教学反思：教师专业发展重要途径

教学反思：教师专业发展重要途径2问题:教学经验、教学创新、教学智慧，谁更重要?一、教学反思的重要性31公斤蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂酿一千克蜜，须在200多万朵花上采集原料，来往飞行45万公里，相当于绕地球赤道11圈。具有吃苦精神勤劳精神苍蝇和蜜蜂谁更聪明？4两位美国生物学家做了这样一个实验：他们先在两个玻璃瓶中一个装进5只苍蝇

一个装进5只蜜蜂将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方而将开口朝光线暗淡的一方然后5几个小时后，科学家们发现:5只苍蝇最后全找到了开口的一端跑掉了而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死在了玻璃瓶里这是为什么呢?6研究分析蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。7启示我们：教师要积累经验更重要的是要不断地反思经验和更新经验，这对于自身生存与专业发展是有着直接关系的一位美国企业家曾说：你要想搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。这说明：只有经验,不反思,不与时俱进,不创新，质量就不高了。如何搞垮一个企业?二、教学反思有何意义1.促进教师专业发展的重要环节*促进教学思考向纵深发展。*促进教师教育理论学习的深入。*促成教师的经验积累和提升。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

专家看“教学反思”11对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。2.教学反思是校本研究的第一特征只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者；既研又教，就会成为一名科研型的教师。教学有三种境界:(1)学生懂了,你还在教。（2）学生不懂,你教了还是不懂。（3）学生不懂,你教了就懂。3.促进学校教学事业发展的需要没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就立不稳；没有深刻的反思，就走不快。

经验+反思+学习=成长促进教师专业发展的重要环节15

课堂是教师最熟悉的地方，教学是教师最熟悉的概念，学生是教师最熟悉的对象。那么我们为什么还要研究课堂，还要反思教学，还要了解学生呢？其实，反思，特别是带有对话性质的反思，是为了搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的教学信念和实践，寻找隐藏在信念、思想背后的教学事件和经历等。【每位教师都有自己的教学信念、思想、决策以及教学方式、行为和语言】16三、什么是教学反思教师自觉地把自己(或他人)的课堂教学实践，作为认识对象进行深入冷静的思考和全面总结，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，充实自己,优化课堂教学。17反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统的审视，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。反思——清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断地积累提高。苏格拉底：没有反思的生活，是不值得过的生活。反思是进步的起点，没有反思就没有突破和发展。反思1：本文教学的最大特点有以下两个方面：一、层层深入的教学情境，体现了学生的认知规律和语文学习规律，二、语文活动的设计为传统的课堂注入了新鲜的活力。反思2：“科举制度的完善”一目，可按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序侧重地展开学习活动。反思3：三年级的学生已学习了20多首古诗，他们对古诗已有了一定的了解。教师应尽量放手让学生自主学习，发挥他们的主观能动性。反思4：课前，可引导学生查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识。这些反思有问题吗？四、教学反思撰写什么（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写教学机智（4）写学生创新(5）写“再教设计”，重构教学案例：《乌鸦兄弟》――截然不同的两种教学效果

乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。

有一天，窠破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

结果又是谁也没有去修。啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”

可是谁也没有动手，只是把身子倦缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。针对同一未完的结尾，一位教师慷慨陈词：“懒惰的乌鸦兄弟必然会冻死。”而另一位教师则以“‘乌鸦一定会死吗？’你们可以发挥自己的想像力，把故事给写下去”引导学生思索。两位教师给出的结论却大相径庭。两种情况下，乌鸦的命运便截然相反。前者被无情地处以“极刑”，而后者却给学生留下了想像的空间，拥有了一个美好的未来——改正了错误，幸福地生活。学生的收获也迥然不同，前者机械地接受知识，毫无学习兴趣。而后者却主动地建构知识，激发学生学习兴趣，增强了学生的创新能力。反思24五、教学反思策略25（一）围绕问题反思

