高中数学高级教师职称评审答辩题目

高中数学高级教师职称评审答辩题目职称讲（说）课答辩有两个原则，一个是打假，另一个是选优！就是说通过讲（说）课答辩首先把那些平时很少上课，甚至很多年没上课的人通过讲（说）课答辩淘汰出去，然后就是选出讲（说）课优秀的（优秀人员在材料评选环节有照顾因素）。虽然学科不同，但提问的方面基本一样，答辩的目的还是打假选优！答辩通常5分钟，讲（说）完课之后评委会对你进行提问，不同地区问的问题不一样。一般提三个问题，第一个是针对你这节课的，第二个是针对这本书或者循环教学的，第三个可能就是学科素养方面的。有些地区是两方面提问：1、班主任方面，问的多是“你的班主任管理理念是什么？”2、教学方面。这个要注意提交的材料，熟记自己的内容，多数从你的论文和课题提问例如我提交了一份5年前的市二等奖的论文《加强数学运算能力，深化数学核心素养》，评委就问我“你觉得如何提升学生的运算能力”主要是检查你是否论文作弊。下面列举一些关于高中数学理论常问的问题，仅供参考。1、谈对高中数学课程标准中十个课程理念的认识。2、谈对探究式教学、合作学习、自主学习课堂教学模式改革的认识。3、针对高中数学课程改革的基本理念，谈你体会最深的一点。4、对于高中课改过程中现实的难点你如何认识、做过哪些有益的尝试?5、在高中课程标准中，课程目标提出的数学能力有哪些？在教学实践中你的具体做法是什么？6、高中课程标准指出，课程目标之一是发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断，你在教学中是如何做的？7、高中课程标准指出，课程目标之一是提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。你在教学中是如何做的？8、高中课程标准指出，课程目标之一是具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。你在教学中是如何做的？9、“意见与要求”中给出了关于实施新课程标准的5点教学建议，淡谈对建议的认识及你在教学实践中的一些做法。10、“意见与要求”中给出了关于实施新课程标准的资源利用与开发建议，淡谈对建议的认识及你在教学实践中的一些做法。11、“意见与要求”中给出了教学研究建议，淡谈对建议的认识及你在教学实践中的一些做法。12、在新课程标准的实施过程中，对学生的学习评价在实践中有哪些举措？某市答辩题目场外收集1．中学数学教学目的包括哪些主要方面？结合你这次所讲授的课，谈谈如何制定一节课的教学目的？2．中学数学教学目的包括哪些主要方面？你是如何结合教学内容进行思想品德教育，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义世界观的？3．数学基础知识主要包括哪些方面？你是如何把数学思想方法渗透于具体教学内容之中的？4．运算能力、空间观念分别指哪些方面？数学思维能力包括哪些方面？结合你的教学谈一谈你是如何在传授知识的同时，培养、发展学生数学能力的？5．结合你的教学实践谈谈你是如何结合教学内容激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和碶而不舍的钻研精神的？6．教学中，坚持理论联系实际的教学原则的目的是什么？在教学中你是如何培养学生的应用意识和数学实践能力的？7．良好的个性品质主要指哪些方面？你是如何培养学生独立思考、善于探究和勇于创新精神的？8．在教学方法改革和教学手段现代化方面，你做了哪些尝试，取得的效果如何？9．素质教育要求建立什么样的评价观？如何评价一节课的质量，结合你这次所讲授的课，给出恰当的评价？10．素质教育要求教师与学生应建立什么样的新型师生关系？结合你这次所讲授的课，谈一谈在教学改革中你是如何体现学生的主体地位的？一些常见的问题与答案1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、数学课程标准要求如何评价学生？答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一)注重对学生数学学习过程的评价。(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能。(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力。(四)评价主体和方式要多样化。(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出哪些方面?答:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。7、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加