二层台逃生装置说课材料

二层台逃生装置新人教版二年级数学下册课时教学反思(1)新人教版二年级数学下册课时教学反思(1)

/新人教版二年级数学下册课时教学反思(1)新人教版二年级数学下册课时教学反思（整理）第一单元：数据收集整理【第1课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高收集信息和计数的效率。【第2课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“√”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法第二单元：表内除法（一）【第1课时：平均分（1）】本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第2课时：平均分（2）】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力【第3课时：除法（1）】本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义【第4课时：除法（2）】本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义。然后指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展【第5课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的方法。【第6课时：用乘法口诀求商（1）】在教学例题1时，学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思考，汇报了3种结论，最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。【第7课时：用乘法口诀求商（2）】本课学习从情境入手，放手让学生探究、研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来源于生活，服务于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第8课时：用乘法口诀求商（练习课）】【第9课时：用除法解决实际问题（1）】在探索解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思考、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆【第10课时：用除法解决实际问题（2）】在探索解决问题的环节，先出示情景图，帮助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问题。先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆【第11课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的机会，让学生队自己的学习过程及情感态度进行总结与反思。在进行教学时，老师调整自己的关注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所体现出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同程度的学生都在活动中体验成功的喜悦。第三单元：图形的运动（一）【第1课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参与活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目标通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象实际，用手势表示这些运动的运动方式，从日常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得非常顺利，学生的学习热情非常高涨，效果也非常好。学生在轻松愉快的学习氛围中充分感悟了平移与旋转的特征与区别，并从中获得了成功体验的快乐以及感受到数学与生活的联系，增进对数学的喜爱感。在感知旋转这一环节，通过引导学生玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，然后通过交流讨论，一点一点地呈现旋转运动的特征【第3课时：剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生兴趣很高，马上动手实践一下，来验证猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因。但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，对于其中体现出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探索。第四单元：表内除法（二）【第1课时：用乘法口诀求商（1）】在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息，自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨论与交流，使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂学习生动、鲜活，充满生机，富有活力。【第2课时：用乘法口诀求商（2）】本课教学，让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法。通过解决具体问题，让学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。【第3课时：解决问题】本节课教学，让学生用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，体现了以学生为本，为学生提供自主探索的空间。同时，通过小组的交流互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法【第4课时：解决问题（练习）】【第5课时：整理和复习】第五单元：混合运算【第1课时：混合运算（1）】对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于问什么按这样的顺序进行计算，相当一部分学生不是非常清楚，为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的学习积极性。接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算。在全班交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较多时间，并且学生都能理解【第2课时：混合运算（2）】数学课时抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本课教学中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。【第3课时：混合运算（3）】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的额独立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算顺序。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真知就离我们不远，成功就在我们手中。【第4课时：混合运算练习】【第5课时：解决问题（两步计算）】本节课的设计，注重在教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。同时还注重引导学生从不同角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力【第6课时：解决问题（两步计算）练习】【第7课时：整理和复习】本节课的教学，通过学生回忆进行知识的整理和练习，归纳四则混合运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使学生对混合运算的认识有所提升。解决问题的整理和复习，采用了适当方式让学生用自己的语言解读题意，让学生自主探索解题的步骤，确定先算什么，再算什么，然后列式计算，最后，引导学生交流，体会解决问题的过程第六单元：有余数的除法【第1课时：有余数的除法1】本节课教学《有余数的除法》，我主要引导学生动手操作，帮助学生逐步认识余数和有余数的乘法。先引导学生以7个草莓，平均放到3个盘子里，，每盘放2个，还剩1个这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1个在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。再借助学具操作，加深印象。完成“做一做”时，让学生借助分圆片、分五角星等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。【第2课时：有余数的除法2】在教学除数比余数大时，没有直接告诉学生这个规律，而是让学生动手操作，摆正方形、五边形、三角形。在摆的过程中，让学生观察、比较除数和余数的大小，总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”的概念打下了基础。【第3课时：有余数的除法3】以往计算教学只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，为了改变这一状况，我再教学有余数的除法时，重视学生的亲生体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，让学生动手分一分，摆一摆，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的，必然的。【第4课时：有余数的除法4】这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。因此，本节课我注重了以下几点：1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系，学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了几道计算题，让学生通过“算一算”，既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。2、在教学中要合理预设学可能出现的问题，把握现有资源【第5课时：有余数除法（练习）】【第6课时：有余数的除法应用（1）】本节课是让学生运用所学的有余数除法的相关知识解决生活中的简单问题。教学中为学生创设了租船的情境，让学生在具体的情境中提出问题并用除法的相关知识解决问题。同时还让学生联系生活实际，并对问题结果的合理性进行辨析。由于受生活经验与表达的限制，很多孩子一时半会举不出有余数的除法进一法和去尾法的例子，所以教师应及时提供事例，给孩子一个支点，降低表达的难度，构建起对余数的认知框架。【第7课时：有余数的除法应用（2）】本节课也是让学生运用所学的有余数除法的相关知识解决生活中的简单问题。教学中为学生创设了摆小旗的情境，让学生在具体的情境中用有余数的除法的相关知识解决问题。同时还让学生联系生活实际，并对问题结果的合理性进行辨析。由于学生的生活经验有限，让孩子圈一圈，摆一摆，通过实际操作，形成表象。通过观察和思考，发现物体排列规律，并运用除法知识去解决问题【第8课时：有余数的除法应用（练习）】【小小设计师】本节课的教学以“欣赏”为主线，特别突出情意因素，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的兴趣和热情，从而积极地、主动地学习，使课堂教学充满生命活力。

