《幼儿角色游戏课程问题分析【4500字论文】》

幼儿角色游戏课程问题分析目录TOC\o"1-2"\h\u29732一、引言 114804二、角色游戏材料概念界定 212541（一）角色游戏材料 25189（二）角色游戏材料的使用及配备 227604三、幼儿园幼儿角色游戏课程材料配备与使用现状 23555（一）幼儿园幼儿角色游戏材料配备 226288（二）幼儿使用角色游戏材料现状 513260四、角色游戏课程材料配备与使用存在的问题分析 618596（一）游戏材料配备集中在实施角色，扮演角色较为单一 619844（二）资源性与工具性游戏材料比例不当 63292五、幼儿园幼儿角色游戏课程材料配备与使用的建议 723645（一）角色游戏材料的配备与幼儿园其他活动相关联 77915（二）从游戏材料属性对游戏材料进行配备 730465总结 713999参考文献 9摘要角色游戏材料是角色游戏区儿童在角色游戏中使用的玩具和物品的总称，也称为玩具或玩具材料。游戏材料是儿童游戏的物质基础，可以激发儿童的游戏动机、游戏理念，丰富儿童的游戏情节，激发联想和行动。本文通过幼儿课程上对游戏材料配备情况的调查，按照强结构性游戏材料与弱结构性游戏材料以及工具性游戏材料对角色游戏区内的游戏材料进行相关的叙述对待不同的分类角度对所配备的游戏材料进行分析，并与幼儿的年龄层即从游戏材料特性对角色游戏材料进行分类配备分析。关键词：幼儿角色游戏；游戏材料；材料配备；材料使用一、引言国内早有学者说过：“要关注幼儿的成长，就必须关注幼儿的游戏；而要关注幼儿的游戏，必须重视幼儿使用的玩具。”笔者在幼儿园实习过。在实习期间，发现在区域活动中玩游戏的孩子数量相对较少。在角色扮演区，放置了一张桌子和一个存放游戏材料的储物柜。储物柜中的游戏材料相对较旧，种类较少。这些角色扮演材料形式单一，不能激发孩子们玩游戏的热情。进入该区域的幼儿在玩耍时都会跑到其他活动区域。经过后来的交谈，笔者了解到这些角色游戏材料是由幼儿园提供的。因此，如何装备角色游戏材料可以促进幼儿角色游戏材料的使用，产生更加丰富多彩的游戏情节，以及教师应该如何帮助幼儿在游戏中得到更好的发展，这些问题都引起了笔者的思考。二、角色游戏材料概念界定（一）角色游戏材料幼儿在游戏中使用的玩具和物品也被称为玩具材料。游戏材料是幼儿游戏的物质基础。游戏材料可以激发幼儿的游戏动机、游戏观念，激发幼儿的联想和行动。幼儿在角色游戏区使用的所有物品都属于角色游戏材料。角色游戏材料属于材料的范畴，因此材料的分类和特性应适用于角色游戏材料。由于作者观察到的角色游戏是具有区域性活动的角色游戏区，因此本研究中的角色游戏材料也仅限于角色游戏区，主要有以下主题:小吃店、娃娃家等。（二）角色游戏材料的使用及配备1.角色游戏材料的配备一般来讲“配备”就是物品的分配和装备，角色游戏材料配备的主题是幼儿教师。那么角色游戏材料的配备就是指在角色游戏区域当中，角色游戏材料的分配和装备。2.角色游戏材料使用角色游戏材料的使用是指幼儿在角色扮演区玩耍时，通过使用和操作游戏材料来进行角色游戏活动或其他活动的过程。在本研究中，我们观察了角色游戏活动，记录了角色游戏的状态和幼儿在角色游戏活动中使用的游戏材料。三、幼儿园幼儿角色游戏课程材料配备与使用现状（一）幼儿园幼儿角色游戏材料配备1.强结构与弱结构性游戏材料的配备根据强结构材料和弱结构材料操作的定义，作者对几种角色游戏区域中材料的强结构和弱结构特性进行了分类和记录（如下表所示）。每个角色游戏区的强结构和弱结构游戏材料表现出以下特点:娃娃家的游戏主题主要使用强结构游戏材料、毛绒玩具、一些塑料餐具和厨具模型，这些都是娃娃家中常用的。