Unit4 Grammar教案- 七年级英语上册

七年级上册Unit4Grammar教学设计一、教材简解本课教学内容为译林出版社《英语》七年级上册Unit4的Grammar板块，旨在基于本单元前期的听，说，读的基础上进行语法输入，培养学生的语言运用能力。本单元围绕“我的一天”开展多种教学活动，是学生日常生活中的一个有趣的话题。它与第三单元有一定的联系，是从了解学校的另一个方面来拓展话题的。因此，本单元的所有活动都有助于提高学生的学习兴趣。语法是本单元所有的目标语言的焦点。通过Tommy给Millie的回信引入话题用恰当的时间介词谈论了他的学校生活，并让学生学会用频率副词来表达做某事的频率，从而认识到自己生活中的业余爱好。它给学生一个完整的目标语言形象，目标语言是学生学习本单元其他内容的基础。所以学好这一课很重要。学会用英语谈论自己的学校生活，培养学生学英语的兴趣。二、目标预设语言能力：1.能根据实际情况谈论学校生活。2.能就学校生活话题进行英语交流。学习能力：1.确保学生在谈论学校生活时能正确使用介词和副词。2.帮助学生更好地了解自己生活中的业余爱好。3.从某种意义上说，希望学生对学校生活产生积极的感觉。他们会更好地了解同学和老师，互相学习。思维品质：在进行听力训练的同时，让学生分析、判断、推理，培养学生用英语进行多元思维的能力。文化品格：1.通过讨论，让学生进一步的明确青少年的生活应该是丰富多彩的，要学会发现生活的美好。2.教育学生应该成为一个有爱心有活力有理想懂生活的青年人。三、重点、难点1.训练学生掌握目的语中的频率副词和in,on,at的用法。2.使学生在谈论学校生活时产生兴趣。四、设计理念注重培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，关注不同学生的学习需求和学习特点。注重语言学习的实践性和应用性。通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能。五、设计思路课堂学习与生活实践紧密联系，把学生从课堂学习领入生活实践中来。本节课紧紧围绕日常生活这个话题展开教学活动，通过创设真实语境，以“想更多地了解你”为主线，让课堂注入丰富的生活素材，以增强学习内容的趣味性。将听，说，读，写训练相结合，通过学生的参与、探究、合作、交流等方式，使学生积极投入到课堂活动中来。六、教学过程StepOneWarmingupPresentationofaimsofthislessonandaskabouttheirlivestomakefriendsandgettoknowthemmore.T:Goodmorning!FirstIwouldliketosaythankyoutoeveryone.Thankyouforhelpingmeduringthelastweekbecausethereissomethingwrongwithmyleftfoot.Ireallywanttobeyourfriends,somaybesomedayIcanhelpyou,too.Ok?SoIpreparealotofquestionsforyoutoknowyoubetter.Let’sstartfromyourdailylife!T:.Whattimedoyoualwaysgetup?(whatdoyouoftendobeforegoingtoschool?)S:Ialwaysgetup….T:Howmanylessonsdoyouusuallyhaveaday?S:Ihave…T:Whattimedoyouusuallyfinishyourhomework?S:Iusuallyfinishmyhomework…T:Whatdoyouliketodoonweekends?S:….（设计意图：提前创设一个需要学生帮助的真实语言情境，为了更好地去了解学生以真实的交谈将学生自然引入本节课的话题，唤醒学生的了解本课的欲望。让学生明白人与人应该互相帮助。以“我想更多地了解你”为主线贯穿下面的各项活动。）StepTwoTalkaboutyourfavouritesports!a.Presentation.Teachermakesstudentsmotivatedtotalkabouttheirfavouritesportsandtrytoreviewadverbsoffrequencywhileteachingthemnewusages.T:Iamsureboysliketodosports,right?Whataboutgirls?Doyoulikedoingsports?Whatisyourfavouritesport?S:….T:Howoftendoyoudoit?S:…T:Youknow,Ilikedoingexercise.Idoexerciseallthetime.Ialwaysdoexerciseafterschoolandonweekends.Butthereissomethingwrongwithmyleftfoot.Ican’twalkverywell.HowoftendoIdoexercisenow?Ss:…（板书always、never、usually、often、sometimes、seldom）Teacherguidesstudentstothinkaboutadverbsoffrequencyandsummariesthem.（设计意图：通过让学生谈论最喜欢的运动以及运动的频率，既导入我运动的话题，也为下面的活动作好铺垫。以对比我之前经常运动到最近因左脚不适无法运动，让学生了解always和never的区别。板书所有的频率副词，引导学生理解并能根据频率的不同，进行一个由高到低的排序，来为下面的学习做好的积累。）b.Practise:Teachermakesstudentsdoanoralpracticebyusingandpracticingadverbsoffrequencyproperly.T:Nowyouknowaboutmysportshobbits,wouldyoupleasediscussyourfavouritesportwithyourdeskmate?Thenteacherwillasksomeofthegroupstopresenttheirwork.学生两人一组交流，根据实际情况完成对话。并指名2到3组学生进行对话展示，向全班汇报结果。（设计意图：我的体育爱好是为了让学生更好地理解频率副词，并学会建构语言。主要任务是想把学生引入用恰当的频率词来谈论自己最喜欢的体育运动，用正确的语言进行输出。）