中考数学填空题答题技巧中考数学填空题答题技巧

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中考数学填空题答题技巧填空题的主要题型一是定量型填空题，二是定性型填空题，前者主要考查计算能力的计算题，同时也考查考生对题目中所涉及到数学公式的掌握的熟练程度，后者考查考生对重要的数学概念、定理和性质等数学基础知识的理解和熟练程度。当然这两类填空题也是互相渗透的，对于具体知识的理解和熟练程度只不过是考查有所侧重而已。选择填空题与大题有所不同，只求正确结论，不用遵循步骤，因此应试时可走捷径，运用一些答题技巧，在这一类题中大致总结出三种答题技巧。填空题的基本解法1.直接法：根据题干所给条件，直接经过计算、推理或证明，得出正确答案。2.图解法：根据题干提供信息，绘出图形，从而得出正确的答案。填空题虽然多是中低档题，但不少考生在答题时往往出现失误，这要引起我们的足够重视的。首先，应按题干的要求填空，如有时填空题对结论有一些附加条件，如用具体数字作答，精确到……等，有些考生对此不加注意，而出现失误，这是很可惜的。其次，若题干没有附加条件，则按具体情况与常规解答。第三，应认真分析题目的隐含条件。总之，填空题与选择题一样，因为它不要求写出解题过程，直接写出最后结果。因此，不填、多填、填错、仅部分填对，严格来说，都计零分。虽然近两年各省市中考填空题，难度都不大，但得分率却不理想，因此，打好基础，强化训练，提高解题能力，才能既准又快解题。另一方面，加强对填空题的分析研究，掌握其特点及解题方法，减少失误。近两年中考填空题出现许多创新题型，主要是以能力为立意，重视知识的发生发展过程，突出理性思维，是中考数学命题的指导思想；而重视知识形成过程的思想和方法，在知识网络的交汇点设计问题，则是中考命题的创新主体.在最近几年的数学中考试卷中，填空题成了创新改革题型的“试验田”，其中出现了不少以能力立意为目标、以增大思维容量为特色，具有一定深度和明确导向的创新题型，使中考试题充满了活力。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

