关注学生的情感态度课件

课程的性质

课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。其核心价值――马克思主义基本观点教育；其基本内容――参与当代社会生活的能力；其培养目标――提高学生的思想政治素质；其课程定位――整个大德育中的主导环节。课程的性质新的课程标准主要有五大理念：

坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。新的课程标准主要有五大理念：一、教学实践中存在的问题

1、课程理念与教学实践的矛盾一、教学实践中存在的问题1、课程理念与教学实践的矛盾在教学理念上，先后提出“十六字方针”（激发兴趣，活跃思维，加深素养，提高能力）“一少四多”（少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思考一些问题、多锻炼一些能力）“三个结合”（阅读、鉴赏、写作）和“一个原点”（回归原点——教育、生活、人本身）等观点；在课堂操作模式上，先后探索了“实践活动”“专题探究分析”“网络影视平台”“文本案例研讨”等形式，并确立了自己的课堂教学设计原则（理性、人性和主体性）。与其说教育者应该去培育一个怎样的人，毋宁说教育者应该追求自己做一个怎样的人。在真正的教育和必须面对的高考所需要的分数之间，找到连接点，打通理想和现实的桥梁，守住自己精神的净土。在教学理念上，先后提出“十六字方针”（激发兴趣，活跃思维，首先课堂上经常有把“对话”当成简单的问答，互动简单化庸俗化。其次鼓励与夸奖的滥用。第三把自主变成自流。缺乏必要的指导和要求。第四有活动没体验。应该说是一种无效和无价值的活动。第五合作有形式而无实质。第六探究的泛化。第七贴标签式的情感、态度、价值观教育。首先课堂上经常有把“对话”当成简单的问答，互动简单化庸俗化。

课程改革是一个系统工程，单靠教育系统内部的改革力量还是有限的，还必须全社会共同关注和支持，信息技术、小班化教学、研究性学习、社会实践等无一不与经济连在一起的，与政治也是密不可分的。课程改革是一个系统工程，单靠教育系统内部的改革力量还是有

2、教学过程和教学结果的评价的矛盾

新课程的实施不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的一些情况。评价、考试，是广大师生关心的一个大问题，也是课程改革应该着力解决的一个问题。

2、教学过程和教学结果的评价的矛盾新课程的实施不可3、教学内容多与课时少的矛盾

3、教学内容多与课时少的矛盾《普通高中思想政治课程标准》在“课程性质”中明确指出，“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力……”，面对从“教本”到“学本”的转变，中学思想政治课研究领域的一个重点就是开展“学法”的研究，而不是象过去那样过于集中于“教法”的研究。《普通高中思想政治课程标准》在“课程性质”中明确指出，“酝酿中的《2012年江苏省高考政治考试说明》，对于我们老师来说，真是雪上加霜

（上海卷37题）4．今年5月1日，增设了“危险驾驶罪”的刑法修正案（八）开始施行，对于醉酒驾车行为，从过去的行政处罚上升为刑事处罚。这引起了社会各界的广泛关注。有市民认为，“醉驾入刑”的举措难以解决屡禁不止的醉驾难题。理由在于：（1）醉酒驾车仍然是多发现象，顶风违法时有发生。（2）“醉驾入刑”执行起来能否保持标准统一、是否能够严格依法执行尚存疑问。酝酿中的《2012年江苏省高考政治考试说明》，对于我们老师

评分说明：本题采用分析性评分法。评分观察四个行为特征：分析评价市民所述理由的合理性；分析评价所述理由的不合理性；分析指出对“醉驾入刑”能否解决醉驾问题应具有的正确认识；得出评价结论。这一矛盾更加凸现出来了。评分说明：唯物辩证法认为：事物发展是前进性和曲折性的统一。前进性是事物发展的总方向，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物发展的道路是曲折的。事物的发展是在前进中有曲折，在曲折中向前进。根据“事物的发展是前进性和曲折性相统一”原理的基本内容，分析和评价该市民的理由是否充分支持其观点。唯物辩证法认为：事物发展是前进性和曲折性的统一。前进性是事物4．要求高和地位低的矛盾

从分科到课时的安排再到下班辅导等环节上削弱政治课应有的地位，我的信心也经常被打击。

4．要求高和地位低的矛盾从分科到课时的安排再到下班辅导一、教学实践中存在的问题

1、课程理念与教学实践的矛盾

2、教学过程和教学结果的评价的矛盾

3、教学内容多与课时少的矛盾

4、要求高和地位低的矛盾

我们始终没有从课程论的意义上把握其学科定位。一、教学实践中存在的问题1、课程理念与教学实践的矛盾教材的呈现方式（1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。（2）各课引言――是单元引语之子。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生高屋建瓴地统摄本课内容，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容简介。（3）框题――这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。（4）目题――这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2－4目。（5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。教材的呈现方式（1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后教材的呈现方式（6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。（7）辅助栏目――主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。（8）单元综合探究――是本单元的小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。教材的呈现方式（6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都设计思路情境引入（体验、感受）情感、态度