Step3:Talkaboutyourfavouritefestivals!Teacherleadsstudentstodiscusstheirfavouritefestivalsandwhattheydoonthatdaybyusingon/atcorrectly.Presentation.T:Iamafraidyoualllikefestivals.TheNationalDaygivesyoua7days’holidayinOctober.Iwanttoknowwhatyour/his/herfavouritefestivalis?Ss:My/His/Herfavouritefestivalis…b.Practise:T:Wetalkaboutalotoffestivals,wouldyoupleaseaskyourdeskmate:Whatdoyoudoyouoftendoonthatfestival?oneasks,oneanswers.(Whencheckingtheanswers,teacherwillguidestudentstoreadtogethertheimportantphrases.)（设计意图：让学生讨论他们最喜欢的节日，学会用on/at来表达在那天通常做什么。让学生学会归纳两者的用法，了解他们的不同。更好地培养他们的观察与思维能力。）Step4:Doyouwanttoknowmoreaboutme?Teacherteachesstudentsin/atbyshowingthemapictureinEnglishFestival.Afterwards,teacherpointsoutsomeerrorcorrectionstotesttheirunderstandingoftheimportantlanguagerules.Presentation.T:Now,IwouldliketoshowyoumoreaboutmeandsharesomehappymomentsinHuchuwithyou.T:ThisisapictureofourschoolEnglishFestival.ItisalwaysinDecember.AllthestudentsinGrade7andGrade8canjoininit.WhendidItakethisphoto?S:…T:Itisapicturein2012.HowoldamIin2012?Canyouguess?S:…T:Iwasat29yearsold.Howoldareyou?Soyouareat12yearsold,right?b.Practise:(Also,whencheckingtheanswers,teacherwillguidestudentstoreadtheimportantsentencesandphrases.)Finishexerciseandchecktheanswersonebyone.（设计意图：基于学校的英语节活动，通过层层递进的谈话来呈现不同的时间介词，引导学生理解与归纳介词的用法。鼓励他们用不同的介词去交谈。）C.Presentation.Teacherintroducestheusageofin/on/atbytellingthestoryofaninvitation.T:DoyouknowwhyIsing?BecauseIreceivedaninvitationandIfeltverytouched.I‘dlikeastudenttoreadtheinvitationforus.TeacherteachestargetrulesandSstofinishtheletter.T:Iwrotealetterback,butsomepartsaremissingnow.Canyouhelpmefinishit?Ss:T:Thanksforyouranswers.Iamsurethisyear,wewillhaveahappyEnglishFestivaltoo!T:ThatEnglishFestivalismyhappymomentin2012,butin2019.Ialsohavesomehappymemory.Inthisyear’ssportsmeeting,Astudenttookthesephotosforme.Whendidshetakethem,canyouremember?S:……T:Yes,wecansayinthemorningonTuesday,andwecanalsosayonTuesdaymorningor?S:…..T:Itisonthemorningof13October.Let’sreadtogether.Ss:……T:NowItellyouaboutmyhappymemoryinthesportsmeeting,It’stimeforyoutotellyours.Whatdidyoudointhesportsmeeting?Canyouremember?Ss:……T:Let’stalkaboutitwithyourdeskmate!（设计意图：用一份我收到的邀请函导入，让学生用适当的介词补全我的回信。对已学内容进行巩固。并由2012年英语节的快乐时光直接切入到2019年的秋季运动会，由班级其中一位学生给我拍的照片引出话题，将onthemorningof13October呈现给学生，让学生直观地区分inthemorning和onthemorningof...不同。最后以与同桌谈论运动会快乐时光为话题，对今天的所学的时间介词实践运用，迁移创新。）StepFive:CheckoutT:Today,wesharewitheachotheraboutourlifeandnowweallknowusbetterandmore!IhopeyoucanwriteyourdaytomesothatIcankeepthem,studyyourlifestyleandbeabetterfriendwithyou.TeacherasksSstowriteashortpassageabouttheirdaywithadverbsoffrequencyandin/on/atproperly.Thenteacherwillasksomeofthemtoreadtheirworkandconsolidatewe’velearnttoday.（设计意图：基于学生的日常生活创设写作情境，鼓励他们用本节课所学内容去写一写自己的一些生活内容。引导他们发现生活的美好，树立积极的人生观。）HomeworkGetstudentst