高中英语必修3_Unit5练习题及答案高中英语必修3_Unit5练习题及答案

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高中英语必修3_Unit5练习题及答案必修3Unit5能力篇Ⅰ.单项填空1．—Wouldyoucareforadrink?—No，thanks.I________.A．wouldrathernot B．wouldn’tliketoC．wouldliketo D．prefertohaveone2．—Thebosssaidwehadonlythreedaystofinishthework.—Don’tworry.Wehavealready________twothirdsofit.A．gotdown B．gotthroughC．givenin D．givenaway3．Allpassengers________areexpectedtofastentheseatbeltswhentheplanetakesofforlands.A．ontheboard B．onboardC．onboards D．onaboard4．Yournaturalhaircolorbeginstofade________yougrowolder，andintimeyougrowgrey.A．since B．whenC．while D．as5．MrFrankaskedmeaquestion________Icouldgowithhimto________hecalledtheTreasureHousethenextweek.A．that；which B．whether；thatC．whether；what D．that；where6．Aftertwoyears’research，wenowhavea________betterunderstandingofthedisease.A．very B．farC．fairly D．quite7．Hecame________whereIwashidingandmyheartbeatfaster.A．morecloselyto B．muchcloserC．rathercloserto D．quitecloselyto8．Toourgreat________，hisparentswere________athismark.A．surprises；surprised B．surprises；surprisingC．surprise；surprised D．surprise；surprising9．Thosewho________theplantriedtopersuadethosewhodidn’tagreetoit.A．wasagainst B．wasforC．wereagainst D．werefor10．—Mom，mayIplaycomputergamesjustforawhile?—________！Dadiswritinghispaper.A．Helpyourself B．It’suptoyouC．Behaveyourself D．Goahead11．Thefootballplayerhad________giftforfootballwhenhewasachild.Nowheis________secondtononeinthefootballfield.A．the；the B．the；aC．a；the D．a；/12．Thenewmodelofcarissoexpensivethatitisonly________thereachofthosewithhighincomes.A．beyond B．atC．in D．within13．Withsomuchnoiseofthetraffic，Icouldn’t________anddomyresearchwork.A．putdown B．settledownC．breakdown D．takedown14．—Areyouworriedabouttheresultoftheexam?—Only________.A．absolutely B．approximatelyC．slightly D．extremely15．Thereisnodoubt，inmyopinion，________mattersisnotthespeed，butthequalityoftheproducts.A．that B．whichC．whatthat D．thatwhatⅡ.完形填

