《古诗三首》设计省赛获奖 市赛一等奖

《古诗三首》教案【教材分析】《元日》作者是北宋政治家、诗人王安石。本诗通过描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。《清明》作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。【学情分析】这三首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解。本课教学教师可通过多种形式创设情境，适当引导，让学生在读中想象，读中追问，读中感悟，理解诗意，体会作者的思想感情。指导朗读时，采用多种形式，有个人读，男女生读，还有师生合读等，重点让学生读出感情、读出诗的节奏感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来，激发学生学习古诗文的兴趣。【教学目标】1．学会本课生字。朗读、背诵古诗。默写《清明》。2．借助注释理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。3．了解相关传统节日习俗。【教学重难点】借助注释理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】三课时【教学过程】第一课时《元日》一、激趣引入，揭示诗题1．【课件出示春联和过年的画面】同学们，你们喜欢过年吗？说一说，去年的春节家里是怎样过的？（同学们结合自己的生活实际回忆春节情景）2．板书课题，解释课题。今天我们要学习一首欢度新春佳节的古诗《元日》，“元”是开始的意思，“元日”就是农历正月初一，这是一年的第一天，也叫春节，齐读课题。3．了解作者：这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）（播放视频《王安石》）王安石既是诗人，又是政治家。他做了二十年地方官，做了很多有益国计民生的事情，名声很大。宋神宗很赏识王安石，把王安石提升为副宰相。王安石不顾大官地主的反对推行新法，除旧布新。后受到保守派的攻击，被迫辞职，新法随即废除。不久他就怀着悲愤的心情死去。[设计意图：理解题意，了解作者。]二、读通古诗，识记生字1．（播放《元日》配乐朗诵）学生整体感知诗歌。2．学生借助拼音自读古诗。3．指名朗读，师生共同正音。课件出示：旧爆屠苏曈符（1）这些字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师来教教大家？哪个最难读，最容易读错？哪位小老师给大家提个醒？指名说（重点引导读准“屠”“曈”“苏”的读音）齐读生字。（2）学生开火车认读。（3）指导重点字“旧、符”的书写。4．【课件展示过年相关图片】引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。课文中是怎么写的呢？就让我们一起再读一读吧。[设计意图：视频示范、教师指导与课文插画相结合，读通古诗，识记生字。]三、自读自悟，理解诗意1．诵读诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。（1）读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？（重点理解：爆竹、屠苏）（孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。人们饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。）（2）指导朗读：旧的一年过去了，新的一年到了，人们都在“噼噼啪啪”地放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？（热闹、喜庆）把你此刻的感受读出来。（3）指名读，男女生分别读。2．读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。（1）用自己的话说说诗句的意思和你的感受。（重点理解“曈曈日、新桃、旧符”）（家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。）（2）引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。（3）指导朗读：千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望，你能读出这种感觉吗？（4）指名读，齐读。3．串连诗意。（1）一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？（学生将诗句意思连起来说一说。）（2）了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽学生读，男女生比赛读，全班齐读）4．同学们请再看一看诗题——《元日》，其实这是个特殊的日子，就是新年美好的第一天，新一年也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你有什么希望呢？（交流）5．同学们，任何一首诗都与诗人当时的心情和所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待，就像诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”你还能感受到什么？（这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，王安石这首诗充满欢快及积极向上的奋发精神，是因为他当时正出任宰相，推行新法。王安石是北宋时期著名的改革家，他在任期间，正如眼前人们把新的桃符代替旧的一样，革除旧政，施行新政。王安石对新政充满信心，所以反映到诗中就分外开朗。）让我们一起满怀喜悦来迎接新的一年到来吧！[设计意图：在多种读法中了解词意，疏通诗意。]四、了解春节的风俗文化1．学了这首古诗，同学们知道古代人过春节都有哪些风俗吗？(交流：放爆竹、饮屠苏酒、换桃符)2．古人过春节的风俗远远不止这些，那我们过新年时，都有哪些风俗？交流：放爆竹，拜年，喝枣汤，吃寿糕，发红包……（播放视频《春节》）五、小辩论爆竹又叫“爆仗”“炮仗”“鞭炮”，为中国特产，至今已有两千多年的历史。这几年，许多城市出于各种各样的考虑禁止春节期间燃放爆竹，你赞成这样的行为吗？1．学生辩论。2．总结。(评点同学们的表现,表明自己的观点：燃放爆竹可以增加新年的喜庆气氛，也是我国春节传统民俗的重要组成部分，但因为它会造成一定的环境污染，存在安全隐患，我们应该依法、文明、安全燃放。)[设计意图：祖国的传统文化永远是语文课堂的关注点，这首诗是描写春节的，让学生了解春节风俗是很有必要的。安排小辩论就是既可以培养学生的语文表达能力，又可以通过辩论来培养学生热爱祖国传统文化的意识。]六、布置作业（二选一）1．联系我们过春节时的风俗，采用“换一换”“改一改”等方式来写一首以《春节》为题目的诗。2．收集王安石的其他作品，读一读，至少背诵其中一首。[设计意图：高效的作业应该是多元化、多层次的，是每个学生都可以完成的，因此作业的设计要考虑到学生的差异，要保证所有学生都能独立完成。本节课的作业设计就充分考虑到学生的差异，让学生根据自己的实际情况自主选择。]