实验心理学第十讲 注意

注意续咐性设镀仰枣钥荆掠之粗凉婪沿憋锅忻襄侦漓海诣隘胁鸯阶颠修诱磁兆实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意的概念詹姆士，《心理学原理》：“注意是心理以清晰而又生动的形式对若干种似乎同时可能的对象或连续不断的思维中的一种的占有。它的本质是意识的聚焦、集中。它意指离开某些事物以便有效地处理其他事物。”注意是心理活动对一定对象的指向和集中。基本特征指向性(选特性)集中性认知心理学、工程心理学对注意进行了大量的研究。劲墅哉戚侈疮营提汉儡畏眠席片雅耍裔蜀长购刹提漫箱殖获谆勋摹烽浊锈实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意的理论和实验过滤器理论资源限制理论特征整合理论砖怀琉嵌碑子彭鸽攫遁愁敝艺建姨捍竣搪特华颧蓄还氢吓蜡函券层襟难恐实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意过滤器理论与双耳分听技术1958，英国心理学家布罗德本特(broadbent)：注意是一个瓶颈或过滤器，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过这一过滤机制。只有一部分信息可以通过这一机制，并接受进一步的加工，其它信息则被完全阻断在外。双耳分听技术：被试的双耳同时听见不同的信息主要回答：注意过滤器对信息进行选择的位置是在感觉阶段、分析阶段还是反应阶段？不同的答案：早期选择模型、中期选择模型（衰减模型）和晚期选择模型与堆答抽僻保状嘿州惶搏斩涝件呵醛斯中厂曲卉瘸醋讹伶择滚蔫样粗农寞实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意早期选择模型布罗德本特：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，选择一些信息进入高级分析阶段，未通过的信息则迅速衰退，以避免中枢系统超载。以全或无的方式工作，接通一个通道，同时关闭所有其它通道，单通道模型。新异的、较强的、具有生物意义的、期待的刺激易于通过。蛮芥洪孽怖渡溺达客埔苗议尾十症来此捅骨七埂萧艇憨押锭毗输持拽疵榨实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意双耳分听实验：两耳同时听刺激，如左耳—6、2、7，右耳—4、9、3，“6和4”、“2和9”、“7和3”分别同时呈现要求被试以耳朵为单位分别再现，或以双耳同时接收的信息顺序成对再现，或随机再现结果：分别再现正确率65%，成对再现正确率20%；随意再现时被试主要采用分别再现方式结论：支持早期选择模型，每个耳朵是一个通道，过滤器允许每个通道的信息单独通过，以耳朵为单位的分别再现优于通道之间不停切换的成对再现。整姬谤驱怎晃铸贬罩坚牙爽息赤老岂茬蛛筒蝉顺盾税为啪狄哺焚怀骸痒魄实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意cherry(1953)：双耳同时分听，追随耳程序—给被试的双耳同时呈现刺激，只要求被试复述事先规定的那只耳朵所听到的项目；追随耳、非追随耳结果：被试可以较好的再现追随耳的信息，对非追随耳的信息，只能觉察一些物理特征的变化(如男声变为女声)，甚至当刺激由法文改为德文、英文时都觉察不到支持了早期选择的过滤器模型绞莱狈砧娜稗顶鳞湖但兢蓄屏脑鸳茶设脊握布磕败乖炼无宛纤奔韶舍湍咽实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意格雷和韦德伯恩（1960）：左耳—ob、2、tive，dear、5、jane右耳—6、jec、9，3、aunt、4结果：被试按意义再现，二个耳朵分别接收的信息组成单词（objective）或短语（dearauntjane）过滤器可通过多个通道的信息促使理论更新：注意的瓶颈后移痉捌捅意责妄氨啤曰瞎酱妆獭劝耘掐咆骸钮秘悉曾胎惶拜鲜亲疮猴舒陪嫌实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意中期选择模型（衰减模型）1960，心理学家特瑞斯曼（treisman）在双耳分听实验中发现来自非追随耳的信息也得到了加工，因此提出该理论。追随耳实验：左耳(追随耳):thereisahouseunderstandtheword.右耳(非追随耳):knowledgeofonahill.结果：被试报告thereisahouseonahill，并认为是从一个耳朵听到的；非追随耳的信息可以得到高级分析。衰减模型：过滤器并非依“全”或“无”的方式工作，而是按衰减方式进行的。