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(2009年石家庄检测二)Thefuturebelongstothosewhobelieveinthebeautyoftheirdreams.—EleanorRooseveltMyhomeisaplaceofgreatbeautyandagriculturalrichness，aswellasofwarandnaturaldisasters.WhenIwasonlyfourteenyearsold，Iwasfilledwith__1__inspiteoftheterriblesurroundings.Thefamilieslivinghere，whotriedtomaketheirlivingfromtheland，__2__greatlosses.Ifeltsorryespeciallyforthe__3__，butI__4__tobehopeless.IdecidedthatwhereIwas，Icoulddo__5__tohelpthem.Ibeganknockingoneverydoorandsayingtoeachpersonwho__6__myknock，“Iknowthatyouare__7__andgivethebirdsthatcometoyouryardalittle__8__.Pleaseconsidermeyourbird.GivemeonlyahandfulofriceeachweekwhenIcometoyour__9__.Iwilltakeittothetemplewhereitcanbegiventothe__10__children.”Nooneseemedto__11__givingmeahandfulofrice，even__12__theyhadlittlethemselves.OnSunday，Iwouldgotothe__13__andgivemyhandfulsofricetothemonksto__14__tothechildren.Oneday，Icametoahousethathad__15__togive.ItoldmystoryandaskedifIcouldbetheirbird.Thewomancalledherdaughters，and__16__gavemefiftycents，aswellasthehandfulofrice！Ibegantoaskfor__17__andricefromtheother“birdfeeders”，andtheygavethemtome.Everyonewashappytobehelpingthosewhoweresuffering，even__18__onlythissmallway.Thetemplewassoonabletohelpeveryonewhocametothemforfoodandclothing.“Considermeyourbird.”My__19__ideahadnotstoppedthewar，butanyway，itwas__20__somepeace. B．HopeC．comfortD．happiness2．A.suffered B．SurvivedC．coveredD．made3．A.peasants B．CitizensC．villagersD．children4．A.wanted B．FailedC．refusedD．stopped5．A.something B．EverythingC．anythingD．nothing6．A.said B．RepliedC．answeredD．spoke7．A.glad B．KindC．rich D．friendly8．A.water B．MoneyC．nestD．rice9．A.temple B．RoomC．doorD．garden10．A.brave B．HungryC．promisingD．nervous B．EscapeC．practiceD．enjoy12．A.where B．ThatC．soD．when13．A.village B．HometownC．templeD．house14．A.givein B．giveupC．giveawayD．giveout15．A.much B．LittleC．many D．few16．A.every B．EachC．neither D．none17．A.help B．ClothingC．food D．change18．A.by B．WithC．onD．in19．A.foolish B．ChildishC．cleverD．useful20．A.creating B．MendingC．developingD．managingⅢ.阅读理解(2009年温州检测，B)Whenwethinkofleadership，weoftenthinkofstrengthandpower.Butwhatarethesereally，andhowdotheyoperate?Leadershiptodayisnotaboutforcingotherstodothings.Evenifthisispossible，itisshort-term，andtendstoproduceunexpectedandunwantedresults.Ifyouordersomeonetodosomethingagainsttheirwill，theymaydoitbecausetheyfeeltheyhaveto，buttheangertheyfeelwilldomoreharminthelongterm.Theywillalsoexperiencefear.Fearcausesthethinkingbraintoshutdown，makingthepersonunabletofunctionathisorherbest.Iftheyconnectyouwiththisemotionoffear，theywillbecomelessfunctionalaroundyou，andyouwillhavesucceededinnotonlyshootingyourselfinthefoot，butpossiblymakingaverygoodemployeeorpartnerunabletoperformeffectively.Feardoesnogoodtoleadership.Thewayweinfluencepeopleinalastingwayisbyourowncharacter，andourunderstandinganduseofemotion.Wecanordersomeonetodosomething，whichmaybepartoftheworkday；orwecanemploythemattheemotionallevel，sotheywillbecomefullydevotedtotheprojectsandprovidesomeoftheirownmotivation.Today’sworkplaceisallaboutrelationships.Anyoneworksharderinapositiveenvironmentinwhichthey’rerecognizedandvaluedasahumanbeingaswellasaworker.Everyoneproducesjustabitmoreforsomeonetheylike.Leadersunderstandthewaythingswork.Theyknowthepaycheckisnotthesinglemostimportantfactorintheworklifeofmostpeople.Thetruestrengthofleadershipisaninnerstrengththatcomesfromtheconfidenceofemotionalintelligence—knowingyourownemotions，andhowtohandlethem，andthoseofothers.Developingyouremotionalintelligenceisthesinglebestthingyoucandoifyouwanttodevelopyourrelationshipwithpeoplearoundyou，whichisthekeytotheleadershipskills.1．