（二）通过对比反思

（三）在合作研讨中反思

（四）基于理论反思

（五）写作促反思26（一）围绕问题反思1．教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题？找问题——归因——重建评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此”,将其“一笔带过”？还是认真思考、深入挖掘？27（一）围绕问题反思2．找到了问题，还要进行归因分析，并找到对策。其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能进行调查(课前调研、课后调查、小检测、访谈等——以学定教，分析、激发、利用认知矛盾)，以利于找准原因，找到对策。28（二）通过对比反思1．前后对比反思（磨课）问题——归因——重新设计与实施——新问题——……2．同一课题的不同教法（一课多式）

29（二）通过对比反思3.与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。“年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态,进步也就比一般人快得多。”“听听感动，想想激动，回去一动也不动。”30（三）在合作研讨中反思1.在独立备课基础上参与集体备课——找差距，并归因。2.请人评课——找问题，并研商对策。3.就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。方式：实地（一对一、沙龙式）、网上或杂志论坛、电话等。31（四）基于理论反思学习理论，实践应用。①教材（通读、结构化）。②教学经验方面。③专业书（内功）；④报刊（信息快、新、全面）。在理论引领下反思反思并不等于闭门苦思苦想，也不等于自我检讨，反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次。正确的教育理念丰富的教育教学理论知识学科的基础理论知识北京二十二中数学特级教师孙维刚他经历了数十年的探索，形成了独特的大循环数学结构教学法，他潜心研究知识的内在体系，使教材的编排构成最佳的顺序，使学生对知识有一个整体把握，思维得到发展。在他的第三轮实验中，全班40名学生有22人考入北京大学和清华大学。而孙维刚学生的成绩，总是和“付出”之间有一道“不等式”：课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业。孙老师到底靠什么呢？他说：我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。在孙维刚的书橱里，记者找到了一摞大硬皮本。数数共有二十二个（但这只是其中一部分）。上面画着三角、圆锥等各种几何图形，旁边则是密密麻麻的解题笔记。他为学生开创了解题的“三级跳”：一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）；他为学生归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，使学生从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。36（五）以写促思1.当你动笔去写的时候，才发现你的思考不够深入，还比较零散。写作能促使您更全面、更深入地思考。特别是想发表的文章，论点要新，论据要典型、有说服力，逻辑性要强。37（五）以写促思2.方法：（1）坚持写教后记、反思日记或博客；（2）过段时间进行筛选、归纳、整理；（3）论证：观点是否新,是否与别人重复。（4）再加工，形成文章投稿。苏霍姆林斯基在35年的生命历程里，写了40部教育专著，600多篇教学论文，约1200篇儿童小故事，他还写下了3700多份观察笔记，记录了几千个学生的成长档案。写，是反思和总结的真实体现；写能锻炼思维品质，提高我们的表达能力；写能提升生活品味、锻炼个人魅力，净化人的心灵；情怀来自于我们的涵养和修炼，理性来自于我们的思考和发现。我们既能对自己的专业经验进行更为客观、冷静的审视，又能对自己的专业行为进行不断的矫正和改变。每个教师都在书写自己的教育史，以每堂课，每天的教学，每学期的工作，每届学生的毕业。教师要教书，要读书，更要写作，读者不应只有自己一个人！六、教学反思的基本结构1.标题：力求言简意赅，有文采

2.正文；

（1）背景

（2）教学事例描述

（3）反思与讨论

例：标题：拓展延伸别忘了回家的路七、教学反思的基本特征1．真实性:以客观的情境作为资料。2．叙事性：追求以教育叙事的方式反思。3．主题性：有一个统帅整篇文章的“主题”。4．典型性：所叙述的教学事件具有典型性。5．价值性：能提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。八、教学反思的基本方法（1）教学后记法