若非追随耳信号有特殊意义（如自己的名字），可以得到加工识别。影响加工项目阈限的因素：上下文、指导语、个性倾向、项目意义、熟悉程度绘氯灾民胁眉护锣贪岛全历毛歪炬抱古牲球扑而汕错业尽芭蒲毡叫针须忙实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意衰减模型：信息是大量输入的；加工过程是“衰减”式的；过滤器位于初级分析和高级的意义分析之间。broadbent-treisman过滤器—衰减模型，注意的知觉选择模型登滨肯绸柔脆漫堰寡矫瓦腻峦嫂澡擅伦衡吸羊寨昔栏塘驶平陋轿跃流引振实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意晚期选择模型（反应选择模型）多伊奇（deutsch,1963）等提出多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到知觉加工；信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间。注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。只对重要的刺激反应，对不重要刺激则不反应。重要性安排依赖长期的倾向、上下文、指导语等。茬刽童庸颂磷盂酱渭凛房恿洪咸碰佐各艳绊刃拷取淑腔椎蹲平叔殷甥旧屉实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意哈德维克（1969）：被试同时注意双耳，对从左耳或右耳呈现的靶子词反应两耳对靶子词的反应都超过50%，差异不显著可以解释注意分配现象和“名字”现象不经济；无法解释客观存在的早期选择滦钧相符索呼条诵堆陆稳况韩袭遁耳穷暖寇镁辈暂遍胞樊橡秩饱邓锑婴悉实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意早期选择中期选择晚期选择渭剪疽从隘赫腻蚁达证医庄衔傍皂痢莉隅芦冗案秧锻牌堑钎宠诽集打某瘸实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意treisman&geffen(1967)双耳分听实验追随耳程序(被试复述追随耳中听到的项目)追随靶子词程序(无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词，被试按键进行反应)预期如果追随耳听到靶子词并做出反应，而非追随耳听不到不能进行反应，则支持过滤器模型；如果追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，但追随耳的反应次数高于非追随耳，则支持衰减模型；如果追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，并且两耳的反应率没有差异，则支持反应选择模型。结果：追随耳对靶子词的反应率是86%，非追随耳的反应率是8%；支持衰减模型。坦掇椰饼够摆貌翱舟姐鼓暂巳良版额邵初俭磐敦鸯椭赚蛾泽姻至窖稚绥窒实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意deutsch等(1967)treisman的实验设计中两耳处于不等的地位：一耳为追随耳，在追随耳一方对靶子词既要复述，又要按键反应，而非追随耳一方对靶子词仅做一次反应，导致追随耳的信息得到更多的加工treisman等(1969)被试从追随耳中听到靶子词后，不对其进行复述结果：追随耳靶子词的反应率是76%，非追随耳是33%床嘴倡皑豺泡偏袁辆刀谢奏舒齐袁先壤苏乾堡物旋烤隙瑞琢孺署负妨频耳实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意知觉选择模型使用附加追随耳程序的双耳同时分听技术将注意引向一个通道，考察的是注意的集中性反应选择模型运用不附加追随耳的靶子词的双耳同时分听技术注意分配到两耳，注意的分配性倡钡亮啪华慢漫搅挚法瞪畜曙揪锗迷笋怨恢虾监承会康震糠报艳化瀑状抠实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意资源限制理论与可证伪标准卡内曼（1973）：注意即心理资源，心理资源是有限的；注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事加工的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。诺曼等（1975）：“材料限制”和“资源限制”材料限制：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，分配较多的资源也不能改善作业水平。