《采松果》教学设计

《采松果》教学设计一、教学内容北师大版小学数学下册第51-52页：采松果（两位数加、减一位数）二、教材分析本节课是在学习了整十数加减整十数的基础上进行的，主要内容有两部分，一部分是是两位数加一位数（不进位）、另一部分内容是两位数减一位数（不退位）的计算。这两部分的内容都呈现在同一情境图——采松果中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。三、学情分析学生已经认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了基本的了解，经过上半学期的有目标的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。另外，学生对于单纯的口算学习的兴趣不高，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。四、教学目标1、知识与技能目标：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法；解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验。2、过程与方法目标：通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。3、情感态度与价值观目标：培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣；进一步感受数学与日常生活的密切联系。五、教学重点难点：1、重点：探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算；2、难点：理解两位数加、减一位数的算理。六、教学手段在教学中，我给学生充分的动手操作和语言表达的空间，综合运用启发式教学，采用情景、尝试等教学法来促进学生对新知的内化与建构。在学法上，以学生为主体，让学生在摆一摆、拨一拨等活动中亲身体验知识形成的过程，经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解析与运用的过程。七、教学学具准备教具：课件、口算题卡、小棒、计数器学具：小棒、计数器八、教学过程（一）故事导入，引入新知秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍，松鼠妈妈想看看小松鼠的“采松果”的本领有没有进步，于是妈妈提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了，你想去看看吗？（设计意图：以故事的形式导入，将学生带入情境之中，让学生在情境中学习，体验学习数学的轻松和愉悦，并提高学生学习数学的兴趣。）（二）组织活动，探究新知1、观察情境图，提出数学问题出示松鼠妈妈和小松鼠的采松果的情境图（松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果），请学生提出自己想解决的问题。学生针对本情境图可能提出以下三个问题：（1）松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（3）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？启发学生理解第（2）和第（3）个问题的实质是一样的，选择其中一个记录即可。（设计意图：根据信息可以提出不同的数学问题，让学生积极思考，积极发言，有助于培养学生的发散思维和创新思维。）2、解决问题：一共采了多少个松果？（1）先让学生列出算式，尝试计算，引导学生用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨，理解算法的道理。（抓住关键字眼“一共”，应该列加法算式）（2）关键引导学生把25拆成20和5，然后5和4相加，再把20加上去。（这个引导主要是突出个位上的数与个位上的数相加，即几个一和几个一相加，进一步体会数位的概念。）（设计意图：让学生以小组的形式进行讨论，用自己喜欢的方法进行计算，使学生自己经历、体验知识的形成过程，自己去解决问题，再经历、体验的过程中，体会学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。）3、解决问题：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（1）先让学生列出算式，尝试计算，引导学生用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨，理解算法的道理。（抓住关键字眼“……比……多……？”，应该列减法算式）（2）关键引导学生把25拆成20和5，然后5和4相减，再把20加上去。（这个引导主要是突出个位上的数与个位上的数相减，即几个一和几个一相减。进一步体会数位的概念。）（设计意图：2和3的设计有都一个共同的目的，那就是强调个位和个位相加减，只有相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认知后，才能在以后的用竖式计算中不出现大的偏差，有利于后面的进位加法和退位减法的竖式教学。）（三）巩固练习1、我们有3名老师，有34名同学。请提出一个数学问题，并解答。先让学生说说图意，再提出数学问题并列式解答。如：老师和学生一共有多少人？学生比老师多多少人？老师比学生少多少人？（设计意图：结合问题串的学习，帮助学生再次经历借助具体情境、学具得到结果的过程，进一步理解算理）2、用计算器拨一拨，算一算：32+5=5+74=78-6=（设计意图：巩固两位数加减一位数的算法，帮助学生理解运算的道理）3、本题主要是对学生进行看图列式的训练，在此基础上帮助学生进一步加深对减法意义的理解。4、4+65=72+5=67-2=44-4=83+6=26+3=88-5=47-5=（设计意图：巩固两位数加减一位数的算法）5、42+3=62+5=7+40=3+42=5+62=40+7=先让学生独立计算，然后引导学生观察每组题，找出每组题的规律：两数相加，交换两个加数的位置，和不变。在此基础上，再让学生写出类似的两组算式。（四）课堂小结两位数加减一位数不进位不退位，十位上数字不变，个位上数字相加减。（五）作业布置1、计算25+3=84+5=42+7=56+0=92+7=70+8=4+62=8+61=2、妈妈买回来25个梨，4个苹果。请提出一个加法问题、一个减法问题，并解答。九、板书设计采松果松鼠妈妈和小松鼠一