开发开题报告8篇

———开发开题报告8篇【导语】开发开题报告怎么写受欢迎？本为整理了8篇优秀的开发开题报告范文，为便于您查看，点击下面《名目》可以快速到达对应范文。以下是我为大家收集的开发开题报告，仅供参考，盼望对您有所关心。

名目第1篇学校品德课程的开发与实施讨论开题报告第2篇职工工资管理系统的设计与开发论文开题报告第3篇商住楼开发的毕业设计之开题报告第4篇软件开发毕业设计开题报告第5篇软件工程开发app论文开题报告第6篇库存管理信息系统开发开题报告第7篇基于web的办公系统设计与开发优秀开题报告第8篇库存管理信息系统开发开题报告实习报告

【第1篇】学校品德课程的开发与实施讨论开题报告

一、国内外讨论现状述评

全球科学技术的飞速进展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的进展并不必定意味着精神世界的丰富，也不能避开价值观的失落。因此，各国的课程XX都非常关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培育，道德教育作为课程XX的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的进展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育讨论，加快德育课程XX的步伐，为我国学校品德教育的XX供应了丰厚的借鉴阅历。例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。为培育具有'自主性的日本人'，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心进展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性，由低班级体验性活动逐步向高班级反思性活动推演。1994年，第44届国际教育大会将品行教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的其次次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程XX方案中明确提出，学校教育应确定真理、正义、诚恳、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视学校思想品德教育的传统，从1981年开设学校《思想品德》课程以来，品德教育XX无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的缘由，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的学问化、简洁化、去生活化、成人化倾向的缘由之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必定担当着转变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程XX的契机，加强学校品德教育的讨论，尤其是学校品德课程的开发与实施讨论势在必行。

二、本课题的讨论内容

讨论将以在试验区试教的新教材为依托，围绕学校品德课程建设绽开，验证品德课程标准(试验稿)，探究形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

(一)品德教育的模式

目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知进展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程XX的推动力气。国内现已被实践证明比较胜利的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各试验区应敏捷地依据各自实际状况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不行能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在学校品德教育中不能采纳非此即彼的二元对立思维方式，全面确定或全面否定任一德育模式，而应以课程XX的理念为指导，制造性地将德育模式运用于详细的儿童品德培育中，并在品德教育的过程中探究与新课程相适应的品德教育模式。

(二)新教材的编写和实施新教材是课程XX教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动试验区的课程XX，同时乐观吸取试验区的教育教学XX阅历推动新教材的编写，使试验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

1、对品德课程本质特征讨论

(1)20世纪80年月以来，品德课程XX取得的成就以及新进展

(2)现阶段品德课程进展呈现出的新特点

(3)适合我国国情的品德课程的构建方式

2、学校品德教材编写讨论

(1)教材内容的选择与组织方式的讨论

(2)教材的形式问题讨论

(3)教材综合资源体系的开发与实施讨论

3、学校品德教材实施讨论

(1)课堂教学XX讨论：

新教材与生活性特质的品德教学讨论

新教材与主动参加、自主建构的品德教学讨论

新教材与完全生命投入、完整心理结构参加的品德教学讨论

新教材与民主参加的品德教学讨论

(2)教材实施状况的调查分析：

教材应用于课堂教学的实际状况

教材在使用过程中遇到的问题

老师对教材的评价

同学对教材的评价

不同试验区对教材的评价

4、评价讨论

(1)品德评价的理论讨论：

品德评价的本质讨论

品德评价的基本理念讨论

品德评价的功能讨论

(2)品德评价实施工作的讨论：

明确评价的内容和评价标准

收集和分析数据与证据

设计评价工具

明确改进要点并制定改进方案

(四)品德师资的培育和培训

新课程特别重视老师的课程参加，老师成为课程的建设者和开发者，本课题将探究有效师资培育和培训的内容、途径，提升老师的品德课程开发参加意识，确保培育培训工作与新教材开发实施的同步进行。

(五)品德地方课程与校本课程的开发讨论在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满意不同地区、不同同学的不同特点、不同需求。

