初中信息技术分层教学与实验初中信息技术分层教学

《初中信息技术分层教学探究与试验》课题报告

炭步镇教育指导中心课题组一、确立课题－－

《初中信息技术分层教学探究与试验》

PS:分层教学，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，增强教学的针对性，把“因材施教”提高到可操作水平，分层次提出要求，进行不同层次的教学，分层次提供教学辅导，组织不同层次的检测，进行对学习结果与学习过程并重的评价。使各类学生在学习过程中在各自的“最近发展区”内得到充分的发展。

二、设立本课题的原因

本地区的初中学生对信息技术的认识还是相当的薄弱，学生操作计算机的水平差异特别大，而且还有一部分学生基本上没有接触过电脑，学生们的差异是相当明显的。2006、2007学年七年级新生的信息技术学科调查2006学年的调查情况2007学年的调查情况（主要调查目标是计算机的操作能力）（主要调查目标是计算机的操作能力）学生总数612学生总数708能熟练使用计算机的学生数73能熟练使用计算机的学生数105基本上会用计算机的学生数263基本上会用计算机的学生数416完全不会用计算机的学生数276完全不会用计算机的学生数187三、课题探究的主要理论依据1、依据学生学习能力与个别差异的理论2、依据因材施教思想3、依据心理科学的情感理论4、分层教学体现了素质教育思想

四、课题探究的周期和主要工作本课题分三个阶段，时长为三年：第一阶段（调查和试行阶段），时长为半年（一个学期），主要的工作是调查这一阶段的学生的情况，有针对性的试行分层教学，并在教学中发现不足而加以调整；第二阶段（展开和深入阶段），时长为两年（四个学期），主要的工作是根据上一阶段的工作效果，正式对学生进行分层教学，并进行第二个循环的分层教学；第三阶段（归纳总结阶段），时长为半年（一个学期），主要的工作是对前两阶段（主要是第二阶段）的工作进行资料的进一步的整理和归纳，并进行总结性报告和论文的撰写。五、课题探究的主线工作（一）、课题立项，组建课题小组：

组长：汤卓家，负责课题的立项和开展；副组长：许敏玲、罗凯云，负责课题研究工作的协调；课题组主要成员：彭建东，主持课题研究的具体工作；

江慧琴，协助课题研究的具体工作；袁定斌，协助课题研究的具体工作；黄丽花，协助课题研究的具体工作；方仲英，协助课题研究的具体工作。

特别顾问：市11中陈路渝老师（结对子老师）（二）、分工成立各研究小组，开展调查工作：小组炭步中学小组炭步二中小组成员彭建东、黄丽花、方仲英江慧琴、袁定斌调查工作调查内容：（1）本地区小学阶段的各学校对信息技术的授课情况、学习方式、教学程度等；（2）调查学生家庭配置电脑的情况，以及学生自己使用电脑的情况(如：是否有电脑使用、使用频率、使用用途等)

调查过程：（1）对学生进行问卷调查；（2）对学生进行上机操作的水平测试；（3）对调查所得进行汇总、分析和总结。（三）、确立课题研究的理论依据1、依据学生学习能力与个别差异的理论2、依据因材施教思想3、依据心理科学的情感理论4、分层教学体现了素质教育思想

（四）、确立分层教学的基本模式

（五）、信息技术分层教学法的实施过程

分层对象分层依据分层的具体内容学生

根据学生的学习水平，对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，把学生隐性分成A、B、C三层。A层学生为学习成绩好、学习兴趣浓，学习主动、接受快或勤奋的学生；B层学生为接受能力一般、学习成绩中等或学习情绪不够稳定的学生；C层学生为学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生。

