(COLSEC)”的分析，甄凤超（2010）调查了中国大学生英语口语交际中的反馈语使用情况。通过描述这些反馈信号发生的顺序和它们的语境特征、位置以及语用功能。黄清贵（2008）试图比较英语专业和非英语专业学习者在反馈语使用策略上的相同点和不同点并发现了这种交际策略所带来的假象以及其背后的交际动机。何馨（2011）以实验的方式，发现受试者在言语/非言语反馈条件下或非言语反馈条件下口语流利程度明显高于无反馈条件下的口语流利程度，但是前两种反馈条件之间并无显著性差异。张群（2012）研究了中国英语学习者言语反馈语的语用石化现象。研究方法本文采用定量定性的方法统计分析来自具有180万词的密歇根大学学术口语语料库(MICASE)的语料。语料下载于MICASE的官方网站：。“nativespeaker,AmericanEnglish”、“studygroup”（四门学科在此选项下都有语料）和“high-interactive”选项。分别选取了female和male选项和不同学科（biologicalandhealthscience，humanitiesandarts，physicalsciencesandengineering和socialscienceandeducation）下的语料。MICASE中已把反馈语用橙色标注，而且停顿、重复等都有标注，所以更易于查找。但其中有一些并不符合本研究对于言语反馈语的定义，所以经过手工排除，得出最后的结果。Tottie“简单反馈语”，比如mhm；“双重反馈语”，对同一个反馈语项目的多次重复，比如yeah，yeah（yeah）；“复杂反馈语”，来自不同开放性词汇项目的各种反馈语，比如，yes，right或yes，Iknow，依据第一个反馈语项目来区分反馈语的范畴，比如，yeahmhm被认为是yeah范畴的反馈语。Mhm类反馈语中包括mhn、hm、um等。研究问题1、一般说来，学术会话中反馈语的频数是如何分布的？反馈语的位置分布具有何特征？2、通过对比分析，不同学科使用言语反馈语是否存在异同？听话者性别和反馈语使用之间是否存在异同？研究结果反馈语的位置Kjellme（2009:86）根据话语的完整性将反馈语分为3类：话轮外部反馈语(turn-extenal)，应答性反馈语(answer)和话轮内部反馈语(turn-internal)。张群（2012）：应答性反馈语也应该属于话轮外部反馈语1S2:cuzyoulet'ssayyouhadallthis,substratebutthere’soneenzymethere,onlyoneofthesecango=→2S1:right3S2:=andthatcouldmakejustthat.1S1:okayyouhaveanobjectlet'ssaythisbook.=→2S4:mhm3S1：=youknowthis,OPAR.图1四类学科中反馈语位置的分布结语研究意义：首先，从理论上来讲，本研究将对此类语言现象的理论探究和探析提供丰富的研究理据。加深对不同语境下的言语反馈语特点的理解；从实践上来讲，因为学术会话的语料对于EFL来讲是一种真实的语言学习材料，能够正确的使用言语反馈语是一种重要的会话技能，所以本研究可以有助于英语学习者英语口语的进步和交际能力的提升。首先，统计表明四类学科中学生使用反馈语的频率低于以往研究中的结果，证明了正式公众讨论中的反馈语频率比非正式的日常谈话要低。并且发现四门学科中物理学与工程学科反馈语使用频率最低，而社会学与教育学科中反馈语使用频率最高。很可能是受到学科性质的影响。Yeah、mhm类、oh、okay和right的使用频率较高。第二，对男女性别差异对反馈语使用频率的研究，发现男生女生在反馈语使用频率和反馈语种类的选择上几乎没有差别，说明反馈语种类的选择不受性别影响。统计结果与以往的研究女性表达大量的和种类繁多的反馈语不相符。甄凤超（2010）曾指出女性反馈语使用对于男性是由其弱势地位所决定。本研究属于学术会话，学生讨论中男女生的社会地位是平等的，所以在反馈语的使用上差别不大。这可能是解释在学术会话中男女反馈语使用差别不大的一个方面。第三，四类学科中，除了生物与健康学之外，另外三类学科在反馈语位置上，话轮内部反馈语要多于话轮外部反馈语，这与以往的研究结果