主讲人魏昭荣

主讲人：魏昭荣现代科学技术概论GeneralityofModernScienceandTechnologyGeneralityofModernScienceandTechnology1、基本概念

(1)什么是教育技术

教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。

有形技术：是指凝固和体现在有形物体的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等各种教育、教学媒体。

无形技术：是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。(2)、教育技术与电化教育电化教育的定义：

电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

准确地说，电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。

从我国在这一领域的理论研究和实践范围的实际上看，应该称为教育技术，以较符合实际，亦有利与国际交流。

(3)、教育技术与现代教育技术随着现代教育思想、理论的发展以及新信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。

人们为了强调教育技术理论和实践在现时新阶段中要融洽、运用更多的现代媒体技术、现代学写教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问题，就冠以“现代教育技术”之称。

(4).教育史上四次革命第一次革命：专业教师的出现

第二次革命：文字体系的出现，使书写传授与口头传授并驾齐驱；

第三次革命：印刷术的发明，使教科书成了知识和信息的载体，学生不仅可以向老师学习，还可以向书本学习；

第四次革命：电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式。

于是，人们也就把第四次教育革命以来逐步发展起来的教育技术称之为现代教育技术。

主要目的：将其与传统的教育技术区别开来，使研究的对象和范围更加明确。

2.现代教育技术与素质教育我们的社会即将

跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加

快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科

学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普

及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方

式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机，

如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人

口问题等等，这些问题都对人类的生存构成了威

胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织

必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，

人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成

为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。(1)转变教育观念教育改革就是要使教育走出应试

教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。

以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中

心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才

向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既

是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在

本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实

际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关

于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、

内容和方法的主体。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形

成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教

什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引

导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，

素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视

素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有

利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时

代要求的人才为依据，重视学生的全体发展、全面

发展、个性发展。现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域

中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破

口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教

学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变

革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至

整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技

术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必

须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最

先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现

代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的

是教育观念的转变。近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩

目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的

原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素

质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的

大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人

才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。(2)建构新型教学模式传统的教学模式是一种以“教”为中

心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师

为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以

传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发

展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，

忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已

经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而

驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要

为社会所淘汰。新的教学模式，强调

以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的

组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建

必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自

己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习

过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，

而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全

是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，

而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及

获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息

能力。我国教育技术专家也提出了一种以教师为主

导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模

式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势

互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接

受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地

位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主

学习。

双主”教学模式强调对以计算机为基础的现

代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对

学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双

主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的

素质教育。

素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发

展、个性发展。3.应用现代教育技术

随着现代信

息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发

生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基

础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一

种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生

对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能

力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学

模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。(1)．把现代教育技术作为工具

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板

和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。

听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助

要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要

借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还

构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师

的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。(2)．把现代教育技术作为重要资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知

识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必

然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技

术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、

多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身

就是一座世界上最大的教学资源库。

(3)．把现代教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如

多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅

览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。

在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟

现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情

境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生

的思维与探索。

(4)．用现代教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一

起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习

能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的

学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自

尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动

性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试

教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成

和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是

以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。4.知识经济与现代教育技术

一、知识经济呼唤教育要深刻变革

知识经济就是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济。知识经济的特点可归纳为：

（1）知识和信息成为重要的资源和财富。

（2）具有创新能力的人力资源在经济发展中具有特殊的价值。

（3）高科技产业成为经济中的主导或支柱产业。

（4）地域、部门之间的差异，主要表现为对信息和知识的产生、传播、使用能力上的差异。

知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击，新的教育革命是世界各国，包括发展中的国家，都要面临的挑战。要在这次冲击中要想立于不败之地，关键是要着眼未来，立足现实，找住机遇，创造自己的优势，我国教育领域要高度重视这场革命，及时把握住刚刚开始的历史机遇，及早研究对策，做好思想、人才和技术上的准备，以赢得未来教育的主动权。江主席强调：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”人是知识的创造主体，也是知识创造的目的。在知识经济社会中，教育是以培养创新人才为目的，其社会投资主要是人才的投资。人才的质量将成为一个企业、部门乃至一个国家成功的关键。从美国经济的持续增长、微软公司的崛起、比尔·盖茨成为世界首富，都说明了知识与拥有知识的人才的力量。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。从这个意义上讲，创新是知识经济的灵魂。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。学校必须培养更多具有创造思想和创造能力的人才，这些人才必须具有较强的信息能力、思考能力、创新的意识和创造的能力。这就是要求学校必须探索和构建）创造教育”的新模式。二、深刻理解教育技术内涵，抢占当代教育的制高点“现代教育技术是当代教育的制高点。谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的位置。”因此，学校必须在教育和教学过程中，充分应用现代教育技术，挖掘学生的创造潜力，提高学生的创造意识，训练和强化学生的创造能力。