【板书设计】元日[宋]王安石爆竹屠苏曈曈日换旧符第二课时《清明》一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，你们知道中国的哪些传统节日呢？（师引导学生回忆思考，发散思维。）预设：生可以回答出“端午节”“春节”“元宵节”……2．你们了解清明节吗？（学生自由谈）课件出示：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。3．现在，让我们一起来学习唐代诗人杜牧的这首古诗——《清明》。简介诗人：杜牧，（803—约852），字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，他的诗风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又精致婉约，深受人们的喜欢。二、初读古诗，学习字词1．教师范读古诗，学生注意听准字音，画出节奏。2．学生自读古诗,注意要声音响亮，读准字音。3．学习生字。课件出示：欲魂借酒何牧开火车认读、组词。指导难写字：“魂”的右半部分不要丢掉撇折和点；“牧”的右半部分不要写成“各”字头。4.师生共读古诗：现在咱们再把生字送进这首诗里来读读吧。课件出示：清明[唐]杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。预设：师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。（出示诗节奏）清明[唐]杜牧清明时节\雨纷纷，路上行人\欲断魂。借问酒家\何处有，牧童遥指\杏花村。下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生读）看到你们绘声绘色地朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。老师读1、3句，大家读2、4句。下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。4．小组合作，讨论汇报不懂的字词及诗意。根据学生交流情况，课件出示：纷纷：形容多。欲断魂：形容伤感极深，就像失魂落魄一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。借问：请问。遥指：指向远处。杏花村：杏花深处的村庄。5．齐读古诗。三、再读古诗，理解诗意1．自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。2．小组互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。3．各小组推举一位同学汇报学习情况。预设：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句诗的意思是：清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。（教师点拨：清明节在古时是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓。孤身行路，细雨纷纷，这给行人就又增添了一层愁绪。）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这两句诗的意思是：向人询问酒家哪里有，牧童远远地指了指杏花村。（教师点拨：路旁牧童指向远处的杏花村落，给人以无限期盼。）4．这首诗表达了什么样的思想感情？（1）小组讨论交流。（2）小组汇报：这首诗描写了清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。四、朗诵古诗，指导背诵。1．指导朗读：前两句要读得缓慢、深沉，表达出诗人心中悲凉、寂寞的心情；第三句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。2．学生试着读。学生评价读的情况，指出优点与不足。3．指导背诵：在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。五、布置作业1．背诵并默写《清明》。2．找找杜牧其他的诗，背一背。【板书设计】清明[唐]杜牧清明时节\雨纷纷，路上行人\欲断魂。借问酒家\何处有，牧童遥指\杏花村。第三课时《九月九日忆山东兄弟》一、导入新课，板书课题。1．九月九日是什么日子？（农历九月九日重阳节）重阳节还被称为什么节？（老人节）2．山东是指什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者的家乡蒲州。）3．题目中有一个字是全诗的中心，整首诗就是围绕这个字来写的，是哪一个字？（忆）你是怎么记住它的？竖心旁表示什么？题目中是指谁回忆谁？4．再读课题，你知道了什么？二、初读古诗，整体感知1．自由地读古诗，读准字音，读通诗句。2．检查生字的认读。课件出示：兄独异倍佳3．指导书写“异”，注意上半部分。4．多形式读古诗。三、品析诗句，想象画面1．了解诗人的写作背景。15岁那年，王维离开家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。观看影音资源《王维》。2．17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情？在书中圈出。（独）（1）“独”可以组成哪些词语?在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（交流）（2）引导想象：别人举家团圆，王维怎么样？别人呼朋唤友，王维怎么样？（3）现在同学们就是那独在异乡的王维，你该怎么吟诵这句诗呢？（指导朗读）3．满腹才华的诗人是如此孤独无助，以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）再读，哪个字或词触动了你的心弦？（板书：倍思亲）从“倍”字你能读懂些什么？4．用你的朗读表达出王维的这份思念。（指导读）5．的确，这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“___。”当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“___________。”当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____。”小结：好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊！6．此情此景，让你不禁还想起了谁的诗？（生补充古诗接龙中积累的思乡诗）课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》儿童相见不相识，笑问客从何处来。——贺知章《回乡偶书》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》7．独在异乡的王维，忧伤、凄凉的王维会想些什么呢？让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？（读后两句）8．诗人在家时，总和兄弟们一起登高。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在