Thewriterthinksthatitisnot________forustoconnectleadershipwithstrengthandpower.A．possible B．necessaryC．easy D．effective2．PeoplemayNOTbeworkinghardwhen________.A．they’reregardedashumanbeingsB．theyliketheirleadersC．moneyistakenasthemostimportantD．leadersunderstandthewaythingswork3．Fromthepassage，wecanconcludethat________isthekeytomakingagoodleader.A．developingone’semotionalintelligenceB．influencingothersinone’sownwayC．producingsomeunexpectedresultsD．havingconfidenceinone’sability4．Thispassageismosthelpfultothosewho________.A．havestrengthandpowerB．aregoingtomakeaspeechC．wouldliketobeleadersD．aretobeexcellentemployees短文改错????Long?long?ago,?people?had?gather?leaves?and?fruit?of?plants?to?eat?with.They?didn’t?know?how?to?plan-t?crops?or?how?to?keep?animal?for?their?food.?We?call?them?Stone?Age?people.Thing?for?them?were?terri-ble?and?hard.Now?there?have?still?some?people?living?liked?those?Stone?Age?people.They?live?in?places?-that?are?hard?reach.They?do?not?know?of?our?invention，?for?they?keep?themselves?away?our?civilized?world.For?many?years?a?group?of?people?call?Aruntas?have?lived?alone?in?the?center?of?Australia．基础篇单词拼写?根据读音、词性和词义写出下列单词。?1____________??n.?大臣;部长????????????????????????????2____________??n.?女王;王后?3____________??n.?大陆;陆地??????????4____________??adv.向东;?adj.向东的?5____________??vt.&?vi.包围;?环绕??????????????????6____________??adv.极端地?7____________??vt.&?vi?定居;解决;8____________??prep.在之内;?不越出?9___________?vt&vi?n.边界;国界，与...接壤??10____________?adv.稍稍;轻微地?11____________??n.?港口;舱门??????12____________??vt.&?vi.?想;估计;计算???????????????????13____________??vt.使恐怖;恐吓??????14____________??n.?流程;流动?vi.流动???????????????????15____________??n.?枫;枫树;淡棕色??????????16____________??n.?官员;公务员?17____________??n.?霜;霜冻???????????????????????18____________???19____________??n.??距离;远方??????????????????20____________??adj.宽阔的;广泛的;主要的二、单词运用?根据句子的结构和意义，在空格处填入一个恰当的单词，或者用括号中所给词的适当形式填空。?1.?Vancouver?is?s_____________?by?mountains?on?the?north?and?east?and?the?Pacific?Ocean?on?the?west2.?It?is?so?wet?there?that?the?trees?are?e____________?tall.?3.?A??________?is?a?place?where?water?is?calm?and?ships?can?be?safe.?4.?To?go?to?Russia?from?China?you?must?cross?the?______.?5.?The?idea?that?there?will?be?an?earthquake?t________?many?people.?6.The?water?f_________?into?the?Niagara?River?and?over?the?falls?on?its?wy?to?the?sea.?7.?I?should?phone?her?from?a?telephone?b___________?.?8.?A??__________?is?a?kind?of?tree?with?five-pointed?leaves.?9.?Someone?who?is?___________?has?a?large?amount?of?money?.?10.?The?two?__________?languages?in?Canada?are?English?and?French.?三、词语派生?用括号中所给词的适当形式填空。?1?The?accident?happened?on?a?cold?__________?(frost?)?morning.?2?The?students?live?happily?in?these?beautiful?_______________?(?surround).?3?This?is?a?_____________?(extreme)?difficult?task.?4?Early?to?bed,?early?to?rise,?make?a?man?healthy,?_____________?(?wealth),?and?wise.?5?Although?the?new?road?is?being?used?,?it?has?not?yet?been?____________?(official?)?opened.?6?Travel?has?_______________?(broad)?my?vision?and?knowledge?of?the?world.??7?I’m?__________?(?terrify?)?of?flying.?I’d?rather?go?by?sea.?8?__________?(?distant)?,?to?her?right,?she?could?make?out?the?city?of?Shanghai.?9?There?is?a?_____________?(?continent)?climate?in?that?place.?10?Many?people?suffered?from?____________?(?culture?)?shock?when?they?came?abroad.?四、词组互译?将下列词组或短语译成中文或英语。?1.?go?on?a?tour?to?…________________???????????????????2.?rather?than?_____________________?3.?speed?up??