（2）日记反思法（3）课堂观摩法

（4）研讨反思法

（评课反思法）（5）行动研究法（课题反思法）

《山东诸城市百尺河初中：每日留下教育的印记》从2014年开始，学校在教师中开展撰写教育教学工作日记的活动，要求教师围绕自己的教育教学工作，每天写一篇日记，写出自己的工作体会和收获，进行总结反思；班主任、校长等人的日记，则分别围绕班级管理、学校管理等方面的工作展开。一个语文教师的日记

2014年9月24日今天，我对学生写的作文“记忆中的花朵”作了批阅，并进行了讲评。我安排两名同学当堂念了自己的作文，乔俊琳同学写的是爷爷奶奶疼爱自己的故事，钟雨灵同学写的是父亲骑车接自己放学的故事。这两名同学的作文写得非常感人，受到了同学们的一致称赞。而其他大部分同学的作文少了必要的叙事，这是写作的一大忌，该记叙不记叙，反而用议论方式或概述方式来写事，是不符合写作要求的。今后在写作训练时，一定要对学生提出明确要求，需要记叙时一定要详略得当……

（2016年9月7日《中国教育报》）贵在及时，抓住转瞬即逝的灵感；有话则长，无话则短，注重实效；以写促思，以思促教，读点理论书，提升理论素养；经常翻翻，日积月累，厚积薄发。（记而不用，等于白记）九、写教学反思的注意点课堂观察的四个维度（20个视角）1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备、倾听、互动、自主、交流2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、呈示、对话、指导、机智3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考、民主、创新、关爱、特质。（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。）【片段一】《云南的歌会》教师导入课文后，引导学生整体感知课文：请同学们自由朗读课文，说一说你从文中读出了什么？出示幻灯片：我从文中读出了

。

生一片茫然，不知从何说起，课堂气氛较为沉闷。后来在老师的反复引导下，归结到：景美、人美、情美。【片段二】《散步》

初读课文，整体感知：请一位朗读水平中上的学生带感情地朗读课文。出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文内容，检查阅读效果：1．散步的人有哪些？（我，母亲，儿子，妻子）2．散步的季节呢？（初春）3．散步的地点？（田野）4．散步中发生了什么事情？（分歧）5．这篇文章向我们讲述了一个什么故事？用一句话概括。（一家四口人在初春的田野上温馨地散步。）【反思】怎样引导学生

整体感知课文？

问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每一个学生感到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步学习活动提供一个共同的平台。【片段三】《背影》

刘老师指导学生品读第六节（父亲为儿子买橘子的背影），为了表达感动之情，采用三种朗读方法：1．重音重读；2．重音轻读；3．停顿拖音。示例：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。【反思】问题讨论：（1）现在越来越多的老师认识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而教师的示范朗读却没有了。教师的示范朗读重要吗？教师该如何提高自己的朗读水平与指导学生的朗读？（2）现在的阅读教学的课堂上，教师引导学生齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读，形式繁多的朗读充斥了整个语文课堂，语文教学由一个极端走向另一个极端。朗读该怎样走出这一误区？【对策】语文老师要有善于朗读的底气；语文老师要有敢于范读的勇气；语文老师要讲究朗读指导的方法。【片段四】《看云识天气》一、以猜谜导入：师：请同学们猜一猜“运动场上都有它”，打一字，生：“云”。师：谁知道“云”的繁体字的写法？生：“雨“字下面一个“云”。师引出课题《看云识天气》。二、字词教学（略）三、识云：(1)看视频，记下说了几种云。生：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云（2）看课文，圈出不同云的特点，并填表。内容为：名称、云的形状、位置、天气情况。四、说云：（1）课堂游戏：介绍一下你认识的云，用第一人称来介绍，让别人来识天气。（2）对照课文各人自说自话。五、辨云：多媒体出示各种云的图片，让学生辨说这是什么云。六、写云：(1)齐读第一节，让学生把好词好句划出来，并说说好在哪里。（2）仿写句子：仿照下列示例造句。示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……（做练习二，见七上P81）【反思】说明文阅读教