分层教学在小学数学教学中的应用获奖科研报告

分层教学在小学数学教学中的应用获奖科研报告【摘

要】小学数学学习是一个从深到浅的过程，小学教师的任务是激发学生的思维能力，激发他们的数学热情。但是，每个学生对数学的理解有所不同，因此教师需要花更多的时间给那些数学基础薄弱的人。也就是说，在充分了解学生的数学知识和思维能力的基础上，对学生的能力水平进行分层。课堂中还使用分层教学和数学课程进行了适当的分层。

【关键词】小学数学教学;分层;方法

新的课程标准规定：“数学课程应以学生为中心，并适应学生的个人发展需求，以便每个人都对数学有良好的教育，而不同的数学人则以不同的方式。”，充分照顾学生的差异，使每个学生都能实现自己的理想目标，并培训这些学生成为合格的人才。

一、学生学习能力的分层

在数学过程中，即使教师教的是相同的步骤，是相同的学习方法，不同的学生肯定也会有不同的想法和不同的实际操作。我们也称其为“千才万种”原则，因此我们需要加强针对学生的个性化教学，以便学生找到一种真正适合他们的方式并提高他们的数学分析能力。教师是个人课程教学的动力，他起着辅助作用，而不是幼苗提取的负面影响。必须注意开处方正确的药物和保护学生的热情。否则，胜利很可能不值得失去，这会阻碍学生进行创新。在教学过程中，主要的鼓励是鼓励，并提供适当的客观评论以保持学生的积极性。

但是最后，教师仍然需要了解整体情况。通常在教室里，教师应该掌握课程的方向并教授大多数学生所需的知识。下午可以提供单独的课程。例如，小红是一个对数学有深刻理解的学生，小明是一个对数学缺乏理解和学习技能的学生。我们必须首先为他设定更高的目标，并在奥运会中教他数学。后者的教师需要为他们巩固基础知识，课程复习和实践，如果他们完全掌握了，他们将更详细地学习数学。

这样，学生不仅可以体验小学学习过程中数学课程的魅力，还可以根据自己的能力教给学生，从而增强学生的课堂学习热情，增强学生的个性发展。革新。

除了课余课外，教师还可以根据学生的数学基础知识，学习能力，兴趣和智力将学生分为四个级别。上课前，各个级别的学生都将数学书籍，家庭作业书籍，文具和其他学校用品带到各自的学习小组。不同小组成员的学习内容不同，同一小组成员的学习情况相似，可以互相鼓励和帮助，这种分层的教学方式更有利于学生的进步。

二、教学目标的划分和运用

“学习目标是指学习活动的方向和预期结果。这是所有教学活动的起点和终点。这是教师和学生在教学活动中达到的预期结果或标准。这就是学习者将要达到的目标。能够做到的教学，但是，我今天要谈的教学目标不是统一而固定的，而是根据学生的实际情况进行分类和调整的，以便所有学生都能实现教学目标，就像布鲁姆说的那样：“如果没有正确的材料和教学，每个学生将获得平均的帮助和足够的时间，几乎所有学生都可以完成学习任务。或者达到设定的学习目标”。

在实际的教学过程中，为了分解和适应学习目标，我们需要注意两件事：第一，注意三维目标的有效结合。课程标准提供了三个方面的教学。从一开始就是知识技能，过程方法，情感，态度和价值观。目标是明确的目标，最佳操纵和最佳评估目标以及方法，过程，情感，态度和评估等目标。价值观是难以管理和评估的隐性目标。但是，“处理方法，情感态度”对后进生和最好的学生的进步和发展有重大影响。因此，在分配和调整目标时，必须注意三维目标的一致性，而忽略隐藏目标的划分和调整。这将对学生实现三维目标产生重大影响。例如，让弱势学生在特定的学习环境中体验学习数学的乐趣，让他们发现数学与生活之间的联系，激发他们探索知识的热情，然后感受学习数学的乐趣。这比允许他们学习方程式和掌握计算更为有效。第二是知识学习和思维实践的结合。学习知识是对教科书中知识和技能的学习。知识的目标是数学教学的最低目标。练习思维是为了让学生学习使用数学思维和思维技巧来提出问题和解决问题，从而发展学习心理学和热爱科学，刻苦思考的质量以及对真理的追求。

三、确保培训设备的可靠性并提高培训的科学性

将分级教学法应用于数学教学也需要所有教学设备作为保护。学校应帮助教师进行分层培训，不仅要对教师提供支持，还要提供资金支持，加强资金投入，确保更好地利用教学设备进行分层培训。在小学数学中，了解不同的角度是学习的最重要也是最困难的一点。教学需要某些教具，例如固定的正方形，直尺，活动角度和量规。尽管这些教具并非一直使用，但对于学习角度知识是必不可少的。如果教师想更好地利用这种教学方法，他们需要使用这些教学工具。使用教具，他们可以以真实物体的形式可视化角度的知识。学生可以真正理解什么是角度以及如何测量角度。那么如何更好地实施分层训练。

例如，通過“对角度的初步理解”，教会小学生识别角度，学习绘制角度以及学习比较角度的大小。为了进一步帮助小学生理解和认识，教师可以每天使用“可视化”教学来处理常见的项目，例如三个固定的方形角，四个数学书的角和打开时形成的角。剪刀。首先，让学生在一个正方形上感觉两个边缘和一个顶点。您可以形成一个角度，然后使用多媒体教学软件向学生展示不同的模式，并让学生确定哪个角度？哪个不是牛角？

此外，教师应在日常生活中充分利用常识，以使学生获得充分的数学知识经验并发展其实践技能。使用教具和日常用品，进行科学的小组训练，例如寻找角度，分类角度，布置角度以及其他活动。在这样的课程中，不同的学生会有不同的经历，他们也会激发他们的热情，让他们自己去做。手术，提高逻辑思维和实际操作技能。

简而言之，新的课程改革要求关注每个学生的良好发展，但是同一班级的学生在自主学习，吸收新知识和新学科的能力上有所不同。针对这种情况，我们对不同的人进行“分层培训”，每个人各不相同，并根据自己的