在范例分析中展示观点师生互动

在价值冲突中识别观点（过程）

在比较鉴别中确认观点

在探究活动中提炼观点

形成观点（理念）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）情境引入（体验、感受）情感、态度二、对策研究

(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂

（二）重视资源开发，从小课堂走向大课堂

（三）提升人生质量，促进政治教师专业成长二、对策研究(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂高效课堂解决四个问题

你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）你打算让学生怎样获得？（方法问题）

你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）

(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂

叶澜教授认为评价一节课好坏，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）

朱永新教授从六个方面评价：参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度。

杜郎口中学的课堂教学为“三三六”自主学习模式叶澜教授认为评价一节课好坏，可以参照“五实”：扎实（有意第一种是讲课能深入浅出

第二种是深入深出

第三种是浅入浅出

最糟糕的是第四种老师，浅入深出

第一种是讲课能深入浅出(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂1.以研究的眼光看待该教科书，创造性地使用教材2.加强思想政治方向的引导3.关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性4.优化教学方式，突出教学的实践性(一)立足课堂教学，构建低耗高效政治课堂1.以研究的眼光看1.以研究的眼光看待该教科书，创造性地使用教材

研究的眼光（听证会等）关注学生的学习需要---研究该教科书满足学生发展需要的程度关注课程改革的进程---研究该教科书实现课程改革的追求的状况关注政治生活的变化--研究该教科书与时代要求的距离。

创造性使用：重组教学内容

更新（更新材料、重新设计）教材内容

改造（合并、拆分、拓展、补充）教材主题

忽略某些设计

采用灵活的教学策略

1.以研究的眼光看待该教科书，创造性地使用教材研究的眼光（

从宏观的把握上，教材是依据课程标准编写的，但是又对课程标准的内容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。创造性地使用教材

从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。（校本课程）

教材中的情景导入，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，因此教师需要不断更新其中的内容。

为了更好地帮助学生理解政治生活与政治的关系，教材在致同学们中出现了政治的概念，这对初始接触政治学习的学生来讲，有一定的难度，而且课程标准中并没有对“政治”概念把握的要求，因此教师可根据情况选择对此概念学习的时间和难度。从宏观的把握上，教材是依据课程标准编写的，但是又对课程标准如：不仅要整合《政治生活》教材内部知识点，还要整合《国家与国际组织》与《政治生活》交叉结合部分（编写教材的人不是一个编写组的）国体与政体的关系人民代表大会的制度是根本的政治制度人民代表大会制度的优越性“民主集中制”：我国人民代表大会制度的组织和活动原则我国国家权力机关与人民的关系国家权力机关与其他国家机关的关系中央与地方的关系如：不仅要整合《政治生活》教材内部知识点，还要整合《国家与国中国共产党是中国社会主义事业的领导核心中国特色的政党制度（执政党、参政党、政治基础、基本方针、根本活动准则）社会主义政治文明的根本特点党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证人民当家作主是社会义主义民主政治的根本要求依法治国是党领导人民治理国家的基本方略日益重要的国际组织——以联合国、世界贸易组织和欧洲联盟为例国际组织的类型及其作用联合国：我国在联合国的作用中国共产党是中国社会主义事业的领导核心关注学生的情感态度课件

一大指导方针：贯彻落实科学发展观；两个必然性：社会主义本质、社会主义生产目的；两大矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾、资源有限性与需求无限性的矛盾；两种基本手段：市场调节、宏观调控；

两大背景：社会主义市场经济、经济全球化；关注学生的情感态度课件

三大动力：科技自主创新、结构调整、改革开放；三大规律：货币流通规律、价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律；

四个主要环节：生产、分配、交换、消费；五大原则：按劳分配原则、按生产要素分配原则、市场交易原则、对外贸易原则、世贸组织原则；六大制度：基本经济制度、分配制度、社会保障制度、劳动合同制度、兼并破产制度、社会信用制度；三大动力：科技自主创新、结构调整、改革开放；