_______________________?????????????4.?the?second?biggest?country__________?5.?in?the?downtown?__________________?????????6.?在远处___________________________?7.?远到；直到.______________________?????8.?估计_____________________________?9.?定居，专心于_____________________?????10.?对……有天赋___________________[考例1]Awarmthoughtsuddenlycametome_____Imightusethepocketmoneytobuysomeflowersformymother’sbirthday．(安徽2006)A.if B.whenC.thatD.which[考例3]Doyouhaveanyidea_____isactuallygoingonintheclassroom?(辽宁2005)A.that B.whatC.as D.which[考例4]Don’tleavematchesorcigarettesonthetablewithin_____oflittlechildren.(湖北2004)A.hand B.reachC.pace D.distance[考例5]Alongwiththeletterwashispromise_____hewouldvisitmethiscomingChristmas.[上海2004春]A.which B.thatC.what D.whether答案:Ⅰ.单项填空1．A考查交际用语，由No，thanks可以看出是拒绝别人的好意。2．B此题考查动词词组辨析。getdown下来，落下；givein投降，认输；giveaway泄露秘密；getthrough完成。如果你的词汇量大，不难做出选择。3．Bonboard＝aboard上船/飞机/车等；在船/飞机/车上等。4．Das...表示“随着……”，引导时间状语从句。5．C第一空为同位语从句，第二空用what作call的宾语。6．B考查形容词比较级用法。句意为：经过两年的研究，我们现在对这种疾病有了更进一步的了解。依句意，四个选项中只有B项可以和比较级连用。7．Cclose和closely都可用做副词，但意思不一样。close意为“靠近”“接近”，常与介词to连用；closely表示抽象意义，意为“密切地”“仔细地”。根据句意排除A、D项。8．Ctoone’ssurprise表示“令某人吃惊的是”，而besurprisedat表示“对……感到吃惊”。9．D依据句意排除A、C项；定语从句中的谓语动词应该与先行词一致，故选D。句意为：赞成这项计划的人试图说明那些不赞成这项计划的人。10．C考查交际用语。Behaveyourself好好的，听话，规矩点(对孩子等的用语)。Helpyourself请随便(吃、用等)；It’suptoyou由你决定；Goahead行，可以，往下说、问等。11．D考查冠词。haveagiftfor对……有天赋；secondtonone不比任何人差，首屈一指。12．D考查介词。withinthereachof...能得到/到达/拿到等。beyond/outofthereachof...得不到/够不到/拿不到等。13．B考查短语辨析。settledown安心。putdown放下，写下；镇压；breakdown(机器)损坏，破坏；takedown记下，记录。14．C考查副词辨析。slightly稍微，轻微地。由Only可知答案为slightly。absolutely绝对地，完全地；approximately大约，接近；extremely极其地，非常地。15．D考查名词性从句。that引导的同位语从句说明doubt的内容；在此同位语从句中含有一个主语从句whatmatters。Ⅱ.完形填空1．B由语境知，虽然生活环境恶劣，但是我没有失去对生活的希望，故选hope。2．Asuffergreatlosses遭受巨大损失。前文谈到了家乡有战争和自然灾害，老百姓自然蒙受了巨大的损失。3．D本段段末有暗示。我把募捐到的大米送到庙里，然后由寺庙施舍给孩子们吃，故选children。4．Crefusetodosomething拒绝做某事。语境为：虽然我为孩子们感到遗憾，但是我拒绝(让自己)感到绝望。这也表明作者对生活充满了期待。5．Asomething表示肯定的意义。语境为：在当时的情况下，我决定做点事情来帮助可怜的孩子们。6．C我挨家挨户地敲门，对听到我的敲门声来开门(answerthedoor/theknock)的人说……7．B根据下文“givethebirdsthatcometoyouryardalittlerice”可判断应选kind。8．Drice大米。下文“Givemeonlyahandfulofrice...”暗示作者在求人施舍大米给他。9．C由上文我是在别人开门时说这些话的可知此处应选door。whenIcometoyourdoor指“当我来到你家门口”。10．B结合语境，战争和自然灾害使人们饱受痛苦及作者求人施舍大米可知，孩子们在挨饿。故选hungry。11．Amind在乎，反对。语境为：大家都愿意施舍一把米给我。12．Devenwhentheyhadlittlethemselves即使当他们的食物也不充裕时。13．Ctemple庙。由上文“Iwilltakeittothetemple...”及本句and后的“givemyhandfulsofricetothemonks”可知，我把乞讨来的大米捐给了庙里，再由和尚们发放给挨饿的孩子们。14．Cgiveaway在本句中指“发放”。15．A结合下文内容可知，这家人不仅施舍给我大米，那位妇女和她的女儿们还各自给我捐了50美分，可见这家人比较富裕，有很多(much)可捐的东西。16．Beach指她们每个人。17．Dchange零钱。作者意外地募到钱后，他开始讨要大米和零钱了。18．Dinonlythissmallway仅仅凭借这种方式。语境为：仅仅凭借这种方式，大家也能帮助那些遭受苦难的人。19．Bchildish孩子似的，天真的。作者在乞讨时说的话“Considermeyourbird”听起来非常天真。20．Acreate创造，引起，产生，作者天真的想法虽没能阻止战争，却缔造了某种和平。Ⅲ.阅读理解【语篇解读】领导才能的发挥不是通过自己的权力来实现的。只有通过我们的人格去影响人们，才能让人们在一个积极的人文环境中工作。领导能力的真正源泉是对自己的情商的自信。1．B推理判断题。文章的第二段提到“Leadershiptodayisnotaboutforcingotherstodothings.”说明我们今天再将领导和权力联系在一起是没有必要的。2．C事实细节题。由文中倒数第二段中的“Anyoneworksharderinapositiveenvironmentinwhichthey’rerecognizedandvaluedasahumanbeingaswellasaworker.”可知A项不符合题意；从“Everyoneproducesjustabitmoreforsomeonetheylike.”可知B项不符合题意；从“Leadersunderstandthewaythingswork.”可知D项不符合题意。该段的最后一句说的是金钱不是唯一使人们努力工作的因素。3．A推理判断题。文中最后一段的“Thetruestrengthofleadershipisaninnerstrengththatcomesfromtheconfidenceofemotionalintelligence”，说明要做一个好领导，我们就要提高自己的情商。4．C推理判断题。文章主要讲述了领导的艺术，并告诉我们人们喜欢在一个什么样的领导的领导下工作，因此文章主要是为那些想成为领导的人而写的。56．?had→had?to?57．去掉with?58．animal→animals?59．?Thing→Things?60．?have→are?61．?liked→like?62．?reach→to?reach?63．?invention→inventions?64．?away后加from?65．?call→called?