1、品德地方课程的开发

2、品德校本课程的开发

(六)品德课程资源建设讨论

品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于同学品德进展的多种资源。

1、品德课程资源的筛选机制

2、品德课程资源开发利用机制

(七)品德课程内部以及与其它课程的连接讨论

1、《品德与生活》与《品德与社会》的连接讨论

2、学校品德课程与中学品德课程的连接讨论

3、品德课程与其它课程的连接讨论

三、本课题的创新程度

由于我国的课程开发始终存在'大一统'的问题，这在肯定程度上限制了课程开发与实施的理论讨论，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关讨论可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的讨论而言，本课题的讨论是全新的，我们将以课程标准为准绳，讨论涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程讨论领域的空白。本课题讨论的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、敏捷性和丰富性，增加教材的适应性，促进基础教育课程XX的顺当实施。

四、讨论方法

(一)调查讨论

通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(二)行动讨论

本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。

(三)个案讨论

讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。

(四)阅历总结讨论

对品德课程XX中的感性阅历和熟悉进行提炼和概括，形成相应的理性熟悉。

(五)比较讨论

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。

(六)试验讨论

根据教育试验讨论的方法，对品德课程标准(试验稿)和新教材进行试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、讨论步骤

xx年12月，开题会。

xx年1月~xx年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论方案。

xx年3月~xx年6月，各

试验区依据子课题方案开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学XX阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论成果。

xx年7月~xx年12月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为基础撰写'学校品德课程开发与实施'的讨论报告。

六、预期成果

(一)'学校品德课程开发与实施讨论'的总结报告

(二)学校品德的试验教材系列：

教材

老师教学用书及相关帮助材料

老师备课系统(cd-rom光盘)

讨论课(vcd光盘)试验教材通讯

(三)系列论文

(四)老师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

(七)调查讨论

通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(八)行动讨论

本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。

(九)个案讨论

讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。

(十)阅历总结讨论

对品德课程XX中的感性阅历和熟悉进行提炼和概括，形成相应的理性熟悉。

(十一)比较讨论

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。

(十二)试验讨论

根据教育试验讨论的方法，对品德课程标准(试验稿)和新教材进行试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、讨论步骤

xx年12月，开题会。

xx年1月~xx年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论方案。

xx年3月~xx年6月，各试验区依据子课题方案开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学XX阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论成果。

xx年7月~xx年12月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为基础撰写'学校品德课程开发与实施'的讨论报告。

六、预期成果

(一)'学校品德课程开发与实施讨论'的总结报告

(三)学校品德的试验教材系列：

教材

老师教学用书及相关帮助材料

老师备课系统(cd-rom光盘)

讨论课(vcd光盘)试验教材通讯

(三)系列论文

(四)老师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

【第2篇】职工工资管理系统的设计与开发论文开题报告

一、工资管理系统的目的和意义

在中原大化仪表公司是一家省属大型企业分支单位,随着社会主义市场经济的快速进展,该公司下在发生着日益的变化,职工流淌速度在加快,工资增减幅度在加大,员工,职称,绩效评定等信息也随之越来越多,作为工资管理和发放单靠传统的手工处理已显得力不从心,手工发放需要反复进行抄写,计算,不仅铺张时间,还常因抄写不慎消失张冠李戴,或者由于计算疏忽,消失工资发放错误的现象.同时工资的发放具有较强的时间限制,必需严格根据公司规定的时间完成任务.正是这种重复性,规律性,时间性,使得工资管理的计算机化成为可能.

使用计算机进行工资发放,不仅能够保障工资核算无误,快速输出,而且还可以利用工资数据库对有关的各种信息进行统计,服务于上级财务部门的核算与账务处理.从而提高工资管理发放的效率,实现企业员工工资管理的系统化,规范化和自动化.

二、计所达到的要求,技术指标,估计的技术关键,技术方案和主要试验讨论状况

1、估计达到的要求:

此系统要求做到设计合理,便于使用,易于操作;界面友好,容错性高,可在很短的时间内,查找出所需的职工工资资料,提高工作效率.