七大观念：树立正确的消费观、正确的金钱观、成功的经营观、正确的择业观、正确的权益观、正确的投资理财观、正确的纳税观；八大政策：财政政策、货币政策、价格政策、消费政策、就业政策、产业政策、分配政策、对外开放政策。关注学生的情感态度课件宏观知识整理示例经济生活基本思想宏观把握一个核心财富创造与资源配置二种调节市场调节和宏观调控三驾马车消费投资出口四个环节生产分配交换消费五个要素市场主体市场客体市场构成 市场法规宏观调控宏观知识整理示例经济生活基本思想宏观把握企业与劳动者陈汉清

苏州工业园区星海实验中学企业与劳动者陈汉清

苏州工业园区星海实验中学知识点击1．企业的含义及其社会责任。2.公司的形式与公司制的优点。3．公司的成功经营之道。4．正确认识企业的兼并。5．就业难的原因以及怎样促进劳动者就业。6．劳动者的权利以及怎样维权。知识点击1．企业的含义及其社会责任。2.加强思想政治方向的引导

政治性是高中政治课的重要特征，引导学生树立正确的政治观点，坚持社会主义政治方向是本模块教学的首要任务

（怎样吸引学生，不能一味迎合学生中的“愤青”）教师在教育中的角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会的主旋律，坚持正确的思想导向

（价值观的引领）教学内容的选择和组织-测试题目的立意-------师生互动时的表达-----

。都要注意坚持正确的政治导向

应通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的政治观点2.加强思想政治方向的引导政治性是高中政治课的重要特征，引课例：（人民代表大会：国家权力机关）苏州工业园区星海实验中学陈汉清课例：（人民代表大会：国家权力机关）苏州工业园区星海实验中学3.关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性

新课程要求教师关注学生的全面发展---既要关注学生的知识、能力，又要关注学生的情感、态度与价值观

《思想政治》是一门德育课程，《政治生活》内容涉及政治领域的知识。课程性质和课程内容的特点决定了我们更要关注学生的情感、态度与价值观，尤其是正确的政治态度、价值观的确立和政治行为规范的培养

3.关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性新课程要

“三贴近”原则即贴近实际，贴近生活，贴近学生。

贴近实际，就是在思想政治教学中坚持立足于世情、国情和学生的实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自己的发展环境和存在价值，从而使中学思想政治教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。

贴近生活，就是把思想政治教学深入到火热的现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使思想政治教学充满生活色彩，富有生活气息，反映生活本质。

贴近学生，就是把思想政治教学深深扎根于学生之中，把握学生脉搏，了解学生愿望，使思想政治教学可亲可信，深入人心。“三贴近”原则即贴近实际，贴近生活，贴近学生。课例：（第八课：走近国际社会）——国际关系的决定因素：国家利益走进学生的内心世界，实现情感态度价值观的转变课例：（第八课：走近国际社会）——国际关系的决定因素：国家利4.优化教学方式，突出教学的实践性

我们倡导开放互动的教学方式与自主、合作、探究的学习方式

不能认为对所有的知识的掌握都必须由学生亲自经过探究才能完成

要根据具体的学习任务，因地制宜、因时制宜选择学习方式和教学方式，为学生提供最有效的学习活动过程

4.优化教学方式，突出教学的实践性我们倡导开放互动的教学方优化教学方式

传统的讲授式教学方式

——Ø优点：利于教育功能的发挥；传递信息经济、系统；可控性强等。Ø局限性：学生主动性欠缺、不能更好地照顾学生的差异、侵占学生活动的时间等。

自主学习有利于培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础探究学习有利于培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础合作学习有利于培养学生的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备

优化教学方式传统的讲授式教学方式——自主学习有利于培养学对传统讲授式教学方式要辨证分析和应用。不是所有的内容都是任由学生活动、探讨，好的课堂需要老师的引导，某些重难点知识需要老师的讲授。反对为了活动而活动，为了探究而探究的形式主义情境引入（体验、感受）情感、态度

在范例分析中展示观点师生互动

在价值冲突中识别观点（过程）

在比较鉴别中确认观点

在探究活动中提炼观点

形成观点（理念）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）情境引入（体验、感受）情感、态度我国的基本经济制度我国的基本经济制度学习目标识记我国的基本经济制度的具体内容、各种经济成分、公有制实现形式及其主体地位。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。运用所学知识，区分各种经济成分，并说明他们的作用。学习目标（1）四个还给：还给学生时间还给学生个性还给学生权力还给学生尊严（2）五个注意：注意倾听、注意鼓励、注意幽默注意师生相互激励、注意宽容总体上，课堂教学要做到“四个还给，五个注意”（1）四个还给：总体上，课堂教学要做到“四个还给，五个注意”（二）重视资源开发，从小课堂走向大课堂1、创造性地开发和使用课程资源意义：使教学能够紧密联系社会实际，联系我国重大的政治生活，联系国际社会的重大政治事件，联系学生的思想实际，跟上时代的脚步和节拍，增强本学科的吸引力和感染力。文字与音像资源