院前急救院前急救

/院前急救院前急救概念：院前急救是指急、危、重症伤病员进入医院前的医疗救护。急诊科救护是指院内急诊科的医护人员接受各种急诊病人，对其进行抢救治疗和护理，并根据病情需要，对病人作出出院、留院观察、收住专科病房或ICU进一步救治的决定。危重症救护是指受过专门培训的医护人员在备有先进监护设备和救治设备的重症监护病房（ICU），接收由急诊科和院内有关科室转来的危重病人，对多种严重疾病或创伤及其复杂并发症等进行全面监护和治疗。急诊医疗服务体系（EMSS）是将院前急救、院内急诊科诊治和ICU救治形成一个完整的体系。即院前急救负责现场急救和途中救护，急诊科和ICU负责院内救护。它是一个有严密组织和统一指挥机构的急救网络。何谓EMSS、ICU、院外救护院外救护:是指在医院之外的环境中对各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等伤病者进行现场救护、转运及途中救护的统称，即在病人发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段的救护。ICU（intensivecareunit）：是应用现代医学理论，利用高科技现代化医疗设备，对危重病病人进行集中监测，强化治疗的一种特殊场所说出院外救护的特点、原则、组织形式对医护人员素质要求高。身体素质－适合强体力劳动。心理素质－沉着冷静、紧张有序。涉及知识范围广。技术技能要求高。原则“1.先排险后施救2.先重伤后轻伤3.先施救后运送4.急救与呼救并重5.转送与监护急救相结合6.紧密衔接、前后一致广州模式（指挥型）：中心具有全市院外救护的调度指挥权重庆模式（依托型）：中心依托于一家综合性医院上海模式（单纯型）：中心和其所属分站与该市若干协作医院紧密配合的急救模式北京模式（独立型）：是首都院前抢救和重大急救医疗任务的统一指挥、调度和抢救中心深圳模式（交叉型）：既依托各大医院，又自成体系的急救医疗指挥中心香港模式（附属消防型）：中心与消防、司警统一通讯网络，报警电话为"999"简述院外救护“生存链”由几哪个环组成及其内在的含义第一环——早期通路(早期呼救)第二环——早期心肺复苏第三环——早期心电除颤第四环——早期高级心肺复苏（ALS）简述现场评估的要点与现场救护要点，转运中应注意的问题概念：分检、创伤分检法：根据紧迫性和救治的可能性等决定哪些人优先治疗的方法；院前急救是指病员在发病或受伤时，由医护人员或者目击者对其进行必要的抢救，以维持生命体征和减轻病人痛苦的行为的总称，即在病人发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段的救护。★2、院前急救原则先排险后施救先重伤后轻伤先施救后运送急救与呼叫并重转送与监护急救相结合紧密衔接、前后一致3、院前急救过程中如何应用SOAP分检法。心脏骤停是指各种原因导致的心脏突然停止搏动，有效泵血功能消失，引起全身组织器官严重缺血、缺氧。休克定义：机体在各种有害因子侵袭时发生的一种以全身有效循环血量下降，组织血液灌流量减少为特征，进而有细胞代谢和功能紊乱及器官功能障碍的病理过程。MODS多脏器功能衰竭是指机体在严重创伤、感染、休克和大手术后，发生两个或两个以上器官或系统同时或序贯发生功能衰竭的临床综合征。1.MODS的发病基础是组织缺血再灌注损伤___，但也可以由_严重创伤、休克、感染等______诱发。2.ARDS病人的临床主要表现为_____和难以纠正的_______。3.ARF病人尿量少于_______称为少尿；不足______称为无尿。4.MODS的受累器官（系统）包括________、______、______、________、_______、_______及_________。受累器官包括肺、肾、肝、胃肠、心、脑、凝血及代谢功能等5.DIC的主要病理特点是微循环内广泛性——和受累器官发生______及_______。中毒（poisoning）当毒物接触或进人人体，在效应部位积累到一定量，造成组织器官的结构破坏和功能损害，称为中毒。概念：中暑是因在高温环境下引起体温调节中枢功能障碍，汗腺功能衰竭和水、电解质丢失过多所致疾病。触电是指一定强度的电流通过人体时，引起全身或局部组织损伤或功能障碍，严重者发生呼吸心跳停止。淹溺是指人体淹没于水中，呼吸道被水、泥沙，杂物等堵塞，造成窒息、缺氧，血流动力学及血液生化平衡紊乱，严重者可造成死亡。先兆中暑：过量出汗、口渴、头晕、眼花、耳鸣、四肢无力、胸闷、心悸、恶心、注意力不集中、体温正常或略高，一般不超过38℃。原发性或继发性高血压中，因全身小动脉一时性强烈痉挛，血压短时间内（数小时－数日）急剧升高，舒张压>120mmhg和/或收缩压>260mmhg，出现头痛，头晕，恶心，呕吐，气促，面色苍白或潮红，视力模糊，失明，失语，暂时性瘫痪，心动过速，心绞痛，甚至出现肺水肿，这种急骤的恶化现象，称为高血压危象。教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准GN1.标准功能2.导向作用3.整合功能4.激励功能5.沟通功能TEDIAN1.主观性与客观性的统一2.预期性与可行性的统一3.系统性与层次性的统一4.稳定性与灵活性的统一知识特定事物a.记住所学到的处理程序抽象概念、普遍原理2.理解comprehension领悟学习材料的意义，用自己的语言表达出所学到的知识应用application把抽象的理论知识用于特殊情景（规则、方法、概念、公式等）分析明白概念的层次及各部分的关系综合把片段的东西组成一个整体归纳个人所要表达的见解课程：是学校为使学生达到预期学习成就，而采取的一切有程序的学习活动和经验隐蔽课程：一种潜在的教学（与显性课程不同，学校有计划实施的课程叫显性课程）课程=显性课程+隐蔽课程+社会课程学科：依据教学理论组织起来的完整科学理论、知识及技能体系理论依据：把教育作为培养学生参加社会工作、生活的手段，即教育是未来时间的准备教学过程(teachingprocess)指教学活动的启动,发展,变化和结束在时间上连续展开的程序结构;是一个包含教师,学生及师生相互活动的复杂过程.教学原则(teachingprinciple)——是人们根据一定的教育目的和教学任务,在总结长期教学经验的基础上,经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求.教学组织形式（organizationformofteaching)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构形式。教学方法是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。媒体：指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的载体和物质工具。选择教学媒体的原则依据教学目标依据媒体的教学功能考虑媒体的使用成本依据媒体的适应性依据媒体的可利用性