2、技术指标

(1)开发环境:visualfoxpro6.0

(2)运行环境:windows9x/windowsxx

3、技术关键:

采纳foxpro编程思想,利用其强大而完整的功能开发这样一套职工工资管理软件,其主要技术有:foxpro数据库技术,新类的设计与应用,系统容错性的处理,组合查询技术的实现等.

4、技术方案和主要试验讨论状况:

(1)开发职工工资管理系统

(2)职工工资管理系统的数据库结构设计与实现

(3)职工工资管理系统的详细实现

三、课题讨论进展方案:

9月28号:毕业设计选题

10月10号:开题报告撰写

10月19号:对开题报告进行改进

10月29号:对系统整体设计

11月15号:中期报告

12月21号:论文撰写

12月28号:系统检查

1月4号:论文答辩

四、现有在条件,人员(姓名,职称)及主要设备状况

已有软件:microsoftvisualfoxpro6.0,winxx平台

设计人员:樊利清

主要设备:计算机(intelpentium4)一台,激光打印机一台

五、

【导语】开发开题报告怎么写受欢迎？本为整理了8篇优秀的开发开题报告范文，为便于您查看，点击下面《名目》可以快速到达对应范文。以下是我为大家收集的开发开题报告，仅供参考，盼望对您有所关心。

名目第1篇学校品德课程的开发与实施讨论开题报告第2篇职工工资管理系统的设计与开发论文开题报告第3篇商住楼开发的毕业设计之开题报告第4篇软件开发毕业设计开题报告第5篇软件工程开发app论文开题报告第6篇库存管理信息系统开发开题报告第7篇基于web的办公系统设计与开发优秀开题报告第8篇库存管理信息系统开发开题报告实习报告

【第1篇】学校品德课程的开发与实施讨论开题报告

一、国内外讨论现状述评

全球科学技术的飞速进展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的进展并不必定意味着精神世界的丰富，也不能避开价值观的失落。因此，各国的课程XX都非常关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培育，道德教育作为课程XX的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的进展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育讨论，加快德育课程XX的步伐，为我国学校品德教育的XX供应了丰厚的借鉴阅历。例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。为培育具有'自主性的日本人'，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心进展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性，由低班级体验性活动逐步向高班级反思性活动推演。1994年，第44届国际教育大会将品行教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的其次次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程XX方案中明确提出，学校教育应确定真理、正义、诚恳、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视学校思想品德教育的传统，从1981年开设学校《思想品德》课程以来，品德教育XX无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的缘由，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的学问化、简洁化、去生活化、成人化倾向的缘由之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必定担当着转变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程XX的契机，加强学校品德教育的讨论，尤其是学校品德课程的开发与实施讨论势在必行。

二、本课题的讨论内容

讨论将以在试验区试教的新教材为依托，围绕学校品德课程建设绽开，验证品德课程标准(试验稿)，探究形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

(一)品德教育的模式

目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知进展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程XX的推动力气。国内现已被实践证明比较胜利的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各试验区应敏捷地依据各自实际状况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不行能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在学校品德教育中不能采纳非此即彼的二元对立思维方式，全面确定或全面否定任一德育模式，而应以课程XX的理念为指导，制造性地将德育模式运用于详细的儿童品德培育中，并在品德教育的过程中探究与新课程相适应的品德教育模式。

(二)新教材的编写和实施新教材是课程XX教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动试验区的课程XX，同时乐观吸取试验区的教育教学XX阅历推动新教材的编写，使试验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