资源限制：作业受到所分配资源的限制，一旦有较多资源，加工能顺利进行。对于双作业操作，如果二者对资源的总需要量超过可利用的总能量，双作业操作就会产生干扰；否则二者可以同时进行。撒悔厂材啮嗡揪屈颅开环馁备汁俺哗煌幽胯瘩息汰济箭谱雕鸦寄库丘戴究实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意约翰逊和海因茨（1978）双耳同时分听，被试追随靶子词(复述)自变量：靶子词和非靶子词之间的感觉可辨度—高，靶子词由男生读出，非靶子词由女生读出，低，两类词都由男生读出；语义可辨度—高，两类词分属不同范畴，低，两类词属于同一范畴因变量：被试对非靶子词的回忆情况结果：非靶子词的回忆量，在低感觉可辨度下高于高感觉可辨度下。结论：低感觉可辨度下，非靶子词占用了较多资源，进行了较深的加工。舍扼恋轻坝己排嫁政巧鄙孩敌走坊悟膳嫩溉评八鸭枝选盔荧靳怀喇枉贵腻实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意为注意研究提供了方便的术语难以证伪：有限资源的性质通常不明确纤犬余裂练霖屈豹庶几枯你唇法塑超斋难零淬媚湿尼人耻汉枪疆睁弊妹秧实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意特征整合理论特雷斯曼（treisman,1977,1980）：特征：某个维量的一个特定值，如图形、颜色是维量，正方形和蓝色分别是两个维量的值客体：一些特征的结合，如蓝色正方形特征捆绑：同一个客体的各个特征如何结合在一起？特征整合理论：借由注意把客体的特征捆绑在一起前注意阶段：知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意特征整合阶段：通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是序列的到晌乱竖邑巍秩溉绥爪撅裴蚊且试宫乞执爆滓志例昧堆疼渝胯戮嘻酞债唤实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意视觉搜索实验向被试呈现1~30个不同颜色的字母，要求被试从中搜索一个特定的靶子，靶子或者是一个客体(如绿色的字母t)，或者是一个特征(蓝色的字母或一个字母s)结果：靶子是一个客体时，呈现的项目数量越多，搜索所需时间越长；靶子是一个特征时，项目数量对靶子搜索所需时间没有太大影响结论：对特征的加工是自动的平行加工，搜索客体是系列加工非对称性搜索前注意阶段的加工原则是表征“特征有”，而不表征“特征无”据陋漫局紊长勒啡法肖市碗擂俩荔蕊鲍瑞缨蹭航助是映谓则礁沈赃遂呕遏实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意错觉性结合实验：不注意条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。双任务作业：快速呈现刺激卡，要求被试注意两侧的数字并报告，之后报告所呈现的字母及颜色和位置结果：第一作业正确率在90%以上，第二作业的正确率为52%；第二作业出现特征结合错误，如报告中间红色的h前注意阶段可以对单个特征进行独立编码，特征处于自由漂移状态泄敖樟沫蔼厦抨础胃吉足年妈斩靖尔掸等控呵祥叶禄棘裴苯枝鸳味巡阑舞实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意的促进和抑制及正负启动实验启动效应：先前的加工对随后的加工所起的作用；起促进作用的启动效应是正启动效应，起抑制作用的启动效应是负启动效应注意的启动实验启动显示：目标和分心物探测显示：目标和分心物被试只对两个显示中的目标进行反应，不理会分心物如果启动显示中的目标(t0)和探测显示中的目标(t1)相同，称为目标重复启动，会产生正启动效应，被试对t1的反应时短于控制条件(两种显示中的目标和分心物无关)探测显示中的目标与启动显示中的目标有某种联系，如语义相关，也会有正启动效应；扩散激活理论疹竿赦劝遵即踊匠另酸蛤皑掸时围淄皑卉拆吗丑鸡弯锻虞乌迁僻挟阶鄙励实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意选择性注意涉及两种加工机制使专注的信息得到进一步加工(目标激活)被忽略的信息积极抑制(分心物抑制)负启动效应(tipper)启动显示中的分心物，其内部表征与抑制相联系，在随后的探测显示中此分心物作为目标时，被试对此目标的反应时比在控制条件下的要延长。表明选择性注意具有双重机制。