最大公因数教学设计(表格式)最大公因数教学设计(表格式)最大公因数教学设计(表格式)教学设计学科

数学

年级

五

教学形式

班级授课

教师

赵文兵

单位

舒城县杭埠中心小学

课题名称

找最大公因数

学情分析我班共有学生34人，学生的思维比较活跃，比较善于提出数学问题，能在小组合作学习中主动探究知识。本册一单元，学生已经理解了因数和倍数的意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。

教材分析教材直接呈现了找公因数的一般方法：先用想乘法算式的方式分别找出12和18的因数，再找出公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。在练习1、2中引出了用因数关系、互质数关系找最大公因数，教师要引导学生发现这个方法并会运用。教师要注意让学生经历知识的形成过程，要重视引发学生的数学思考。

教学目标1.知识与技能：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。2.过程与方法：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。3.情感、态度与价值：培养学生对学习数学的兴趣。通过观察、分析、归纳等

数学活动

，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。

教学重难点重点：理解公因数和最大公因数的意义。难点：灵活应用找两个数的公因数的方法。

教学策略：自主探索、观察发现

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知，导入新课二、探究新知：三、小组合作，解决问题。四、巩固拓展：

五、总结回顾

1、如果老师现在给你一个数（12），你能很快找出它的因数吗？2、照这样的方法，你能很快说出18的全部因数吗？哪几个数既是12的因数又是18的因数？3、在这些公因数里面，哪个数最大？

这就是我们这节课要学习的内容———找最大公因数(师板书课题)学生当裁判，玩

游戏

：2、学习集合图：（

课件

出示）两个集合圈交叉重合的部分表示什么？填什么数？（2）师：那圈里的左边、右边填什么数？3、得出结论：1、2、3、6既是12的因数又是18的因数，它们是12和18的公因数。在这些公因数里面，哪个数最大？6就是12和18的最大公因数。

4、师：找两个数的公因数，除了上面的方法，谁还有不同的方法？

5、小结：

?找两个数的公因数的方法：?①先找出各个数的因数?②找出两个数公有的因数??③确定最大公因数

总结：我们今天学习了找两个数的最大公因数的方法有：

1、列举法

①先找出各个数的因数

②找出两个数公有的因数

③?确定最大公因数

2、画集合图的方法

3、特殊数的方法：

(1)如果两数是倍数关系，那么它们的最大公因数是较小的数。

(2)如果两数是不相同的质数，那么它们的最大公因数是1。

(3)如果两数是相邻的自然数(0除外)，那么它们的最大公因数是1。通过这节课的学习，你有什么收获？

生回答师板书：12的因数有：1、2、3、4、6、12生回答师板书：18的因数有：1、2、3、6、9、12生回答师板书：12和18的公因数有：1、2、3、6生回答师板书：12和18的最大公因数是：61、请学号是12因数的同学到前面来。（左）

2、请学号是18因数的同学到前面来。（右）

（个别同学站位出现问题，请全体同学做裁判，1、2、3、6号应该站在什么位置？为什么？）让1、2、3、6号站在中间。因为1、2、3、6既是12的因数又是18的因数，它们是12和18的公因数。可以用集合圈来表示。填公因数（生：6最大）生：我先找出12的全部因