1、对品德课程本质特征讨论

(1)20世纪80年月以来，品德课程XX取得的成就以及新进展

(2)现阶段品德课程进展呈现出的新特点

(3)适合我国国情的品德课程的构建方式

2、学校品德教材编写讨论

(1)教材内容的选择与组织方式的讨论

(2)教材的形式问题讨论

(3)教材综合资源体系的开发与实施讨论

3、学校品德教材实施讨论

(1)课堂教学XX讨论：

新教材与生活性特质的品德教学讨论

新教材与主动参加、自主建构的品德教学讨论

新教材与完全生命投入、完整心理结构参加的品德教学讨论

新教材与民主参加的品德教学讨论

(2)教材实施状况的调查分析：

教材应用于课堂教学的实际状况

教材在使用过程中遇到的问题

老师对教材的评价

同学对教材的评价

不同试验区对教材的评价

4、评价讨论

(1)品德评价的理论讨论：

品德评价的本质讨论

品德评价的基本理念讨论

品德评价的功能讨论

(2)品德评价实施工作的讨论：

明确评价的内容和评价标准

收集和分析数据与证据

设计评价工具

明确改进要点并制定改进方案

(四)品德师资的培育和培训

新课程特别重视老师的课程参加，老师成为课程的建设者和开发者，本课题将探究有效师资培育和培训的内容、途径，提升老师的品德课程开发参加意识，确保培育培训工作与新教材开发实施的同步进行。

(五)品德地方课程与校本课程的开发讨论在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满意不同地区、不同同学的不同特点、不同需求。

1、品德地方课程的开发

2、品德校本课程的开发

(六)品德课程资源建设讨论

品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于同学品德进展的多种资源。

1、品德课程资源的筛选机制

2、品德课程资源开发利用机制

(七)品德课程内部以及与其它课程的连接讨论

1、《品德与生活》与《品德与社会》的连接讨论

2、学校品德课程与中学品德课程的连接讨论

3、品德课程与其它课程的连接讨论

三、本课题的创新程度

由于我国的课程开发始终存在'大一统'的问题，这在肯定程度上限制了课程开发与实施的理论讨论，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关讨论可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的讨论而言，本课题的讨论是全新的，我们将以课程标准为准绳，讨论涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程讨论领域的空白。本课题讨论的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、敏捷性和丰富性，增加教材的适应性，促进基础教育课程XX的顺当实施。

四、讨论方法

(一)调查讨论

通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(二)行动讨论

本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。

(三)个案讨论

讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。

(四)阅历总结讨论

对品德课程XX中的感性阅历和熟悉进行提炼和概括，形成相应的理性熟悉。

(五)比较讨论

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。

(六)试验讨论

根据教育试验讨论的方法，对品德课程标准(试验稿)和新教材进行试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、讨论步骤

xx年12月，开题会。

xx年1月~xx年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论方案。

xx年3月~xx年6月，各

试验区依据子课题方案开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学XX阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论成果。

xx年7月~xx年12月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为基础撰写'学校品德课程开发与实施'的讨论报告。

六、预期成果

(一)'学校品德课程开发与实施讨论'的总结报告

(二)学校品德的试验教材系列：

教材

老师教学用书及相关帮助材料

老师备课系统(cd-rom光盘)

讨论课(vcd光盘)试验教材通讯

(三)系列论文

(四)老师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

(七)调查讨论

通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(八)行动讨论

本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。

(九)个案讨论

讨论分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的熟悉，实现课程开发实施的最优化。

(十)阅历总结讨论

对品德课程XX中的感性阅历和熟悉进行提炼和概括，形成相应的理性熟悉。

(十一)比较讨论

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中猎取可供借鉴的阅历。

(十二)试验讨论

根据教育试验讨论的方法，对品德课程标准(试验稿)和新教材进行试验讨论，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、讨论步骤

xx年12月，开题会。

xx年1月~xx年2月，各试验区申报子课题，并制定子课题讨论方案。

xx年3月~xx年6月，各试验区依据子课题方案开展实质性讨论，整理典型课例和品德教育教学XX阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次讨论成果。

xx年7月~xx年12月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题讨论报告，总课题组以此为基础撰写'学校品德课程开发与实施'的讨论报告。

六、预期成果

(一)'学校品德课程开发与实施讨论'的总结报告

(三)学校品德的试验教材系列：

教材

老师教学用书及相关帮助材料

老师备课系统(cd-rom光盘)

讨论课(vcd光盘)试验教材通讯

(三)系列论文

(四)老师培训资料