《小花鼓》设计全省一等奖

《小花鼓》教学设计【教学目标】

1．能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。能在老师指导下正确描写“面、在、哭”。

2．通过看图引出声母“ɡ、k、h”，并能正确认读，会看图拼读相关音节ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、hè。

3．正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

【教学重点】

1．能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。

2．能正确认读声母“ɡ、k、h”，会看图拼读相关音节。

【教学准备】

1．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片、小花鼓（上面有一只小老虎）。

2．学生：每人准备一套生字卡片。

【教学过程】

一、启发谈话，提示课题

1．（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？

说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2．谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。）

3．有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。

4．交流：小弟弟在干什么？

4．这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容

5．谁来读读课题？（个别读、齐读）

[说明：

从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的学习课文打下基础。]

二、学习儿歌，自主识字

1．请小朋友听老师读一读儿歌，注意听清生字的读音。（学生手指指书，字字入目。）

2．自由读儿歌。

3．谁愿意读给大家听？

4．学他的样，我们一起读。

[说明：读的要求步步提高。从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与生字多次见面。]

5．（出示生字：面、在、哭、哥）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这4个生字。

6．交流自学方法：

（1）读一读，读儿歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）学一学，学生字。

7．你们认识了哪些字？让我们来交流一下。

面：读准三拼音（开火车书空）。

在：组词（坐在），做动作。

（教师可随机板示在黑板的“好词栏”一栏中。）

哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑”

哥：与“歌”作比较。

[说明：这一环节要充分发挥学生的主体性。通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。四个生字的教学应各有侧重点。]

8．这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。

游戏：猜猜我是谁？（老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“哭”，该生问全班同学：“是不是哥”？全班同学答：“不是，不是，不是哥。”该生问：“是不是哭？”全班同学答：“对，对，对，就是哭。”）

9．游戏：敲敲小花鼓（老师在黑板上出示：大哭、哥哥、一面、坐在、老虎、画画等词语，在词语下面标上号码。学生听老师敲了几下小花鼓，就把带有那个号码的词语读给小朋友听。）

10．祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）

[说明：这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。]

三、巩固字词，学习拼音

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1．出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ）拼读音节ɡǔ，在音节下随机板示：鼓等。

2．出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯

3．出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎

4．小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5．出示：鸽子ɡē（）老虎hǔ（）仙鹤hè（）ɡē（）kǔ（）hè（）

（1）自由拼读，完成练习。

（2）全班交流。

[说明：此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师有意识地把与音节相应的字写下来，也是将识字和拼音有机地结合起来。]

6．你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。读儿歌：

一面小花ɡǔ，

鼓上画老hǔ，

宝宝敲pò鼓，

妈妈ná布补，

不知是bù补鼓，

还是布补hǔ。

[说明：这一环节通过改变语境，隐去部分字，而出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节pò、ná。既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已