其次，不同于其他主题的角色游戏区，在各种小吃店提供的游戏材料中，结构薄弱的材料种类多于结构坚固的材料。表1角色游戏区强结构性游戏材料与弱结构性游戏材料清单游戏区名称强结构性游戏材料弱结构性游戏材料娃娃家布偶玩具、枕头、木制水果、纸箱等等。铲子、木刀以及高脚杯等幸福小窝花瓶、塑料炊具、碎料水果开心小吃吧所料质地的：各种的蔬菜、各类水果、菜单以及绿色海报等彩色泡沫块、黑点的硬纸片、方形的塑料杯等开心超市汽车模型、布偶玩具、塑料手办以及各种水果蔬菜、包子和饺子等。各种牌子的纸盒、瓶子以及饮料瓶、纸箱等快乐童鞋店各类的鞋子、手工做的拖鞋以及电话鞋盒（2）各角色游戏区中强弱结构性游戏材料现状分析下图显示了几个角色游戏区域中强和弱结构化游戏材料总数的百分比。图1强结构与弱结构游戏材料所占总数的百分比从图表中可以看出，在所有主题的角色领域中，强结构化和弱结构化游戏材料的比例是非常不同的。图表同时呈现一些特点。1.小吃店主题人物游戏区的弱结构游戏材料主要用于替代各种半成品食品(如下图所示)。当孩子们玩角色游戏时，他们需要手工制作和组装它们，以成为可以在小吃店角色游戏中使用的游戏材料。2.根据小吃店的游戏材料分布的不同，教师认为每个班的游戏材料分布是不同的。孩子们年龄越大，越喜欢做实际操作，所以会有很多半成品游戏材料。图2“海带结”和“蔬菜”以及“寿司卷”从图中可以看出，一些教师在制作和装备这些脆弱的结构游戏材料时，试图忠实于真实事物的颜色和形状。下面是对一位老师的采访（A为笔者，D为教师）。A:您制作这些食物原材料的用意是什么？D：我们班的小吃店主要“卖”桂林米粉。这个主题的第一个选择是因为桂林的孩子们经常和他们的父母去吃米粉。A;幼儿能认出这些游戏材料代表什么事物么？D：当我制作它的时候，我试图从颜色、形状和硬度上让它看起来像以前一样。昨天有个孩子说烧烤店需要玉米，我还在想“玉米”应该用什么材料做。2.资源性与工具性游戏材料下表是每个角色游戏区的资源游戏材料和工具游戏材料的分类记录表。根据资源游戏材料和工具游戏材料的分类，有一定的相关性，塑料餐具是一系列既是资源游戏材料又是工具游戏材料的游戏材料。这是由于孩子们对餐具的期待。厨房用具的不同使用方法决定了这种游戏材料的不同性质。表2角色游戏区资源性游戏材料与工具性游戏材料清单游戏区名称资源性游戏材料工具性游戏材料娃娃家电话、布偶玩具以及所料玩具、木制水果铲子、木刀、塑料厨具、梳妆台开心小吃吧各类的蔬菜、各类水果、彩色泡沫块方形塑料杯子、塑料餐具开心超市所料手办、各种纸盒、瓶子、布偶玩具、铁盒、包子和饺子购物篮幸福小窝花瓶、塑料玩偶、人头装饰塑料炊具、梳妆台和衣柜快乐童鞋店各类鞋子、手工做的拖鞋、鞋盒购物篮图3工具性游戏材料在洋娃娃的家里，孩子们通常扮演父亲和母亲的角色，把羊毛玩具当作孩子的角色，给羊毛玩具，洗澡，盖被子和穿衣服。此时，桌子、椅子、床、梳妆台和操作盆等相对较大的游戏材料成为幼儿玩游戏和操作羊毛玩具的辅助游戏材料，属于工具游戏材料。（二）幼儿使用角色游戏材料现状“幸福家”是一种结构强于结构弱的游戏材料。通过观察，我们可以发现在“幸福家”角色游戏区，孩子们在游戏活动中有更多不相关的行为，如环顾四周、观看和在该区游荡。当幼儿在角色区域使用游戏材料时，如玩偶、书包和衣服中的木夹子，它们不用于或少用于角色扮演或假装转换，而只是自己执行游戏材料的操作，如让两只布狗打架或摆动布鱼四处游动，或将木夹子塞入书包中。但幼儿更倾向于自己操作游戏材料，缺乏角色之间的互动和交流。