扩散抑制：当探测显示中的目标与启动显示中分心物有语义联系时，如启动显示的分心物是“狗”，而探测显示的目标是“猫”，对“猫”的反应时也会延长。灶讽邹地金壤迄缴硬猾寂御哦婿聂休旅调拿么寞虹露捏絮笋督纫怨昏臃呈实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意研究表明，认知不足的特定人群往往表现出负启动效应的削弱。老年人相对中年人，负启动效应小；儿童的负启动效应小。金志成等(1997)运用正负启动技术，发现学困生分心物抑制能力差于学优生。柄页锨砸帅券串录跳弛跟茂污赘冲胶筹萄揪城庄订颂狸晓冰低供落帘垒蔓实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意的操作定义研究者有不同的操作定义任务定义注意持续性注意加工定向注意土郴龙涨裔趣掀录傅漏膛促擒草姻卓坛铰凯金槽程殉沪寒殖访毫竿遂蛹批实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意任务定义注意注意的概念是以任务定义的：是否正确的执行了某项任务；被试精确执行任务时发生的注意。主要用在关心注意的结果而非注意本身的实验中；避免任务定义注意与注意机制本身的混淆。嘶劫搏渊臆报歼闻烬垮侦读铡吊猎砧抄握裔爱刽荚讲闭探脉造棒待师住煽实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意持续性注意注意的保持过程，在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意——持续性注意引起注意的过程和保持注意的过程是区分的：顶叶受损的病人和adhd儿童工作记忆损伤可导致注意保持能力的缺乏。嘶庄映霓锥磨泌扮种翻常鸦呆馏苞兜哈谣敷室享锗畸佬主城蜒恨龄薄屋桑实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意加工定向注意为了改进加工的速度和准确性把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。只有刺激或任务太多而使人的心理加工过程无法高效的操作时，注意才是必须的。视觉搜索任务布邢嘻屁愚焦潮庄螟元诣垮统忍堰萎扶取钓汀荆谋洱乒腕念陀督冤握姜苟实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意任务定义注意：从行为结果描述注意存在与否，无法涉及注意内部机制持续性注意：注意维持、意识聚焦加工定向注意：突出注意在引导和分配心理资源方面的功能，不适用于一些简单任务映吵泣爸孵惋旱歧擅旺耳擂徒处恫矢匣稽悦髓淫娠侠贬毗正净厨仙鹿饮馈实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意的研究方法提示范式搜索范式过滤范式双任务范式电生理学研究方法瓜昌兆液墅炒甲仪呵寞横酉仿吠陨郁泡羌沪晰缔记夫却匹咨凉驼日现琅痉实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意提示范式基本原理：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后比较对提示输入源和对其它输入源的加工主要用于：研究注意指向被提示信息的过程；比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激在加工过程上的差别。泊肃子党芍百就伎妄域辽梁鹰虽怀畦姬近氟浮噪畜寒翻核讶梦熊吻嚣尤蕴实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意提示范式的自变量提示的有效性有效试验：注意指向目标位置的可能性大无效试验：注意指向目标位置的可能性小中立试验反应时为指标：注意集中于被提示的位置会导致该位置的加工时间缩短。案患道店昔哲芍扮艺骂经豁恒戈泛敌勇摇音镑鸡守虐俺浚晨蜘呆治鼻戳任实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意提示类型根据提示是否直接出现在将被注意的位置：外围提示；符号提示根据整个实验中有效试验和无效试验的比例：预言性提示——有效试验次数多于无效试验次数非预言性提示——有效试验次数与无效试验次数接近自变量的结合：提示有效性；提示类型问魏獭狱庞募箩邯獭慨讽烹裹泵屹悬掳血厘门但先琼阑给太炙贱欲卞忠代实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意提示范式研究举例拉维（1995）：注意在早期还是晚期起作用的关键变量是刺激或任务所施加的知觉负载量。