学习目标 明确多媒体课件的类型和特点 运用评价指标选择和评价

学习目标明确多媒体课件的类型和特点运用评价指标选择和评价多媒体课件了解多媒体软件工具在学习中的作用识别基于网络资源的学习的类型和特点描述多媒体环境下教学设计的过程和方法

第2章多媒体教学理论与方法2.1多媒体课件的类型与应用2.1.1课堂演示型

1.课堂演示型的特点2.演示型课件的应用(1)呈现内容提要(2)演示事实材料(3)声画配合语言教学(4)自动演播(5)显示推导分析过程2.1.2操练与练习型课件1.操作与练习型的特点2.操练与练习型的一般结构大多数的操练与练习有相当规则的结构，如图。导言结束提供反馈判断反应选择练习项目提问与反应

3.对操练与练习型的基本要求(1)能够控制问题呈现的速率(2)对正确回答给予恰当的反馈(3)要强化正确的回答(4)适合学生的计算机操作技能4.操练与练习型的应用(1)适合的教学情境(2)应用注意事项①规定练习时间。②以个人练习为主③有针对性的练习

2.1.3指导型

1.指导型的特点2.指导型课件的一般结构指导型课件的一般结构如图。导言结束反馈或矫正判断反应呈现信息提问与反应指导型课件的教学程序主要有直线式和分支式两种。直线式程序见下图。

标题页继续循环呈现下一项内容问题三问题二问题一课件操作说明呈现所选内容分支式程序如图学生选择开始全部正确?标题页课件操作说明问题二问题一呈现所选内容问题三菜单问题呈现进一步内容呈现下一项内容回答正确？N2YN1进一步矫正信息矫正信息结束分支2分支3分支1Y继续循环3.对指导型的基本要求(1)大量的交互(2)完全的用户控制(3)恰当合理的教学顺序4.指导型的应用指导型课件可以代替教师的讲授，让全班学生同时学习一个相对完整的教学单元。这种课件的优势是能很好地适合学生的个别需求。2.1.4超媒体型1.超媒体型的特点超媒体是一种适于学生自主学习的课件类型，正在成为多媒体课件的一种普遍形式，尤其是大量应用于网络教学中。下图描述了超媒体程序的结构。显示图像、文本，以及文本和图像作为链接源链接源是作为链接起点的对象对象泛指页面上的链接元素在本文中图像包括绘画、照片，动画、视频等

2.超媒体型的应用(1)超媒体型课件的主要类型①学科电子参考读物②专题分析③案例研究(2)超媒体课件选择和设计的基本要求①有清楚的目的，围绕目的进行设计②选择和明确描述课件的类型③按照课件的类型和它的目的，创建课件的特点2.1.5模拟型1.模拟型的特点(1)物理模拟(2)过程模拟(3)程序模拟(4)情境模拟2.对模拟型的基本要求3.对模拟型的评价(1)模拟的优势(2)模拟的局限性4.模拟型在教学中的应用(1)克服教学条件和教学组织的困难(2)引入新课题(3)促进合作学习和小组学习2.1.6教学游戏型1.教学游戏型的特点(1)目标(2)规则(3)竞争(4)挑战性(5)幻想性(6)安全性(7)娱乐性2.教学游戏型的应用在适合操练与练习和模拟型课件的教学情景中，都可以应用同样功能的游戏。2.1.7问题解决型1.问题解决型的特点2.问题解决型的应用(1)教师指导为主的问题解决学习(2)学生自主的问题解决学习2.1.8多媒体课件应用的评价与选择1.评价与选择的步骤(1)确定需求(2)选择符合主题的课件(3)运行课件审查(4)收集学生反馈意见2.评价和选择课件的标准学科教师评价和选择课件的标准见书中表2.1。。

2.2多媒体工具软件作为学习工具2.2.1文字处理软件1.文字处理软件的特点2.文字处理软件的应用(1)适合的教学情景(2)教学中应注意的问题2.2.2电子表格软件1.电子表格软件的特点2.电子表格软件的应用(1)适合的教学情景(2)教学中应注意的问题2.2.3图像处理软件1.图像处理软件的特点2.图像处理软件的应用2.2.4演示软件1.演示软件的特点(1)提高信息组织和概括能力(2)锻练口头语言与视觉语言表达能力(3)培养合作意识和能力2.演示软件的应用(1)呈现收集的学习材料(2)总结小组学习结果(3)表演教材内容2.2.5多媒体创作软件1.多媒体创作软件的特点学校中常用的多媒体创作软件有方正奥斯Authorware、Hyperstudio、Frontpage、Dreamweaver等。多媒体创作软件为学习工具有以下优点。(1)激发参加小组活动的动机(2)适应学生的个体差异(3)发展批判性和创造性思维(4)改善作文技能2.多媒体创作软件的应用(1)学生的多媒体创作活动(2)学生多媒体创作的指导2.3基于多媒体网络资源的学习网络是一种教与学融合的媒体。运用网络技术，能够传递本章第一节提到的各种多媒体课件，供学习者在适合时间和地点学习。