实践活动资源信息化资源课程资源的开发与利用应遵循的原则：目的性原则；综合性原则；实效性原则；渐进性原则；实践性原则。（二）重视资源开发，从小课堂走向大课堂1、创造性地开发和使用2、注重课程与信息技术的整合，提高课堂教学的效率

课程与信息技术整合的意义-----使教学内容形象化，形成生动的教学环境增加课堂教学的信息量有利于师生、生生互动有利于学生的个性化学习，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长

要注意反对形式主义要避免“人机共灌”

2、注重课程与信息技术的整合，提高课堂教学的效率课程与信息星海实验中学的英才孵化网校本课程

《通州成功企业家发展之路探究》学生小论文附文件夹星海实验中学的英才孵化网校本课程

《通州成功企业家发展之路获取和解读信息能力

具体要求能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。能够快速、全面、准确地从题目的图、表等形式中获取回答问题的有关信息。能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。例:增强获取和解读信息能力例析.doc获取和解读信息能力具体要求调动和运用知识能力

具体要求能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。调动和运用知识能力具体要求描述和阐释事物能力

具体要求能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。描述和阐释事物能力具体要求描述事物阐释事物观察思维表达细致、全面简明、准确，使用专业术语分析、综合、归纳、概括要求现象状态本质说明解释描述事物阐释事物观察思维表达细致、全面简明、准确，使用专业术信息知识情境材料教材观点

②综合使用各种理论和原理分析实际问题。

①从实际问题中推导出理论和原理。

③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。信息知识情境材料教材观点②综合使用各种理论和原理分析实论证和探究问题能力

具体要求根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。论证和探究问题能力具体要求论证和探究问题

运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确，表述清晰，论证严谨。综合运用相关学科原理和方法论证和探讨问题，体现创新思维。例:doc论证和探究问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法

材料：2009年我国财政赤字预算达到9500亿元，赤字规模创出了新中国成立以来的最高纪录，是历史高值的2003年财政赤字的近三倍。（1）图表和材料之间有何内在联系？按照国际标准，3％被视为赤字率（赤字占GDP比重）的警戒线，2009年我国财政赤字总体上仍是风险可控的。（2）请依据图表和材料，运用相关经济生活知识，对此观点加以论证。材料：2009年我国财政赤字预算达到9500亿元

（1）我国及时应对经济形势的变化，调整财政赤字规模，积极发挥财政促进国民经济平稳较快发展的作用。（3分）（2）2009年我国GDP预计约为

300670+300670×8%=324723.6亿元，故赤字率约为9500÷324723.6×100%=2.9%。对照3%的国际赤字率警戒线标准，我国的财政赤字风险仍在可控范围之内，总体上是安全的。（3分）

2009年我国财政赤字规模达9500亿元，这意味着我国采取积极的财政政策，增加财政支出，拉动经济增长。（3分）经济发展水平对财政收入的影响是基础性的，随着国家经济的发展，国家财政实力将更加强大，赤字率也将逐步降低。（3分）（1）我国及时应对经济形势的变化，调整财政赤字规模，积极发材料二：根据2009年江苏经济发展的势头，有人预测江苏2010年地区生产总值增长速度可达15%。但是，江苏省委、省政府经深入调研分析，提出把加快转变经济发展方式作为贯彻落实科学发展观的重要目标和战略举措，并据此制定了2010年经济社会发展的主要预期目标，其中最受关注的是全年地区生产总值增长10%(1)材料一反映什么经济现象？

(2)结合材料，请从《经济生活》角度解读江苏2010年10%的预期目标。材料二：根据2009年江苏经济发展的势头，有人预测江苏20134．(1)材料一反映了2009年前三季度，江苏规模以上工业企业能耗降幅缩小，能耗量逐季增大，说明随着江苏经济稳步向好，节能降耗压力增大。（3分）(2)①科学发展观的第一要义是发展，发展对于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化具有决定性意义。所以江苏必须保证一定的发展速度。（3分）

②虽然江苏经济逐步企稳回升，但促增长仍面临诸多难题，不能片面追求速度，必须坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，实现经济社会永续发展，必须统筹当前利益和长远利益，统筹人与自然和谐发展。（3分）

③2010年江苏将经济增速稳定在10％可以为降低能耗、产业转型升级、转变发展方式留出更大的空间，实现江苏经济又好又快发展