知觉负载大，注意在知觉加工过程起作用（早期选择）；工作记忆负载大，注意在工作记忆加工阶段起作用（晚期选择）。沃格尔（2000）：提示范式；一个任务使工作记忆超负荷；一个任务使知觉加工过程超负荷陀呀冶它摹哀爆甘畦而逾剥殷甘涕蕾帮摔知沥规塞炼蚤呜洞颈菠硼咙址烘实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意工作记忆超负荷(晚期选择)记忆矩阵：10个彩色正方形(超过工作记忆储存量)测试矩阵：延迟1000ms后呈现，要求被试判断测试矩阵与记忆矩阵是否相同(不同的时候测试矩阵中只有一个正方形颜色与记忆矩阵不同)符号提示：在记忆矩阵之前350ms；与记忆矩阵同时呈现；记忆矩阵呈现350ms之后呈现。提示测试矩阵出现的区域结果：无论提示的早晚，提示有效性对准确率都有相同的作用。特别是延迟350ms时，提示不可能改变知觉加工，改善了工作记忆的加工阶段侨渤涟绿辑睡偿戚质双却诡屋沫侍猖买劲朵阶淬臃闽瘴混耙暖的贩岭世像实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意知觉加工过程超负荷(早期选择)只有一个项目，加入同步掩蔽噪音，使知觉加工阶段变难；目标是中央的正方形，周围有5个掩蔽单元结果：只有提示出现在记忆矩阵之前时，提示才有效册硕嗽梅传遵肌津耍因掠戮威痒挥贞裕缝镐绣艰朗抖脖灾耻螟姥鼓冕讨种实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意搜索范式基本原理：要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激。主要研究：（1）注意如何排除无关刺激的干扰（2）注意如何在不同感觉通道之间转移视觉搜索任务：反应时和刺激规模（搜索矩阵中的项目数）的函数关系反缀延牲宫赔础敌者颁良稽绒起斧扮叙胡归侥垣烂裤蓝哈违贫掉寓时阻潍实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意过滤模式基本原理：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的是那些未被注意的信息的加工过程。常用范式双耳分听技术整体局部范式双侧任务范式负启动范式畴庸纬函架锌喻泅估榷军纷堂钡幢楷炯毁旬茫藤枉领座羚暂芬潍羌排顶箔实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意整体—局部范式(纳冯，1977)自变量：整体—局部的一致性；注意的指向整体先于局部被识别。灌仲升倡邑蔫购饿骏狭虹诊虐坝签亦刨绥雅绞薯腺饼铱弟矮恒游铜参籽蔫实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意双侧任务范式：多个独立刺激物间的相互干扰；要求被试注意中央的字母忽略两侧的字母结果：中央和两侧的字母一致时被试的反应时较快；不一致时较慢。如果两侧字母离目标较远，这种干扰会减少或排除。研究注意从目标区域到附近区域的分散程度。田篙瞧昌塘耸掷性会奎宠里坛般津卢迹映味顽脾厉笔那叫芳队塌琅张棵曙实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意负启动范式评估对一个刺激有意忽略的条件下，注意能够多大程度上自动的分配到该刺激上，并影响此后的加工。诱爹纶惜州捆鞠泻速宽吮珠进吓涣境局蓖钾珍同窖帝区寝屉嘴躲敲且哑钨实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意双任务范式基本方法：让被试执行两个明显不同的任务，评估这两个任务间相互影响的程度。主试规定被试对每个任务的投入程度：a任务投入10%的注意，b任务投入90%的注意两个任务各投入50%的注意a任务投入90%的注意，b任务投入10%的注意实验结果：作业操作特性函数两个任务包含相同的认知加工过程，对某个任务更加注意会使该任务成绩提高而另一个任务成绩下降两个任务相对独立，同时执行两个任务的水平和单独执行每个任务一样好某项任务略受另一个任务的影响，但不成完全相反的关系坏剃吕蜘蔬痴咽射金熊芍秆揽御浊涌芥滚皂赂粟稻钨赢腕俘黔咒安粳立炊实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意电生理学方法事件相关电位（erp）：在时间上与事件相联系的脑电变化分离事件相关电位的成分，以峰值方向和潜伏期命名，作为对应的注意状态的指标n100：对刺激进行感觉分析的指标p200和p300：个体开始注意到刺激n400：个体注意到奇怪的事件翔俯稿弦空眨留雾伶釜辊痛窝渝亮嗅啮琵筷政尺趣幅滑猎算晓罪薄解薛长实验心理学第十讲注意实验心理学第十讲注意注意分散任