教学目标

根据学生的认知能力、情感水平还有行为操作的差异

1、教学大纲中最基本的教学要求确定为基础目标，适用于C层的学生，要求他们基本上掌握教材中最基础的知识，基本能完成课堂教学的学习任务；2、B层的学生要求能够掌握教材的基础知识和基本技能，有一定的独立思考能力，具有一定的分析问题和解决问题的能力，争取向上一层次发展；3、A层的学生则要求要进一步拓宽视野，发展思维，揭示本质，提高能力，创造性地完成学习任务。施教方法在课堂的教学中针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所，达到最终想要达到的效果

让A层学生主动走；带B层学生小步走；使C层学生拉着走：譬如，在新授课中，一个新知识点的引进，对A层学生来说，他们通常理解能力较强能在较短时间内掌握，并能做到举一反三；而B学生要积极争取追赶第一层的学生；C层学生则需要重复多次基本的内容。由此，我们采用“增补法”，也就是提出问题，让A、B层学生的能力有机会得到提高，使他们“吃得饱、吃得香”，同时使C层的学生也感到受益非浅。在复习课中，我们利用A层学生的复述、操作演示等环节来带动B、C层次的学生进行复习。

课后作业评价

根据学生的知识基础和能力水平1、题目的分类：根据题目的难易程度，分成高中低三个档次：低档题为知识的直接应用和基础操作；中档题为举一反三题；高档题为综合题或探索性题目。2、对学生的要求：A层学生做中高档题，B层学生必做中低档题，并且鼓励努力做高档题，而C层学生是低档题必做，尽可能去做部分中档题。例如：在《初识EXCEL》中：

A、B层同学完成作业P79的作业，C层同学完成作业P79其中一个表和四、五题。A层同学还要帮助有困难的C层同学完成作业。

（六））定期期和不不定期期的课课题进进展情情况的的交流流和总总结1、每每学期期两次次的定定期课课题会会议：：学期初初的课课题会会议：：布置置本学学期的的课题题研究究工作作；学期末末的课课题会会议：：总结结本学学期的的课题题进展展情况况；2、不不定期期的交交流：：通过电电话、、QQ、电电子邮邮件等等方式式，及及时的的进行行交流流，协协调工工作，，互补补不足足。六、当前的的工作作进展展情况况和成成果（一））当前前的工工作进进展情情况：：1、本本课题题现在在正处处于第第二个个阶段段（展展开和和深入入阶段段），基本构构建起起分层层教学学的模模式，，并进进入到到第二二个循循环（（即对对新一一届的的七年年级新新生施施行分分层教教学））2、对上一一阶段段实施施的情情况进进行反反思、、归纳纳、总总结，，检查查在试试验分分层教教学过过程中中是否否有出出现方方向性性偏差差或教教学上上失误误，从从而不不断纠纠正、、完善善，提提高教教学质质量。。（二））开展展课题题以来来的成成果：：1、2006学学年的的八年年级信信息技技术结结业考考试的的成绩绩（实实验班班和普普通班班的对对比））班级考试方式平均分优秀率及格率实验班机试75.649%84%笔试6010%53%作品考试69.821%96%普通班机试56.111%62%笔试502%32%作品考试629%80%普通班（上学年）机试408%58%笔试463%20%作品考试615%78%2、实验班班的同同学在中小小学生生计算算机作作品比比赛中中取得得的成成绩：：比赛参赛者参赛作品所得奖励06年花都区中小学生计算机作品比赛龚颖贤

动画《雨之故事》

二等奖

王思婷

电子报刊《多姿多彩的广州》

二等奖

龚浩贤

电子报刊《和谐新广州》

二等奖

汤惠敏

电子报刊《和谐新广州》

三等奖

第三届花都区中小学生电脑作品比赛

龚浩贤

电子报刊《绿色广州》

二等奖王思婷

电子报刊《天使雨》

三等奖汤惠敏

电子报刊《落卡文学》

三等奖袁启成

网页《中学生探索求知网》

三等奖广州市中小学生电脑作品比赛

龚浩贤

电子报刊《春节风俗大观》

三等奖

3、在第第七届届信息息技