人教部编版七年级上第一单元第4课《雨四季》导学案设计(部分)

人教部编版七年级上第一单元第4课《雨四时》导授课方案设计(部分)人教部编版七年级上第一单元第4课《雨四时》导授课方案设计(部分)4/4人教部编版七年级上第一单元第4课《雨四时》导授课方案设计(部分)03《雨的四时》导授课方案备课：刘佳琦审察：七年级语文组班级：小组：学生姓名：议论：学习目标：1、理解并积累词语。2、感悟四时雨的不同样样特点，学习作者多角度描绘光景的方法。3、领悟作者的情怀，激发同学们热爱自然、热爱生活的思想感情。自主学习：1、请说出一两句你记忆中跟“雨”相关的诗句2、预习检测（赏赐下加横线的字注音）花苞（）静谧（）绿茵茵（．．．．彩棱( )镜粗暴（）莅( )．．．吝啬（）咄咄( )逼人．．．3、讲解词语①粗暴：②静谧：③吝啬：④淅淅沥沥：⑤盛气凌人：4、本文有怎样的行文线索？5、划分段落，归纳马虎第一部分（①）：

）高邈（．临池畦（．

））第二部分（②~⑤）：第三部分（⑥）：合作研究：1、组内共读，评选出朗诵最好的同学显现。（朗诵技巧：朗诵这篇抒情散文，语调要舒缓柔和，感情要充分，读出对雨的喜欢和赞美）2、速读课文，请简要归纳文中描绘的雨在四时各有怎样的美（原文词语也可）。春雨：夏雨：秋雨：冬雨：3、按要求达成表格，再依照所给句式说一句话（贯串交融悟写法）。春雨光景修辞感官（听觉、视觉等）作用（特点）感情句式:“话运用了

(修辞或感官）的方法，描绘了

”这句（光景）的（特点等）。课外阅读：风杨绛为什么天地这般复杂地把风拘束在中间?【A】硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住，不论它怎样激烈地吹，吹过遮天的山岳，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。或许为此，风一辈子不能够沉寂，和人的感情同样。或许最沉寂的风，仍是拂拂细风。果然纹风不动，不是沉寂，倒是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾沉寂呢?【B】风的力量，已经能够开初觉到，忧如蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂细风最沉寂，没有东西去阻截它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉，随着早晚的温凉、四时的寒暖，一阵细风，像那悠长轻淡的感情，使天地涌现出忧喜不同样样的颜色。有时一阵风是这般轻快，这般快乐，俏皮似的一路拍打拨弄。有时淡淡的带些清愁，有时润润的带些温柔;有时亢爽，有时凄凉。谁说天地无情?它只轻轻的笑，轻轻地惋惜，只许控制着风拂拂吹动。因为一放松，天地便主持不住。假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了界线，便自由了。风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧;树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻截。窗嫌小，门嫌狭，都挤可是去。墙把它遮住，房子把它罩着。可是风顾得这些么?沙石没关系带着走，树叶儿能够卷个光，墙能够推倒，房子能够掀翻。再吹重些，树木能够拔掉，山石能够吹塌，能够卷起大浪，把大块土地吞没，能够把房子城堡一股脑儿扫个洁净。听它狂嗥奸笑大吼哀号一般，愈是阻截它，愈是发疯一般推撞过去。谁还能够管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云压近了地，太阳没了光芒，地上没了颜色，直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌。可是风终究不能够掀翻一角青天，撞将出去。不论怎样激烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只忧如海底起伏煽动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在天底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片纷乱，自己照常是不得自由。最后，像大怒到极点，不能够再怒，化成恹恹的愁闷烦忧;像沉痛到极点，转成绵绵幽恨;狂欢到极点，变为凄凉，无望到极点，成了冷淡。风尽兴闹到极点，也乏了。不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到最后，渐渐儿稍微下去，剩几声悠长的惋惜，便没了声音，忧如风都吹完了。可是风哪里就吹完了呢。只要听沉寂的时候，夜晚夜晚，经常有几声低吁，像安命老人，力所不及的惋惜，风终送还不肯驯伏。或许就为此吧，天地把风这般紧紧的拘束着。第一段中说，“风一辈子不能够沉寂”;第二段中又说，“只有拂拂细风最沉寂”。(4分)“风一辈子不能够沉寂”?什么情况下，“一辈子不能够沉寂”的风能够成为“最沉寂”的风?作者认为应该怎样对待“风”?(4分)文中画线【A】【B】语句，任选一句加以赏析。我选句，赏析：你从文中“风”的形象获取什么启迪，请联系语境，张开联想，谈其中一点见解。(4分)自主学习4、明确：一条是以四光阴景的描绘为线索，一条是对雨的感情为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）5、第一部分（①）：我喜欢四时的雨。第二部分（②

~⑤）四时的雨的特点

。第三部分（⑥）四时的雨对我的影响。合作研究2、春雨：美丽、娇媚。

夏雨：热忱、粗暴。

秋雨：浩荡、沉思。

冬雨：自然、沉寂。课外阅读(1)因为它被天地紧紧拘束其中，终逃不到天地之外去。(2分)(2)没有什么东西去阻截它。(2分)(1)严加管束(把风拘束在天地之间);(2)赏赐必然的活动自由(对风的活动不加阻截);(3)即使酿成风暴，也不用慌张。(答对两点即给分)【A】运用排比修辞手法，重申了风的激烈，富饶气魄;同时“软”“硬”二字生动形象地写出了风的两各样类，句式对称，有节奏，写出了天地对风的拘束。【B】运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了风暴到临前不沉寂的态势。联系本文主旨，能够从个人感情角度谈，也能够从社会矛盾角度谈。如：①人的感情不会永远沉寂无波，总会有不沉寂的时候，遇到这种情况，应该让它有合适的释放。②社会不能够能没有矛盾，对待社会矛盾，不能够采用压制的方式，而应该让它有合适释放的机遇，否则，将会酿成社会的大纷乱。③对