现代教育技术是当代教育的制高点。站立其中，可以纵观全貌，总揽全局，控制大局。教育技术之所以成为教育改革的制高点，是因为它是教育改革的突破口。抢占了这个制高点，可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教学理论都将产生深刻的变化。攻占教育改革的制高点也要注意运用策略和方法，要加强学习，要学习先进的教育思想、教育理论和先进的技术。每个教师除了要掌握专业知识，还要认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是要真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵。以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发

挥现代教育技术的优势，探索并构建“创造教育”的新模式。要抢占现代教育的“制高点”，要使教育技术真正在推进素质教育的实施，培养适应知识经济时代要求的创造性人才中发挥作用，作出贡献，其关键是应用现代教育技术，探索和构建“创造教育”的新模式。强调：

1．教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导；

2．教育技术是以信息技术为手段，要真正发挥信息技术的优势；

3．教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学的“过程”和“资源”的研究开发。

4．教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。教育技术的工作内容包括对教与学过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理。

三、现代教育技术与创造性教育创造教育是指以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标所进行的教育活动，创造教育是素质教育的归宿。创造思维是指以解决问题为前提，用独特的思维方法，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。创造能力是指实现创造思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。创造能力的形成，必须具备良好的思想素质，具备良好的文化、知识基础。在信息社会中，还必须具备良好的信息能力。应用现代教育技术培养学生的创造性思维和创造能力的目标，就是通过现代教育技术的应用，使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、个性的知识结构的品质。培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流应用的能力。

应用现代教育技术的任务就是要为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较的信息化教学环境，开发有助于创造教学的软件资源，培养具有创新意识的现代化的教师队伍，开展教学试验，探索并构建创造教育的新模式，开展专题研究，探讨创造教育的规律。其中应用现代教育技术，构建“创造教育”的新模式是核心。四.四种本领

（1）学会认知，运用现代教育技术的方法来培育学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，应用现代教育技术，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。培养学生的继续学习能力。

（2）学会做事，既要学会实践，更要学会创造。应用现代教育技术，就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过与环境的交互作用，通过实践，通过做来获得知识和能力。

（3）学会合作，要培养学生学会与他人共同生活，就是学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习（也称合作学习）。

（4）学会生存，学会生活、学会自身的发展。应用现代教育技术，要重视发展性教学，建立“知识。能力一情操”三维课堂教学目标，应用现代教育技术，不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。

四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。”五.努力实现教学过程要素关系的转变

教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素。建构有利于创造教育的新型教学模式，必须要实现教学过程要素关系的转变。

（1）教师角色的转变，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者；

（2）学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。

（3）教学内容的转变，教学过程不仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养。

（4）媒体作用的转变，由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具.