四、角色游戏课程材料配备与使用存在的问题分析（一）游戏材料配备集中在实施角色，扮演角色较为单一在幼儿对游戏中角色的认识通常都是对应角色的认知，很对的幼儿都是根据游戏角色的特点来选取使用游戏材料，比如厨师和顾客的关系。在进行这种角色的游戏时，大部分的幼儿都会自动的选择实施行为的角色，不愿意被动的接受实施行为，这是因为老师在配备的游戏材料的强弱结构上数量的比例是不合理的。有些小孩子没有按照游戏材料所提示的那样来操作游戏，但是老师提供的游戏材料能对幼儿的游戏角色扮演产生暗示的作用。表4-1童鞋店与幸福小窝配备游戏材料登记表游戏区名称区域所配备游戏材料快乐童鞋店各类鞋子、手工做的拖鞋以及鞋盒幸福小窝梳妆台、床从表中可以看出，该区域提供的游戏材料集中在实现行为的角色上。幼儿鞋店配备了真实鞋店销售人员经常使用的物品，而幸福巢游戏材料则集中在真实的梳妆台和床上睡觉，而对应角色的游戏材料却很少。例如，幼儿鞋店没有购物篮或硬币，而快乐窝没有凳子和卷发筒等道具。（二）资源性与工具性游戏材料比例不当角色游戏是社交游戏，孩子们的社交行为会比平时多。由于场景已经设置好，角色所需的材料已经准备好，基于角色间对话的社会互动在角色游戏区的幼儿中更为常见。在游戏层面，中产阶级的孩子仍然在玩平行游戏或联合游戏，但角色游戏情境中的孩子有时会玩合作游戏。在资源游戏素材和工具游戏素材的比例相差很大，不能相互结合的情况下，可能会出现以下情况:如果有更多的资源游戏素材，孩子们将会缺乏语言交流，或者交流内容将会受到限制，因为他们找不到相应的资源性游戏材料。因此，语言交流和社会互动的内容与游戏素材的资源和工具密切相关。五、幼儿园幼儿角色游戏课程材料配备与使用的建议对于角色游戏素材的分配，不仅要从一个活动区域——角色游戏区域——的角度出发，还要从区域活动与集体教学活动等其他活动之间的联系出发。另一方面，应考虑角色游戏区与其他区域活动之间的联系。（一）角色游戏材料的配备与幼儿园其他活动相关联幼儿在区域活动中使用游戏材料的经验是基于幼儿的经验，否则幼儿所做的是探索活动，而不是游戏活动。然而，孩子们的经验是有限的，所以角色游戏中反映的角色行为和情节是非常有限的。因此，幼儿园区域活动的内容应反映在幼儿园的其他活动中，其他活动的内容也应反映在区域活动中。就角色游戏区而言，区域主题可能不会改变，如小吃店、娃娃等。但是，在角色游戏区的类型下，应该找到与本月或本周主题活动相对应的一些内容，并相应地提供相关材料，或者角色游戏区应该直接搬到户外与户外活动相联系。幼儿区域活动产生的问题不应仅在区域活动之前或结束时几分钟讨论和总结。应该安排一个完整的时间来讨论这些问题，每个孩子都应该参加。（二）从游戏材料属性对游戏材料进行配备通过调查发现，大多数教师从幼儿的游戏和认知水平的角度来看待角色游戏材料，而很少从角色游戏材料的特点来分类和分析。以下是两位老师准备角色游戏材料的起点：幼儿在幼儿园学习阶段动手能力不强。小班的孩子有动手意识。根据他们的特点，所提供的材料不能仓促。原始的基本操作材料不能现成的，他们必须自己做所有的工作。他们必须提供一些半成品，像我们的上面有洞，所以他们可以自己穿。到下学期的中学时，孩子们已经自己完成了。孩子们需要互相交流，玩游戏时也需要动手操作。有明确的角色意识，知道自己在扮演的角色，知道任务的作用，能表现出孩子自己对角色的理解和行动。总结我们知道对于幼儿角色游戏材料的使用研究并不会就此停止，小孩子的生命到处都充满了愿望和美好的期待，他们也会对环境、材料做出自己的判断和相应的选择，小孩子们的生命里面包含着生动的情感体验和创新，所以他们才会一直喜欢动，这样会让他们变得更加的聪明。同样的会让他们变得更加的喜欢行动，更有创新精神。参考文献[1]周红梅.幼儿园角色游戏资源开发和利用探析[J