2.3.1资料检索1.常见的网上教学信息资源类型2.资料检索工具(1)目录型检索工具(2)搜索引擎3.资料检索的指导资源分类说明教育网站由教育机构、学校及教师个人主办，提供政策法规、新闻动态、教育教学经验、学科知识、课程辅导、专题学习等。百科全书包括辞书、专业词典、科普博览、艺术鉴赏等。由权威专业机构兴办，提供专业化加工的学术专业知识、科普知识和文史知识等。虚拟图书馆由专业机构建立的信息库，集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，分类编目。电子期刊包括电子报纸和电子杂志，内容广泛，易于获得，具有较高的可靠性和准确性。主题资讯网站内容集中于某一学科或专业领域，围绕特定的主题组织信息，包括专业研究水平和知识普及水平两个层次。博物馆包含美术馆、科技馆、动物园等，提供图文并茂的普及性知识，运用了虚拟技术的博物馆更引人入胜。网络教学资源类型2.3.2专题研究1.问题解答2.主题概括3.专题探究4.Webquest2.3.3

交流与合作1.网上交流的特点在网络教学环境中，由于师生交往、生生交往的场地异时空性，主体互动性，过程非线性等原因，交往者可以在网络上建立多维度的交往关系；由于网络信息传递的电子化，因而使得网络教学的交往非常方便，可以在短时间内完成多个交往活动；在基于网络的交往中，消除了面对面交流的紧张感，并且交往内容具有开放性，以及交往过程的隐蔽性特点，使得交往者的心态更主动、轻松。

2.网上交流的方式①电子公告板(BBS)②电子邮件③聊天室3.小组合作学习(1)合作学习的网络平台条件(2)建立学习小组(3)指导合作学习小组的活动2.3.4创建网站1.创建网站活动的特点2.创建网站的基本步骤(1)站点分析(2)确定网站内容(3)规划网站结构(4)页面设计(5)技术实现2.4多媒体环境下的教学设计

2.4.1分析学习者

1.学习者一般特征2.学习风格3.先决知识技能2.4.2陈述教学目标1.陈述教学目标的基本要求2.教师指导为主的教学目标的陈述事实规则动作序列1.识别两位数乘法2.鉴别带撇号的S3.词汇单上选择多音节单词

继续进行两位数乘法发现具有带撇号的S读出多音节单词一直乘到100在一个句子中运用带撇号的S朗读有多音节单词的故事事实、规则和动作序列的学习目标层次目标特征可供选用的行为动词知识水平记忆或者回忆一些信息，如事实、术语、解决问题的策略及规则定义、排列、回忆、叙述、匹配、朗诵、选择、命名、概括、标明

理解水平要求学生达到某种程度的领会，期待他们能够变换表达形式，翻译或重述读到的内容，以及在信息的各个部分之间发现联系或关系，或者从信息中得出结论或发现结果转换、估计、推理、辩护、解释、释义、辨别、延伸、预测、判断、概括、总结应用水平要求学生在新的环境下，运用先前获得的信息改变、修改、叙述、计算、操作、解决、演示、组织、转换、发展、准备、使用

认知领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词接受水平要求学生觉察、注意某些现象和刺激注意、识别、看、觉察、听到、注视、控制、听、分组反应水平要求学生注意某些刺激或者做出反应，从而遵从所给的期待鼓掌、遵从、讨论、跟随、服从、参与、扮演、练习、志愿价值化水要求学生展示体现自己信念或态度的行为，在没有人强迫或要求时能保持这种信念行动、争论、说服、辩论、展示、表达、帮助、组织、偏好情感领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词模仿水平要求学生在观察动作的基础上，能当众模仿放齐、平横、采用、抓住、握住、放置、重复、支撑和走控制水平要求学生执行有书面或口头指导所选择的行动，不借助于视觉上的榜样或直接的观察放齐、平横、采用、抓住、握住、放置、重复、支撑和走精确水平要求学生执行动作时独立于视觉上的榜样或书面的系列指导精确地、独立地、有控制地、无误地、熟练地、平衡地动作技能领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词

3.学生自主学习的教学目标的陈述以学生自主学习为主的教学，比较适合于一些抽象概念、模式和关系的学习，属于认知、情感和动作技能高级层次的学习。概念模式抽象概念1．正数－3(－4)×11＝带符号的数和负数10×(－6)＝2．所有格警察的女儿所有权王夫人的论文3．元音(v)cv元音和辅音的混合和辅音(c)cvc4．元素、原子量和原子价H20分子结构概念、模式和抽象概念目标层次目标特征可供选用的行为动词分析水平要求学生界定出逻辑错误，或者区分事实、意见、设想、假说和结论指出、演绎、说明、叙述、图解、推理、分离、区别、概括、细分综合水平要求创造出一些独特的、原创性的东西分类、创造、指定、编写、设计、预测、创作、发明、产生评价水平要求学生对于特定目的的方法、想法、人或者产品的价值进行判断，并做出决定评价、批判、证明、比较、辩护、支持、对比、判断、证实认知领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词组织水平要求学生承担一套价值观，也就是自己觉得哪些事物有价值，并对其价值的程度做出判断抽象、平衡、比较、决定、限定、制定、选择、系统化、理论化个性化水平要求学生所展现的所有行为都应与他的价值观相一致避免、展示、内化、处理、要求、抗拒、解决、设计、修改情感领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词

动作技能领域教学目标层次、特征及可供选择的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词连接水平要求学生协调一系列相关动作，建立适宜的序列，精确地、有控制地执行动作，同时还要把握时机自信、协调、和谐、完整、均衡、流畅、快速、稳定、适宜自动化水平要求学生高度熟练地执行所教技能或行为自动地、不费力地、自然地、专业地、例行地、轻松地、自发地、完美地、平稳地2.4.3选择方法、媒体与材料

1.选择教学方法