5.我国现代教育成就(1)、初步奠定了教育手段现代化的物质基础从1978年，小平同志亲自批准成立中央广播电视大学和中央电化教育馆，到1986年，成立中国教育电视台，我国已经初步形成了具有中国特色的现代教育技术的三大系统，我国各级各类学校现代教育技术得到进一步普及和应用。目前，现代教育技术在我国中小学的应用，仍然基于视听媒体技术的多媒体优化组合教学形式为主；基于电子通讯和计算机网络的远程教育形式已经在一部分学校中开始应用。现代教育技术在中小学的应用，优化了教育过程，提高了教育质量和效率，减轻了学生负担，促进了中小学由“应试教育”转向素质教育的改革。我国高校已经由视听技术向多媒体、网络化发展，进入到现代教育技术的发展阶段。由于国家和地方对发展教育技术的重视，我国用于现代化教育的设备、设施在20年间有了突飞猛进发展，为教育现代化建设打下较好的物质基础，进一步推动了我国现代教育技术的发展。(2)、音像电子教材建设不断满足需要随着教育技术的发展，教材的表现形式发生了极大的变化。现在，幻灯、投影、录音、录像、视盘、计算机软件等音像电子教材已成为我国教材建设的重要内容。我国中小学的音像电子教材建设经历了从投影、幻灯（80年代初期）到录音、录像（80年代后期及90年代初期），以及到现在以多媒体组合教学形式为主的几个发展阶段。由于我国的国情和经济发展水平，以投影、幻灯、录音、广播、电视、录像、计算机等媒体优化组合的多媒体教学形式不仅是现在，也是今后一个时期学校教育的主要媒体形式。新媒体的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于知识的获取与保持，有利于对教学信息最有效的组织与管理，引起了更多的教育工作者的普遍关注，有更多教师的应用和参与开发新的教育教学软件.3、现代教育技术科研成果有力地推动了教育教学改革

随着我国现代教育技术在各级各类教育中广泛开展，研究作为推动事业发展的重要方面受到了各级领导和从事现代教育技术专业人员的重视。学校现代教育技术的科研已经从早期的媒体对比型研究、学科专题型研究向以整体、综合为主的实验研究过渡。我国教育技术专家在开展教育技术理论、方法，远程教育，计算机多媒体教学，教学设计，资源共享等方面的研究，取得了突破性的进展，为教育技术的发展发挥了前导和推动作用。我国远距离教育的研究，特别是在远距离教育的开放性和教学现代化方面的研究，理论与实践紧密结合，推动了全国广播电视教育改革和发展。“八五”开始，为推动农科教结合、燎原计划实施和地方经济的发展，国家教委组织开展了现代教育技术综合实验县的研究。(5)、探索了全面提高学生以及劳动者的素质的途径各级各类学校充分利用先进媒体手段，积极开展爱国主义，集体主义和社会主义教育。教师和教育技术人员充分利用录像、电影等媒体，选择具有教育意义的节目给学生们播放，使孩子们在形象生动的画面里和感人的情节中接受爱国家、爱集体、爱社会主义的教育。发挥现代化教学手段优势，为职业教育、成人教育服务。经过十几年的发展，在职业教育，成人教育中电教手段得到广泛应用。职业高等专科学校、职业高中、大型厂矿培训中心都不同程度地开展教育技术工作。电力系统、人民银行系统利用专业培训录像带直接为基层岗位培训继续教育提供了形象教材，受到社会广泛欢迎。6.面向21世纪的发展蓝图教育技术重新起步与迅速发展，源自改革开放后国情的实际需要，来自经济振兴、科技发展和社会进步对人才的迫切需求。教育技术的发展要自觉服从、服务于“科教兴国”和可持续发展战略，适应与满足社会主义两个文明建设的需要，积极为多出人才、出好人才服务。教育技术实践领域涉及面宽，覆盖面广，必须在党和国家的统一领导下，依靠中央各部门，各级地方政府、各级各类学校和社会各方面的大力支持与协作，才能得到持续、稳定的发展。教育技术事业的发展，既要依靠国家给予政策扶持和必要的投入；又要坚持改革开放，引入市场机制，取得社会支持；还要发扬艰苦奋斗的敬业精神。随着现代信息与通讯技术的飞跃发展，即将来临的21世纪，许多新的技术将应用到教育领域之中，从目前国外发达国家的情况看，数字化音像技术，广播与卫星通讯技术，虚拟现实仿真技术都已应用到了教育与教学中。教育技术的内容和形式也产生了深刻的变化。其发展趋势可归纳为：音像技术应用于课堂教学；卫星广播技术应用于远距离教学；多媒体计算机技术应用于个别化交互学习；交互网络技术应用于通讯教学；虚拟现实技术应用于仿真教学。与此同时，当前的教学媒体技术也有了很大的发展，其主要特点是信息显示的多媒体化，信息传输网络化以及教学过程的智能化。从教育技术的应用领域看，国外教育技术正在学校教